楊連花

摘要：我國教育部在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出：化學(xué)教學(xué)要立足于真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)方面優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率地提升。項(xiàng)目式教學(xué)法是一種基于實(shí)踐任務(wù)探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、思維方式均可在探究如何完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中獲得較大提升，將其引入化學(xué)這一偏向于實(shí)驗(yàn)型的學(xué)科中可為教學(xué)注入新的活力，以全新的面貌讓學(xué)生在課堂中更加主動(dòng)地投入化學(xué)學(xué)習(xí)之中。本文將結(jié)合個(gè)人實(shí)踐對項(xiàng)目式教學(xué)下的高中化學(xué)課程改革路徑進(jìn)行探究，以期對其他高中化學(xué)教師開展工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);項(xiàng)目式教學(xué);改革創(chuàng)新;實(shí)踐探究

中圖分類號：G633.8??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0045

引言：項(xiàng)目教學(xué)法，其實(shí)質(zhì)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，以該項(xiàng)目為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立創(chuàng)造性為主，教師引導(dǎo)其完成整個(gè)項(xiàng)目，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的目標(biāo)，提高他們的實(shí)際操作水平。作為一種新興的教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法自問世以來就受到了廣大教師的關(guān)注?，F(xiàn)階段，高中化學(xué)教材的難度對學(xué)生來說偏大，林林總總的知識點(diǎn)繁雜且互相之間的關(guān)聯(lián)性較低，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中興趣降低。高中化學(xué)教師必須及時(shí)有效地摸清學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，同樣，學(xué)生也需要準(zhǔn)確把握教師的教學(xué)思路，否則很難將學(xué)到的知識融入日常實(shí)踐中。針對這種情況，教師要完善高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，基于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度優(yōu)化教學(xué)方式，這樣才能有效提升自身教學(xué)效果，保證學(xué)生能又快、又好地將課上知識充分吸收，并將自身所學(xué)化學(xué)知識于實(shí)踐中正確應(yīng)用。

一、遵循循序漸進(jìn)原則，制定可行項(xiàng)目計(jì)劃

高中化學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，高中生的認(rèn)知規(guī)律同樣有據(jù)可循，因此，教師在開展任務(wù)教學(xué)的時(shí)候要綜合考慮化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循由簡及繁、由易到難、由單一到綜合的項(xiàng)目設(shè)計(jì)選擇，合理地將項(xiàng)目的重難點(diǎn)分散于各個(gè)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目任務(wù)之中，幫助學(xué)生更加高效地在完成項(xiàng)目過程中吸收化學(xué)知識。不僅如此，教師所制定的項(xiàng)目計(jì)劃還需具備較強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性，確保項(xiàng)目符合高中生的能力范圍，難度一定要適中，需要注意的是，難度也不要過低，以學(xué)生可以在花費(fèi)一定精力和時(shí)間之后，通過自主探究、小組合作探究順利解決項(xiàng)目任務(wù)為宜。與此同時(shí)，項(xiàng)目計(jì)劃一定要詳細(xì)，各個(gè)人物之間應(yīng)有較強(qiáng)的相關(guān)性和連續(xù)性，以確保學(xué)生可在完成各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)后從中總結(jié)規(guī)律，從思維模式上獲得有效提升。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，可以選擇學(xué)習(xí)科學(xué)使用含氯消毒劑作為項(xiàng)目。84消毒液是一種在生活中廣泛應(yīng)用的含氯消毒劑，其原理是空氣中的CO會溶解在84消毒液中，和NaClO反應(yīng)生成HClO，HClO具備很強(qiáng)的氧化性，可將有毒有害物質(zhì)氧化使其變性變得無害。教師制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，要將項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分，一是可以從物質(zhì)類別和元素化合價(jià)的角度分析含氯消毒劑有效成分的性質(zhì)，二是學(xué)會利用氧化還原反應(yīng)說明和闡述84消毒液在使用時(shí)發(fā)生的反應(yīng)和對應(yīng)的結(jié)論。之后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的微項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目、驅(qū)動(dòng)型問題解決以及教師支持活動(dòng)，最終讓學(xué)生在分工合作、查詢資料以及歸納總結(jié)匯報(bào)中徹底掌握氧化還原反應(yīng)的知識點(diǎn)和如何使用消毒劑的技巧。

二、分析掌握學(xué)生學(xué)情，基于生活選擇項(xiàng)目

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體對象，教師在開展項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)要始終堅(jiān)持這一原則，在明確這一點(diǎn)之后，需要了解當(dāng)前本班學(xué)生的心理、生理以及思維方式的發(fā)展規(guī)律和當(dāng)前情況，再結(jié)合學(xué)生的成績和能力基礎(chǔ)選擇相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。與此同時(shí)，考慮到身邊實(shí)際事物更加容易被學(xué)生所接受，教師最好將生活中常見的物質(zhì)作為項(xiàng)目研究對象，以此提升學(xué)生對于所學(xué)化學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力，加強(qiáng)他們學(xué)以致用的意識，總而讓學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)獲得加強(qiáng)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)物的性質(zhì)時(shí)，可選擇檢測水泥中的鈣含量作為教學(xué)項(xiàng)目。水泥是學(xué)生們較為熟悉的建筑材料，將其作為項(xiàng)目研究主體能夠在學(xué)生潛意識中產(chǎn)生原來化學(xué)就隱藏在自己身邊的感覺。此外，水泥作為硅酸鹽產(chǎn)品的一種，雖然產(chǎn)品成分構(gòu)成十分復(fù)雜，但是大部分都與硅和鈣有關(guān)，學(xué)生運(yùn)用高中化學(xué)知識完全可以完成鈣含量的檢測工作。學(xué)生在具體的項(xiàng)目完成過程中，需要完成水泥中鈣元素的提取、測定和總結(jié)歸納，其中會運(yùn)用到質(zhì)量法、氣體法等化學(xué)測定方法，還會涉及轉(zhuǎn)化思維和單一變量思維，能夠有鍛煉學(xué)生平時(shí)所學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識。通過將檢測水泥成分這一常見物質(zhì)作為項(xiàng)目內(nèi)容，能讓學(xué)生在項(xiàng)目探究時(shí)倍感親切，教師可將生活化作為項(xiàng)目選擇的標(biāo)準(zhǔn)之一，借此提升項(xiàng)目教學(xué)對學(xué)生的吸引力，切實(shí)提升項(xiàng)目教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)效性。

三、構(gòu)建良好探究氛圍，助力學(xué)生掌握知識

教師掌握好學(xué)生的上課氛圍是一項(xiàng)非常重要的能力，教師應(yīng)該放低姿態(tài)，從原先的“主講人”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“引導(dǎo)者”。教師的主要職責(zé)已經(jīng)不是教導(dǎo)，而是引導(dǎo)。因此，教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋知識的本質(zhì)，這樣才能幫助他們不斷跳出思維定式，從意識上改變學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣，從而更加全面地了解到化學(xué)問題的本質(zhì)。在項(xiàng)目教學(xué)中，化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行大膽猜測，然后鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐證明，最后幫助學(xué)生解決困惑。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。

結(jié)語：綜上所述，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有效將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。在日新月異的育人環(huán)境下，高中化學(xué)教師采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可有效提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，讓學(xué)生從化學(xué)原理和實(shí)際應(yīng)用等多方面深化認(rèn)知，更加符合當(dāng)今的教育需求，凸顯了高中化學(xué)課程的獨(dú)特育人價(jià)值。

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