丁紅燕

摘要：美術(shù)這門學(xué)科一直被認(rèn)為是一門副科，導(dǎo)致無論是學(xué)生，教師還是家長對(duì)于它都不夠重視，這就很有可能導(dǎo)致學(xué)生失去一個(gè)自我發(fā)揮的好時(shí)機(jī)。泯滅了學(xué)生對(duì)美術(shù)的天賦和興趣，所以，本文在教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上闡述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題，以及通過合作學(xué)習(xí)的模式讓這些問題得到改善，便于日后提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和合作能力，加速美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G623.75??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2021）20-0120

隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和提高，教師的關(guān)注度不應(yīng)該只存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，而美術(shù)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的思維模式和興趣培養(yǎng)有著極大的意義。有研究表明，如果可以將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教育中，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還可以陶冶學(xué)生的情操。

一、小學(xué)美術(shù)在合作教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)重視度不夠

美術(shù)這門學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美以及發(fā)展學(xué)生特長愛好有著很大的影響，但是在我國小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)校對(duì)其的教育程度不夠重視。例如，在教學(xué)課時(shí)上，就不占優(yōu)勢(shì)，一般小學(xué)都會(huì)將語數(shù)英這三科“巨頭”作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在教學(xué)首要的第一位[1]。而美術(shù)教育只是作為緩解學(xué)生壓力讓學(xué)生放松的一項(xiàng)填充科目。其次，在教師資源上，由于學(xué)校對(duì)其的重視度不夠或者有的學(xué)校為了節(jié)約教學(xué)資源，對(duì)美術(shù)教師的招聘要求一味地降低，招聘的美術(shù)教師教學(xué)能力有限。滿足不了學(xué)生的教育需求，從而導(dǎo)致很大程度上阻礙了學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛程度以及學(xué)習(xí)愛好。最重要的一點(diǎn)也是學(xué)校的不重視導(dǎo)致教師在上課前不會(huì)進(jìn)行備課，對(duì)學(xué)生的要求以及課堂紀(jì)律都會(huì)過于松懈懶散，也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握地不夠牢固，得不到有效的記憶和運(yùn)用，也就拉低了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率和美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.學(xué)生之間沒有合作觀念

合作學(xué)習(xí)的主要群體是學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中想要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，就要間接的提高學(xué)生與學(xué)生之間的合作默契以及合作意識(shí)。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立正確的合作觀念以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。但是由于當(dāng)前的小學(xué)生大多數(shù)都是家里的獨(dú)生子女，在家里都是嬌生慣養(yǎng)，學(xué)生與同齡人相處時(shí)間過少，不懂的在溝通交流中換位思考。也不懂怎么跟其他的學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，間接地導(dǎo)致了學(xué)生在日常生活中有較強(qiáng)的自我意識(shí)，然而這種意識(shí)也很容易就帶到學(xué)習(xí)生活中去，不愿意與其他學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，甚至于一言不合就會(huì)產(chǎn)生很大的矛盾。與此同時(shí)，學(xué)生也極度缺乏合作的意識(shí)以及不了解合作在生活中的重要性。

3.難以控制教學(xué)時(shí)間

由于師資力量的匱乏，導(dǎo)致很多美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教材以及學(xué)生需要理解的知識(shí)點(diǎn)也難以做到正確的掌握，也就滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和掌握進(jìn)度都不盡相同。在這些不確定因素的推動(dòng)下，教師如果沒有明確的指導(dǎo)方針和教育策略，只是盲目的讓學(xué)生進(jìn)行合作探討和自主學(xué)習(xí)，只可能出現(xiàn)適得其反的情況，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在進(jìn)行合作小組分配學(xué)習(xí)時(shí)間過長的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，無所事事，討論與學(xué)習(xí)任務(wù)不沾邊的事情。但是，如果討論時(shí)間又過于短的話，可能會(huì)打斷學(xué)生的思考進(jìn)度，造成前功盡棄，所以，在探討過程中，教師很難精準(zhǔn)的掌控這個(gè)時(shí)間。

