楚鐵軍

摘要：在新課改的教學背景下，初中教學階段的教學質量越來越高。在當今的初中地理教育當中，地理是相對于其他學科更有獨特學習方法的一門學科在教學過程中，要對學生探究式學習方式做出科學化的評價。在教學模式方面，教育者需要摒棄無效守舊的地理教學模式，通過研討創(chuàng)新出新的教學模式，從而提高學生的綜合地理素養(yǎng)。教育部需要讓教育工作者對初中地理進行學習方式評價環(huán)節(jié)的完善，從而更好地認識和提升學生的綜合素質。

關鍵詞：初中地理;探究;學習方式;評價觀

中圖分類號：G633??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0121

從過去的初中地理教育教學模式來看，更多的教育工作者注意到了要根據(jù)初中生的天性以及好奇心的性格來制定教學計劃。新課改的教學背景為初中地理教學提供了一個更加有利的方向，科學的評價觀有利于讓教師正確引導學生步入學習的正軌，并做好引導、鼓勵、提升的學習過程。讓學生理解到自身的優(yōu)勢和缺點后，綜合地認識自己，能夠讓學生提高自身的自信心，也能夠更全面的提高自己的地理綜合能力，會對學生以后的學習生活有巨大的幫助。學習方式評價環(huán)節(jié)的重要性不言而喻。

一、初中地理教育學習方式評價存在的問題

1.教育工作者對教育評價的關注程度不夠

根據(jù)我國現(xiàn)階段的初中地理課堂教學模式中，仍有大部分的教師對教育評價的關注度不夠，不能夠使學生們有效地認識到自身的問題和優(yōu)勢，這也就會在一定程度上導致學生對自身的知識產(chǎn)生誤導，同時也不能夠提升地理教學質量。根據(jù)相關課堂調(diào)研數(shù)據(jù)的報告，仍然有一部分教師對教育評價這一教學環(huán)節(jié)抱有“僥幸”心理，并不能夠正確的、全面的、科學的對學生進行學習評價。在這樣的教學課堂中，對學生地理核心素養(yǎng)的教育就被推到腦后了，充分說明了這部分的教育者對教學評價的關注程度還不夠，沒有充分意識到教學評價的重要性。

2.教學模式不能夠得到創(chuàng)新

在初中地理教學的過程中，教育工作者的教學任務相對小學教師來說加重。在很大程度上，一個良好的教學模式能夠讓學生產(chǎn)生對地理學習的興趣，從而更好地提高課堂的教學效率，學生的綜合評價也會得到提高。根據(jù)目前的我國的初中地理課堂來看，很大一部分的教學課堂只是讓學生加快學習的進度，而這樣是不能夠讓學生實現(xiàn)學習的過渡階段的，因此，教育評價的重要性就顯現(xiàn)出來。通過教師改善自身的教學模式，對學生進行教育評價，能夠引導學生掌握正確的、合適的學習方法。但因為現(xiàn)如今的教學模式不能夠得到創(chuàng)新，教學評價也就不能夠發(fā)揮其應有的作用。教學模式的創(chuàng)新能夠對學生學習地理起到很大程度的促進作用，結合上教學評價，深刻理解核心素質培養(yǎng)，有利于學生在以后的學習生活中培養(yǎng)一個良好的學習習慣，更深層次的理解文章的意義內(nèi)涵，提高學生的學習能力。

二、初中地理學習方式評價模式的轉變策略

1.教育工作者從內(nèi)心支持和贊同教育評價的重要性

初中教學階段是學生學習的一個重要的承上啟下的階段，一方面帶著小學的基礎來進行深層次地對學科知識的發(fā)掘，另一方面是為了升入高中，為高中的學習任務奠定基礎。對于教師來說，應該從內(nèi)心重視教育評價。在新課程的改革背景下，教育部規(guī)定了需要改善教育評價觀，以此來獲得更完善的學習成果評價。前提就是教師能夠認識到教育評價對學生學習成長的重要性，新理念的傳授需要得到教育工作者的贊同和肯定。只有通過教育者的討論探究，重視教育評價觀念的轉變，才能夠在潛意識中開發(fā)這種教學理念，進而培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。在初中教學階段一定要將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)到位，這也是初中教育主要的教學目標。而完成這個教育目標的過程中，必須要將教育評價觀進行轉變，教育工作者需要從內(nèi)心支持和贊同教育評價的重要性，通過不斷改善自己的教學模式和教學計劃，積極與其他教育工作者探討，為學生歸納出一個科學的評價方案，這樣能夠讓學生更進一步的了解自身在學習上的不足和優(yōu)勢，從而對病下藥，完善自身的教學方法，解決一些基礎的問題，能夠為以后的學生生活奠定一個良好的基礎。

2.培養(yǎng)學生地理學習的興趣

初中生正處于成長發(fā)育的階段，對于大部分初中生來說，對新知識并不能夠完全深入的掌握。初中生所處的生長環(huán)境，如果過于單一，那么其很有可能失去對所學事物的興趣。因此就需要營造充滿趣味性和靈活性的地理課堂氛圍，來培養(yǎng)學生地理學習的興趣。初中生在學習的過程中，教師要積極引導學生，通過對學生做出教育評價，讓學生更好地了解自己，從而提高學生對自己的認知，以便于更好地培養(yǎng)對地理學習的興趣和學習方法。

3.豐富課堂教學內(nèi)容

為了更好地激發(fā)學生地理學習興趣，豐富教學內(nèi)容具有非常重要的作用，老師在小學地理教學中應該從豐富教學內(nèi)容這一角度出發(fā)，除了向學生講授基本的知識點之外，也應該在原有的基礎上對教材進行拓展和延伸，這樣才能不斷吸引初中生的注意力。而且初中生本身好奇心就比較強，老師在教學中不斷為學生設計創(chuàng)新型的教學活動，也能讓學生更加專注參與到教學活動中。

比如：通過在學校中開展關于地理知識比賽以及文化活動，能夠在一定程度上提高學生學習能力的提高。關于競賽評價環(huán)節(jié)，讓一些有專業(yè)點評能力的教師來對學生進行打分。讓學生通過參加具有積極發(fā)展意義的活動和比賽，有利于學生的個性發(fā)展。開展校園文化活動應注重評價環(huán)節(jié)的完善，讓學生在比賽和活動中增加幸福感和成就感，體會樂觀積極的心態(tài)和情緒。

三、結語

綜上所述，在新課程改革下，初中地理教育評價觀的轉變順應了教育時代的發(fā)展要求和標準，通過進行科學化的教育評價，讓學生更充分地了解自身的地理知識學習能力，從而更好地進行教學，改善教學方法，針對不同的同學，教師都能夠通過教育評價來了解學生的地理素養(yǎng)，達到知識評價一體化的完善教學標準。

參考文獻：

[1]張艷珍.初中地理探究性學習方式的評價[J].祖國，2018 （08）：248.

[2]曾秋娣.探究性學習方式在初中地理教學中的效果評價[J].新課程（中學），2012（01）：131.