吳雪花

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的蓬勃興起，為創(chuàng)新教育的實施搭建了平臺。多媒體技術在生物教學中已被廣泛地運用，不僅可以改善傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學習的興趣，還可以提高課堂教學效率。在實踐教學中我們更要合理有效地利用多媒體，發(fā)揮多媒體更多的優(yōu)勢。

關鍵詞：多媒體課件;生物教學;有效應用

中圖分類號：G434文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0075

在生物教學中運用信息技術實施創(chuàng)新教育，將現(xiàn)代信息技術手段與生物學科教學相融合，將課件作為輔助教學的工具，充分利用教學資源在趣味性、靈活性和多元化等方面的優(yōu)勢，豐富課堂教學內容，營造良好的學習氛圍，優(yōu)化情境效果，有效地激發(fā)學習興趣。但如果使用不當，也可能帶來一些不利影響， 因此，我們必須關注多媒體課件應用的有效性和合理性。

一、有效地選擇多媒體課件

課件將文字、圖片、聲音、動畫及視頻等結合在一起，給課堂注入了新的活力，解決了傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題，但是并不是所有的課程都適用，因此使用時要精心的選擇，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢。

1.根據(jù)內容選擇課件

（1）突破重難點的內容。在生物課堂教學中，很多生理過程難以在課堂再現(xiàn)，利用課件則可以有效彌補傳統(tǒng)教學中存在的不足，可以很好地解決這一問題。如《血液循環(huán)》中人的體循環(huán)、肺循環(huán)過程復雜，通過動畫演示，讓靜止的問題動態(tài)化。如“病毒的繁殖”病毒入侵、感染、自我復制的過程，學生很難理解，利用視頻講解。這些不受時間與空間的限制的視頻，學生一目了然，降低了教學難度，有利于突破教學的重難點，大大提高了課堂效率。

（2）抽象難表述的內容。關于生命起源、進化等方面的知識， 如《地球上生命的起源》《人類的起源》利用課件使抽象的歷史事物具體化、形象化。為激發(fā)學生的興趣、更真實地再現(xiàn)原始地球條件的變化，利用多媒體課件播放影片，在書本知識基礎上，通過圖、文、聲、像等多種功能，把“死”的知識變成“活”的東西，使學生產(chǎn)生立體感效應，猶如身臨其境，調動學生學習的積極性。

（3）難公開表達的內容。學生正處于青春期階段，生理和心理都發(fā)生了明顯的變化，很多問題難以啟齒，難于直接與教師、同學進行交流。例如青春期性教育的教學，通過收集有關資料，利用課件展示，避免尷尬。也可以讓學生通過計算機查尋自身發(fā)育過程中疑惑的問題，這樣可以達到很好地教學效果。

2.根據(jù)課型選擇課件

通常情況下，我們新授課采用多媒體課件的立體化、形象化， 更好地激發(fā)學生學習的興趣，突破教學的重難點。其實，根據(jù)教學需要，其他的課型如果恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件，也可以取得意想不到的效果。

（1）經(jīng)典實驗課實驗是為了培養(yǎng)學生動手、動腦和獨立操

作的能力，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能的目的。我們利用多媒體課件輔助生物實驗教學，有助于提高學生的實驗探究能力。如“葉片在光下制作有機物”的實驗過程比較復雜，通過利用多媒體資源展示實驗的過程，幫助學生認識實驗操作要點，掌握正確的實驗基本技能。展示結束后，學生再親自動手進行實驗，就比較容易獲得成功，激發(fā)了進一步學習生物的熱情。

再如一些在現(xiàn)有的條件下無法操作的實驗，如米勒實驗、巴斯德瓶頸實驗等，則可以通過電腦模擬展示，分析實驗過程、原理，提高學生實驗觀察能力，也能收到良好的效果。

（2）章節(jié)復習課復習課容量較大，可以利用課件梳理知識

間聯(lián)系，強化重難點，優(yōu)化板書設計，提高復習效率。如《被子植物的一生》通過課件展示，從種子的萌發(fā)、植株的生長、開花結果， 各個階段的知識點，整體系統(tǒng)歸納一生的過程。還可以利用課件提供專題的典型例題，進行有效的分析、講評，并及時地進行有針對性的練習鞏固，努力提高復習效率。

二、合理地使用多媒體課件

1.關注多媒體教學與傳統(tǒng)教學的結合

多媒體的運用，可以多種形式刺激學生的感官，激發(fā)出學習的最佳狀態(tài)，但應認識到并非所有的教學內容都適合或有必要使用課件。使用不是代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學工具，而是應當發(fā)揮信息技術的力量，以更好地組織和管理教學資源。在課堂教學中，如果完全依賴多媒體進行教學，而忽略了傳統(tǒng)教學的作用，結果只會使得學生像觀看影片一樣，很難真正理解和掌握學習內容?；蛘哒n件只是將課本中的插圖、概念、練習等，簡單地制作成幾張幻燈片，教師成為操作員，這樣的課件在教學中僅起到替代板書的作用。這樣多媒體技術不但不能優(yōu)化教學，相反會影響學生學習效果。

2.關注課件內容與學生活動的結合

多數(shù)教師主要通過利用多媒體課件來輔助教學，較少考慮是否促進學生自主學習和探究學習。因此，并沒有充分發(fā)揮信息技術與生物課程整合的優(yōu)勢。在使用多媒體教學中，較注重圖片的直觀，信息量增大，學生接受能力提高，知識豐富了，卻忽視了學生必要的活動。再豐富的課件內容代替不了學生活動獲得的體驗， 所以，不能省掉學生思考的時間和表達交流的時間，也不能省掉學生看書、討論的時間以及做筆記的過程。

3.關注學習知識與能力培養(yǎng)的結合

我們對學生的學習，不僅要關注學習知識，還應該注重學生學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上。在《保護生物的多樣性》一節(jié)的教學中，關于我國的珍稀動植物、瀕臨滅絕的動植物、生物多樣性面臨危險的原因、自然保護區(qū)的數(shù)量及保護的生物等等。教師推薦相關的生物網(wǎng)站，讓學生自己通過網(wǎng)上收集、下載相關信息，并對收集的信息進行取舍、歸納和整理，提高自學、獲取信息的能力。再如《人類對細菌真菌的利用》通過以貼近生活的教學方式開展生物教學，針對饅頭、酸奶的制作，提出探究性的問題，讓學生動手操作并用視頻記錄制作的過程， 以貼近生活的方式和生活實踐活動，激發(fā)學生的生物學習興趣，提高動手能力。

多媒體教學課件在初中生物課堂教學中的應用，是信息技術與教學手段的有效結合，主要是促使學生利用信息技術進行主動、有效地學習，為學生提供更加豐富的學習內容及學習方法，只有靈活、恰當?shù)貙⒍嗝襟w技術應用到生物教學過程中，才能給我們的教學帶來很大的優(yōu)勢。

參考文獻：

1《中學生物教學》陜西師范大學出版2012（1-2） ，2012、122《現(xiàn)代信息技術與初中生物教學融合的一點體會》黃家均

3《談中學生物教學與信息技術融合的實踐與探索》教育論文網(wǎng)

（作者單位：福建省三明市尤溪縣第七中學365110）