古東魁

摘要：在現(xiàn)代的教育發(fā)展中，學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展以及與現(xiàn)代教育教學(xué)改革融合的形式，成了當(dāng)前教學(xué)的重要課題，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、提升學(xué)科素養(yǎng)、展示學(xué)科能力的重要因素，因此，在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生們不斷地提升自身的信息意識(shí)、展示自身的計(jì)算思維，將數(shù)字化教育和學(xué)習(xí)方式與當(dāng)前的現(xiàn)代信息能力相結(jié)合，貫穿在當(dāng)前的學(xué)科教育活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展以及創(chuàng)新性思維的形成，為學(xué)生們處理數(shù)據(jù)計(jì)算能力帶來(lái)更多的幫助。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)課程;創(chuàng)新思維;創(chuàng)造性發(fā)展;現(xiàn)代信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2021）20-0079

在現(xiàn)代的高中技術(shù)發(fā)展教育中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性思維，已經(jīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流開(kāi)展了豐富多彩的變化也形成了日新月異的進(jìn)步，因此，在高中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中能夠更加深度化，保持自身可持續(xù)發(fā)展的力量，是教師訓(xùn)練學(xué)生能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要步驟。因此，在當(dāng)前的教育教學(xué)改革中，教師一定要不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)形式，讓信息技術(shù)下的高中信息課堂能夠煥發(fā)出新的活力，真正的形成創(chuàng)造性的信息化教育思維。

一、高中信息技術(shù)課程運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

在現(xiàn)代的高中，信息技術(shù)課程教育發(fā)展中學(xué)生們真正創(chuàng)新自身的思維，得益于教師的引導(dǎo)方式，因此，教師在此課程中的引導(dǎo)性是非常重要的，能直接影響學(xué)生們的發(fā)展，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最關(guān)鍵的因素。因此，教師一定要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在信息技術(shù)的條件下不斷地鞏固文化基礎(chǔ)，對(duì)自我開(kāi)展嚴(yán)肅的管理，勇于探究信息技術(shù)課程，通過(guò)協(xié)作交流的形式，創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相應(yīng)內(nèi)容，能夠在新時(shí)代的發(fā)展中不斷提升自身解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)自身學(xué)科學(xué)習(xí)思維，將學(xué)科的知識(shí)和個(gè)人素養(yǎng)相結(jié)合，真正為學(xué)生們的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素發(fā)展提供更好的方向。高中信息課程運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生們拓展學(xué)習(xí)思維，能夠進(jìn)一步形成學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力，為學(xué)生們的思維活力和計(jì)算信息學(xué)習(xí)方式奠定良好的基礎(chǔ)，真正地為學(xué)生們的發(fā)展，提供更加明確的目標(biāo)[1]。

二、高中信息技術(shù)課程運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究

1.循序漸進(jìn)利用活動(dòng)形式，創(chuàng)新學(xué)生思維

學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的收集與管理以及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用與創(chuàng)新。這是在高中廣東教育出版社必修一第二章知識(shí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)中的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，也是在教育教學(xué)的過(guò)程中，不斷地拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的教育能力，為學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)數(shù)字化的發(fā)展帶來(lái)更多發(fā)展的體驗(yàn)，并且從中體現(xiàn)出更加深層次的發(fā)展要求。教師在教學(xué)中需要注意的是，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)教師開(kāi)展的一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求和教材的教育目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中參與實(shí)踐、合作探究、評(píng)價(jià)反思、創(chuàng)新創(chuàng)造，將學(xué)科知識(shí)不斷地內(nèi)化為個(gè)人能力，進(jìn)而將能力轉(zhuǎn)化為個(gè)人核心素養(yǎng)，對(duì)自身信息技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)造提供更加深層次的能力。因此，當(dāng)前學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有獨(dú)特的價(jià)值[2]。

