韋娟

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，國際貿(mào)易的供求關(guān)系日益增多，這令我國與國際之間的關(guān)聯(lián)也更加密切。英語作為國際交流的語言媒介在我國的素質(zhì)教育中擁有著舉足輕重的地位。高中英語授課時“聽、說、讀、寫”的各個階段中，“寫”是難度較大的一項(xiàng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中訓(xùn)練機(jī)會較少的一項(xiàng)，學(xué)生能否靈活的運(yùn)用英語寫作技巧、使用英語展現(xiàn)自身的英語綜合能力，這能直接展現(xiàn)學(xué)生的英語知識水平。

關(guān)鍵詞：階梯式教學(xué);高中英語;英語寫作

中圖分類號：G633.41??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1992-7711 （2021 ）20-0068

高中學(xué)生的英語水平無法提高，教師的教學(xué)方式起到了很大的影響作用，教師在上課過程中缺乏對學(xué)生英語基礎(chǔ)的鞏固和對學(xué)生英語知識層次的建設(shè)，不重視寫作訓(xùn)練，這使得學(xué)生的寫作功底不扎實(shí)，而學(xué)生的寫作能力普遍較差。課堂上極少進(jìn)行的英語寫作訓(xùn)練，只在平時的小測與期中、末的考試中出現(xiàn)，教師在進(jìn)行試卷講解時也只是籠統(tǒng)帶過，使學(xué)生的英語寫作能力停滯不前，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作技巧毫無進(jìn)步。

一、通過階梯式教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的寫作能力

高中英語的授課過程中，教師極易忽略寫作的重要性，將授課的精力傾注在客觀題的輔導(dǎo)上，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，然而，英語學(xué)習(xí)的“聽、說、讀、寫”不可偏廢。階梯形的教學(xué)方式是對每一層級的知識點(diǎn)做出完整細(xì)致的建設(shè)，在保證學(xué)生的“聽、說、讀、寫”在練習(xí)中不斷滲透的前提下，使學(xué)生的英語寫作水平由表及里的深入提升。

然而，高中學(xué)生的英語寫作能力一直是困擾著英語教師的難題，在分?jǐn)?shù)排名次的英語考試中，教師為了提升學(xué)生的整體英語成績，對于學(xué)生英語寫作能力的提升，多數(shù)英語教師選擇了放任自流，將授課重點(diǎn)集中在了容易提升分?jǐn)?shù)的英語聽力以及閱讀理解上，這種'顧此失彼’的行為極其不利于學(xué)生英語綜合能力的全面發(fā)展[1]。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生英語寫作能力的重視，使學(xué)生的英語綜合能力得到各方面的完善，教師需要使用階梯式教學(xué)方式，幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的同時，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的英語綜合能力。

不同階段、不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生之間存在著英語寫作能力的差異性，這令單一的教學(xué)模式不足以滿足全體學(xué)生的英語寫作能力的提升，教師應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式，以便更好地幫助每一位學(xué)生提升英語寫作的能力。這不僅能使英語教學(xué)的效率得到最大化的發(fā)揮，還能使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自己的英語寫作水平[2]。通過專項(xiàng)的訓(xùn)練幫助學(xué)生扎實(shí)自身的英語基礎(chǔ)，并針對學(xué)生知識板塊中欠缺的部分加以訓(xùn)練。

1.關(guān)于高中學(xué)生英語寫作的細(xì)化

抓住學(xué)生的好奇心是令學(xué)生熱愛英語的關(guān)鍵步驟，高一學(xué)生剛從初中過渡至高中，是對知識非常渴望的時期，教師可以對學(xué)生知識儲備中已有的詞匯進(jìn)行同義詞的擴(kuò)充，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心，這里教師需要注意一個度，不可過度填充。例如與“有”相關(guān)的短語：have to不得不;have an idea有了主意;have a rest休息;have break-fast吃早飯;have a look看一看;have a good time玩得愉快;had better最好;have a drink of喝一點(diǎn)兒;have done with停止;結(jié)束：例如“吃”相關(guān)的短語：eat like a horse暴飲暴食;eat like a pig貪婪地吃;eat one's words/hat食言;eat up 吃光;