二、小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的方針策略

1.加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育重視

想要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣愛好以及加深學(xué)生的審美，學(xué)校就要提高對(duì)美術(shù)教育的重視程度[2]。首先要從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行改革，由于之前對(duì)美術(shù)教育的不夠重視在學(xué)生思維上就形成了一種這門學(xué)科無關(guān)緊要的思想。為了可以徹底改善這種教學(xué)，教師就要從根源上解決這個(gè)問題，重新為學(xué)生樹立正確的思想，為學(xué)生普及美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性：小學(xué)美術(shù)不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜愛程度還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。有利于小學(xué)生擁有一片更廣闊的發(fā)展天地。

俗話說“興趣是最好的老師”教師在教學(xué)過程中不僅要注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，還要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。其次，學(xué)校還要看重美術(shù)教師的專業(yè)水平和知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)美術(shù)課堂的管理，進(jìn)行課前備課梳理書中的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地完善教學(xué)內(nèi)容，以免在課堂中出現(xiàn)意外情況而耽誤教學(xué)進(jìn)度。教師還要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生預(yù)留一下美術(shù)作業(yè)，以提高學(xué)生的課后鞏固，利于學(xué)生的記憶，提高美術(shù)教學(xué)的效率，使小學(xué)美術(shù)教育的不斷地進(jìn)步和提高。

2.合理組建合作小組

創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在組建小組的過程中需要秉承著小組的合理性。這種合理性一般體現(xiàn)在小組人數(shù)的控制以及對(duì)于層次不同的學(xué)生可以進(jìn)行合理劃分，以保證小組學(xué)習(xí)進(jìn)度可以互相補(bǔ)充。就比如小組合作人數(shù)不宜過多，一般保持在4-6人即可，如果人數(shù)太多容易造成意見分歧點(diǎn)太多不好管理。還容易讓一部分學(xué)生不去思考，只想依附別人的思想，形成思維依賴，拉低了合作學(xué)習(xí)的效果。其次，將不同層次的學(xué)生合理進(jìn)行分配，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間合作默契度，還可以相互交流看法和意見，很好地做到取其精華去其糟粕。

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以使學(xué)生之間相互進(jìn)行溝通和交流。還能讓學(xué)生通過合作對(duì)美術(shù)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，共同研究在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)主動(dòng)性和積極性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其次，合作小組的建立也有利于活躍小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)細(xì)胞，充分地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.增強(qiáng)合作，進(jìn)行合理規(guī)劃，提高教學(xué)的時(shí)效性

美術(shù)是一門關(guān)于美學(xué)的藝術(shù)。通過這門藝術(shù)不僅可以提高學(xué)生的審美能力還能使學(xué)生陶冶情操，引起情感的共鳴[3]。美術(shù)還是一門極具想象力的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新自己的思維模式，敢于發(fā)表其對(duì)美術(shù)的看法，教師還要引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，加強(qiáng)合作。如果學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到問題，教師應(yīng)該要及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)成果。

再者，在展開合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該對(duì)本章的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的框架，然后提前將合作學(xué)習(xí)的方式方法和教學(xué)內(nèi)容確定下來，讓學(xué)生方便記憶，以便促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)《我愛我家》這章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，比如，教師可以問學(xué)生，家里都有幾位成員？分別都是誰？有的學(xué)生可能會(huì)說：“有爸爸媽媽”。還有的學(xué)生會(huì)說：“還有爺爺奶奶或者還有哥哥姐姐等”教師可以趁著學(xué)生對(duì)自身家庭的了解，讓學(xué)生為畫一幅家庭成員構(gòu)成圖。借此，看看哪位學(xué)生畫得好，這種競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的比賽，可以讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也提高了教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語：合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生在教學(xué)過程中的組織模式，是學(xué)生為了完成教師所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行的互幫互助式的學(xué)習(xí)方法，為了促進(jìn)美術(shù)事業(yè)的進(jìn)步，教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，不僅要改變從前的教學(xué)模式，還要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，還要將合作學(xué)習(xí)這種模式引入到美術(shù)課堂教學(xué)中，可以有效地促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)還能推動(dòng)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉孫黨.小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析[J].學(xué)園，2018（5）：122-122.