劉承志

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率已成為各學(xué)科教師的主要研究方向。但在新課程背景下，高中地理教學(xué)仍然面臨著“無(wú)效教學(xué)”的尷尬局面，強(qiáng)制接受知識(shí)的模式只是讓學(xué)生獲得暫時(shí)性的記憶，有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，有些學(xué)生缺少學(xué)習(xí)能力。因此，在新課程改革的背景下，探究有效的高中地理課堂教學(xué)策略尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課程;高中地理;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G633.55??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2021）20-0040

高中地理是高中教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。然而，新課程改革對(duì)高中地理教學(xué)提出了新的要求，許多傳統(tǒng)的教育理念和方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，需要高中地理教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生參與地理教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)地理知識(shí)，從而切實(shí)提高教學(xué)效果。

一、新課程改革的目的

新課程改革要求教師改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新與現(xiàn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法，這對(duì)各學(xué)科教師提出了新的挑戰(zhàn)。基于此，高中地理教師不僅要對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容有更深的認(rèn)識(shí)，掌握新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且要找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，改變“灌輸式”教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)確定切實(shí)可行的計(jì)劃，靈活開展教學(xué)活動(dòng)，合理地在課堂教學(xué)中應(yīng)用新模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高高中地理課堂教學(xué)的有效性[1]。

二、當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，一些教師未能掌握教科書的內(nèi)容，課堂教學(xué)無(wú)法突出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生處于似懂非懂狀態(tài)，但知識(shí)理解的深度不夠[2]。第二，在課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間缺乏溝通，課堂教學(xué)氣氛沉悶，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易對(duì)地理課程失去學(xué)習(xí)興趣。第三，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，教師講解的內(nèi)容不易消化，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)提出不懂的問(wèn)題。第四，教師的課堂教學(xué)方法沒(méi)有改變，仍然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，不足以吸引學(xué)生的注意力。

三、新課程背景下高中地理課堂教學(xué)具體實(shí)施措施

1.巧妙地進(jìn)行課程導(dǎo)入

教學(xué)質(zhì)量與教師課程的引入密切相關(guān)，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的探究興趣，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，也可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。因此，高中地理教師必須實(shí)施良好的課程導(dǎo)入，用多元化方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解人教版高中地理“全球性大氣環(huán)流”一課時(shí)，教師在教學(xué)伊始可以引導(dǎo)學(xué)生回憶：“我們已經(jīng)知道熱循環(huán)是大氣運(yùn)動(dòng)最基本的形式，這是由某些地區(qū)的冷熱差異造成的，同學(xué)們是否認(rèn)為在不同的條件下，大氣會(huì)存在循環(huán)現(xiàn)象。”然后，讓學(xué)生們分組討論，每個(gè)小組選擇一位組長(zhǎng)來(lái)展示討論結(jié)果。值得注意的是，教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)與教科書的內(nèi)容密切相關(guān)，只有當(dāng)學(xué)生們有探究欲望時(shí)，才會(huì)積極進(jìn)行探索和分析，驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取欲望，讓學(xué)生深刻地記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體技術(shù)現(xiàn)已成為課堂教學(xué)活動(dòng)的重要輔助工具，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，可以使高中地理知識(shí)生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)使學(xué)生在多媒體情境下變得更加活躍、思維更加靈活，只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值[4]。

例如，在講解“旅游業(yè)的發(fā)展及其對(duì)區(qū)域的影響”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體展示我國(guó)主要交通路線圖和風(fēng)景名勝區(qū)地圖，通過(guò)多媒體畫面情景有效地吸引學(xué)生的注意力。然后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)新穎的旅游問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己想?yún)⒂^的風(fēng)景名勝區(qū)設(shè)計(jì)交通路線。最后，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他學(xué)生扮演游客，在情景模擬體驗(yàn)中游覽景點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)景點(diǎn)介紹增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。通過(guò)這種方式能夠有效地提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在體驗(yàn)式課堂中獲取知識(shí)，以適應(yīng)新課程改革對(duì)學(xué)科發(fā)展的要求。

3.課程資源生活化

高中地理課程的研究不能局限于教材內(nèi)容，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)日常生活中的地理知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開發(fā)生活化的教育資源，使地理課程更貼近生活，更易于學(xué)生接受和理解地理知識(shí)。

例如，在講解“水循環(huán)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先用動(dòng)態(tài)圖展示水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生能夠很好地掌握水循環(huán)的特征，同時(shí)對(duì)水循環(huán)的意義形成一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考：“云氣西行，水泉東流”屬水循環(huán)的哪個(gè)環(huán)節(jié)？通過(guò)這種方式來(lái)拉近學(xué)生與地理知識(shí)之間的距離，然后要求學(xué)生分析亂砍濫伐對(duì)水循環(huán)的影響，使學(xué)生不僅內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，而且可以樹立人與生態(tài)環(huán)境和諧共處觀念，從而提升教學(xué)意義。

4.建立和諧的師生關(guān)系

愉快和諧的課堂教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)有效性的前提。而要營(yíng)造愉快和諧的課堂教學(xué)氛圍，高中地理教師必須樹立新的師生觀，尊重和理解班上的每一位學(xué)生，與學(xué)生以朋友的身份進(jìn)行互動(dòng)和交流，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，以真摯的情感贏得學(xué)生的尊重，有效地提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性[5]。比如，教師要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，采用多元化的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并實(shí)施鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立學(xué)好地理的自信心，逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在新課程改革的背景下，全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法已逐漸引入到高中地理教學(xué)中。因此，高中地理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、個(gè)體差異，巧妙地進(jìn)行課程導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)多媒體情境、努力使課程資源生活化、建立和諧的師生關(guān)系問(wèn)題，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地獲得地理知識(shí)，從而有效地提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力得到有效的提高，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀琴.新課程改革背景下對(duì)高中地理有效教學(xué)策略研究[J]. 學(xué)周刊，2020，6（6）：49.

[2]鄭筱璇.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2020，（54）：153-154.

[3]李林.新課程改革背景下高中地理教學(xué)的有效策略探究[J].寫真地理，2020，（33）：207.

[4]王小紅.關(guān)于新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（31）：98.

[5]王萌.新課程下高中地理有效教學(xué)初探[J].文淵（高中版），2020，（5）：708-709.