與此同時，教師可以讓學(xué)生自由挑選詞匯表上的詞匯，讓學(xué)生將幾個詞匯串聯(lián)起來，變成一個英語小故事并在課堂上分享，這樣有助于學(xué)生對英語單詞的連貫記憶，并且使學(xué)生的語感得到良好的鍛煉。想要提高學(xué)生的英語寫作水平，在擁有詞匯量的基礎(chǔ)之上，教師需要協(xié)助學(xué)生理解英語文章的真實(shí)含義，這有助于學(xué)生在仿寫時，能夠融會貫通的運(yùn)用自己所學(xué)到的知識點(diǎn)。賞析英語名言名句的同時口語檢測和仿寫文章的功課不能停，當(dāng)學(xué)生能夠完全掌握這項(xiàng)技能時，教師就可以要求學(xué)生將句子改寫為結(jié)構(gòu)緊湊、句式高級的寫作方式，這樣的學(xué)習(xí)方法能為學(xué)生使用高級句式起到鞏固基礎(chǔ)的作用。例如高一英語所學(xué)到的短語“be busy doing （with）忙于做”;教師可列出簡易的范寫句式，例如Annie's mother was busy cooking dinner when she came home安妮回家的時候她的媽媽正忙于做晚餐，可以使學(xué)生寫“安妮背著書包回家的時候她的媽媽正忙于做比薩和牛排”。起初，教師只需要提供簡單的句子讓學(xué)生寫作，循序漸進(jìn)的延伸出稍具復(fù)雜的句式。通過這種方式幫助學(xué)生鞏固自身的英語基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo)幫助學(xué)生延伸至更高級的句式的撰寫。

依靠書面教材的表達(dá)對學(xué)生的寫作進(jìn)行單一的分?jǐn)?shù)評價，不利于學(xué)生改正自我寫作能力的不足，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的寫作評價，使學(xué)生認(rèn)識自己寫作中的不足，同時提高自身的英語寫作能力。教師可以通過學(xué)生的寫作內(nèi)容，根據(jù)正確的英語語法進(jìn)行范寫，使學(xué)生擁有對錯的概念及區(qū)別。

2.寫作式訓(xùn)練的多樣性

教師可以通過與學(xué)生分享英語教學(xué)專家的作品，將文章中的寫作修辭技巧作為仿寫的參考資料，使學(xué)生運(yùn)用其寫作技巧的同時鍛煉自己的英語水平[3]。無論是改寫、擴(kuò)寫、縮寫等寫作要求，教師以為學(xué)生提供多方位的寫作角度為標(biāo)準(zhǔn)。

例如在《UNIT 2SPORTS AND FITNESS LESSON 3 RUNNING AND FITNESS》這一課中，文章圍繞著體育與健康展開討論“跑步是否有益于身體健康”教師通過結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生敘述自己的運(yùn)動習(xí)慣，通過文章引發(fā)學(xué)生對運(yùn)動的重視，再令學(xué)生通過仿寫文章中的句式，以此達(dá)到幫助學(xué)生提升英語寫作水平的能力。

3.提高學(xué)生的邏輯思維

高中英語學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握語法和詞匯，還要幫助學(xué)生分析文章句子中的邏輯關(guān)系，這能使學(xué)生更好地理解文章，增強(qiáng)學(xué)生閱讀文章時的因果、邏輯思維。良好的邏輯思維，能幫助學(xué)生更快的熟知整篇文章的寫作結(jié)構(gòu)。這不僅對學(xué)生仿寫文章的能力起到了提升的作用，還能幫助學(xué)生逐漸熟悉對英語文章的閱讀思路，使學(xué)生的英語寫作功底更加扎實(shí)。

4.將作文進(jìn)行歸類

高中英語作文的類型一般為：敘述、說明、應(yīng)用、議論，每一種都會用到描述的寫作手法。教師要為學(xué)生講明作文的類型，以及審題時注意寫作要求中的人稱、時間、內(nèi)容等要求。幫助學(xué)生整理寫作前的寫作思路使文章結(jié)構(gòu)在腦海中形成框架，再進(jìn)行內(nèi)容的豐富，完成英語作文的創(chuàng)作后，在對全文進(jìn)行檢查，單詞的拼寫是否正確、語法運(yùn)用是否恰當(dāng)、語句是否連貫通順。在日常學(xué)習(xí)過程中教師要監(jiān)督學(xué)生卷面書寫的規(guī)整，這能確?？荚嚂r學(xué)生的卷面分。

二、結(jié)語

教師在英語寫作教課的過程中應(yīng)直視教學(xué)中的弊端，及時做出調(diào)整。教師在累計教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時，做到勇于創(chuàng)新、勇于嘗試，研究出能夠提高學(xué)生英語寫作能力的教學(xué)方法。制定出與學(xué)生能力相符的教學(xué)方案，以此達(dá)到提高每個學(xué)生的英語寫作能力。

階梯式教學(xué)方法對高中英語寫作能力的提升具有鞏固基礎(chǔ)的作用，通過基礎(chǔ)知識的逐步充實(shí)，以穩(wěn)扎穩(wěn)打的學(xué)習(xí)步伐提高英語作文的寫作水平。這個過程中，需要教師針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效率做出不同的引導(dǎo)與督促，教師帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生愛上英語，這能使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)英語的主動性，這能使課堂的學(xué)習(xí)效率得到極大的提高，幫助學(xué)生提升自身的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉紅.淺談階梯式優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐與探索[J]. 新東方英語，2018，000（009）：11，13.

[3]陳蘭英.新課標(biāo)下高中英語寫作階梯式教學(xué)模式初探[J].新課程（下），2016（5）.