例如，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要幫助學(xué)生們明確教育目標(biāo)，通過(guò)獲得的形式，形成學(xué)生們的創(chuàng)造性思維活力，可以通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析與總結(jié)，結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，歸納出落實(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的三種活動(dòng)方式，即信息收集的學(xué)習(xí)活動(dòng)、信息管理的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新數(shù)字化作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而針對(duì)收集信息的相關(guān)活動(dòng)，是高中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須具備的能力，也是基礎(chǔ)性的能力，教師能給學(xué)生們一個(gè)課題，讓學(xué)生們?cè)诩姺睆?fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中，尋找有用的信息資源，真正的洞察網(wǎng)絡(luò)資源的教育能力，將學(xué)生們收集信息的方式和教師的教學(xué)形式相結(jié)合，將學(xué)生們收集到的信息進(jìn)行相關(guān)的篩選和整合，真正的進(jìn)行編排和梳理，對(duì)信息進(jìn)行整理歸納的同時(shí)，也能真正的鑒別信息中自己需要的內(nèi)容。在信息管理的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生們交互、熟練地使用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，并將獲取到的信息進(jìn)行相應(yīng)的判斷鑒別，綜合利用所獲信息進(jìn)行信息表達(dá)，真正的選擇合適的數(shù)字化的學(xué)習(xí)工具對(duì)信息的內(nèi)容進(jìn)行完整的鏈條化處理，探索信息資源形式的同時(shí)，也能整合信息資源的發(fā)展模式，將數(shù)字化的學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)完整。而創(chuàng)新數(shù)字化作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)，則充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)字化資源應(yīng)用能力的強(qiáng)弱[3]。只有不斷地強(qiáng)化創(chuàng)新數(shù)字化的作品學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化于心，真正的變成自己的內(nèi)容。在創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)作品時(shí)，高中生需要自己先擬定學(xué)習(xí)的作品主體，并且在主題主線的確定中，更好地收集數(shù)字化的信息，并且自身對(duì)收集到的信息要進(jìn)行創(chuàng)新化的處理，最終在用數(shù)字化的信息技術(shù)模式，進(jìn)行再創(chuàng)造。因此，在創(chuàng)新數(shù)字化作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是依賴(lài)于信息收集學(xué)習(xí)活動(dòng)和信息管理學(xué)習(xí)活動(dòng)存在的。它是在其基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有實(shí)質(zhì)性的突破意義。

2.利用創(chuàng)新教育形式，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在現(xiàn)在的高中信息技術(shù)教育中，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展是非常必要的，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容作為自身的教學(xué)目標(biāo)，并且創(chuàng)新性地提升學(xué)生的數(shù)據(jù)能力，讓學(xué)生能更好地創(chuàng)新自身思維，投入高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)。例如，在“數(shù)據(jù)的概念”及“數(shù)據(jù)的基本特征”中，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一定是讓學(xué)生們通過(guò)課本的形式，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)據(jù)的基本特征，例如，二進(jìn)制分散性、語(yǔ)義性、多樣性與感知性，進(jìn)行強(qiáng)制化的記憶學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)谔骄繑?shù)據(jù)的基本特征和概念，其往往會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以集中[4]。因此，教師一定要豐富自身的教學(xué)課程形式，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到數(shù)據(jù)的概念，理解和基本特征理解，其中通過(guò)基礎(chǔ)性的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生們更好地融入高中信息技術(shù)課程。由此特征，高中教師能讓高中生主動(dòng)地參與到自主教學(xué)中來(lái)，將簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生們自主備課、輪流講解，豐富教學(xué)課堂形式的同時(shí)，也提升了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方式。

三、小結(jié)

在現(xiàn)代高中信息技術(shù)課程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息管理方式，為學(xué)生們提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠更好地幫助學(xué)生們將數(shù)字化時(shí)代帶來(lái)的變化和學(xué)習(xí)資、學(xué)習(xí)方式等一系列的變革，更好地適應(yīng)樹(shù)立學(xué)生的信息化的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生們自覺(jué)的有意識(shí)地開(kāi)展高中信息課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生們創(chuàng)造性的能力發(fā)展提供更好地幫助，進(jìn)而讓學(xué)生們主動(dòng)自覺(jué)地參與到當(dāng)前的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，為今后生活奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)資源的鞏固和知識(shí)能力的創(chuàng)新，最終創(chuàng)造知識(shí)的價(jià)值和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉順，楊瑩等.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程及分析框架的研究——基于“視像中國(guó)”的初中生網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育，2017，（5）：80-87.

[2]中國(guó)人民共和國(guó)教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.1.

[3]解月光，楊鑫等.高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的描述與分級(jí)[J].中國(guó)電化教育，2017，（5）：8-14.

[4]楊曉哲，任友群.高中信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值追求：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新[J].中國(guó)電化教育，2017，（1）：21-26.