賈光偉

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的教育教學(xué)階段，教師在化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)生為主體。因此，只有在此基礎(chǔ)上，教師才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展初中生化學(xué)核心素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行初中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，要對(duì)核心素養(yǎng)有全面深入的認(rèn)識(shí)，明確教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)際的化學(xué)教學(xué)學(xué)生活動(dòng)。在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)初中生具有化學(xué)核心素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展，既要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，又要適應(yīng)市場(chǎng)需求，同時(shí)也是實(shí)施新課程改革的必要教學(xué)目的。初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中具有化學(xué)的核心素質(zhì)，使教師能夠更好地接受和吸收課堂上的教學(xué)內(nèi)容，從而大大提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高化學(xué)課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課程教學(xué);核心素養(yǎng)培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2021）20-0015

一、導(dǎo)言

當(dāng)前的教育教學(xué)階段，在化學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)課程教學(xué)是十分必要和重要的?；瘜W(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和人類(lèi)文明的進(jìn)步具有積極的作用。然而，在個(gè)體化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中化學(xué)課程教學(xué)對(duì)化學(xué)課程的影響不容小覷。在初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生核心化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展在很大程度上決定著學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域所能達(dá)到的化學(xué)水平。因此，初中化學(xué)教師在學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，有必要與時(shí)俱進(jìn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法講授初中化學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)生具備化學(xué)的核心素質(zhì)，最終使其走向可持續(xù)發(fā)展。

二、初中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)前提

何為核心素養(yǎng)？深入認(rèn)知核心素養(yǎng)，這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)核心素養(yǎng)培育進(jìn)行的重要前提[1]。核心素養(yǎng)，即為對(duì)于個(gè)人的素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行非全面性培養(yǎng)發(fā)展，而是選擇其中較為重要的素質(zhì)培養(yǎng)作為重要培育對(duì)象，繼而對(duì)其進(jìn)行側(cè)重教學(xué)，最重實(shí)現(xiàn)其個(gè)人部分素養(yǎng)極為突出，成為某方面的高素質(zhì)人才。當(dāng)然，對(duì)于初中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，便需要教師明確初中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)之中哪些對(duì)其之后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生有極為重要作用，對(duì)于初中學(xué)生進(jìn)行哪些方面的著重培養(yǎng)才能促使其成為社會(huì)發(fā)展需求人才，才能迎合市場(chǎng)需求，是教師對(duì)初中學(xué)生化學(xué)課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行核心素養(yǎng)培育發(fā)展的重中之重。新課程改革之中對(duì)于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展側(cè)重點(diǎn)有了明確要求，促使教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目的。而面對(duì)本身就多為理論與公式的化學(xué)課程教學(xué)，教師該如何提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其投身于化學(xué)學(xué)習(xí)之中去實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，則是困擾諸多初中化學(xué)教師課程開(kāi)展的重要難題，也是阻礙新課改推行與落實(shí)的巨大阻力。想要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其成為終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展人才，這就需要初中教師與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中積極采用科學(xué)先進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化體驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)性探究教學(xué)等，借助于對(duì)初中學(xué)生的正確積極引導(dǎo)，促使其將化學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展實(shí)用型人才的同時(shí)且趨向于可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、初中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)策略

1.開(kāi)展趣味性課堂教學(xué)

教師在基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念下對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)展開(kāi)，則可以很好地避免此類(lèi)問(wèn)題的存在，因?yàn)榻處熢诖朔N理念下可以制定出迎合初中學(xué)生化學(xué)水平與認(rèn)知的教學(xué)規(guī)劃，繼而依據(jù)其教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。例如在學(xué)習(xí)初中化學(xué)教材課程《化學(xué)式與化合價(jià)》過(guò)程中，教師可以在提前針對(duì)此課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，繼而將所設(shè)置的問(wèn)題以個(gè)體形式放置于木箱之中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行抽取，繼而令學(xué)生以小組為單位進(jìn)行所選擇問(wèn)題的解決。當(dāng)小組學(xué)生解答問(wèn)題之后，讓小組學(xué)生選出一名代表上臺(tái)將其小組成員解答問(wèn)題的思路、步驟進(jìn)行講解，最終由班級(jí)全部學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，對(duì)講解思路步驟最清晰小組成員加以鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，從而最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致與熱情。初中學(xué)生的天性更適合于過(guò)程有趣且獎(jiǎng)罰分明的教學(xué)方式，不僅可以使其積極參與其中，促使其化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握呈現(xiàn)最大化，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程積極性有所保留[2]。

2.加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)思維培養(yǎng)

初中學(xué)生的天性會(huì)使其對(duì)于化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)公式學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度抵觸與抗拒，同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)枯燥乏味化學(xué)知識(shí)內(nèi)容亦會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)開(kāi)展產(chǎn)生重要影響，鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的思維化培養(yǎng)，即為積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)枯燥、深?yuàn)W的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)公式進(jìn)行具象化認(rèn)知。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的情景式課堂創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在一個(gè)氛圍良好的教學(xué)課堂中開(kāi)展一場(chǎng)有趣的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。例如初中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)于《燃燒與滅火》課時(shí)教學(xué)開(kāi)展時(shí)，化學(xué)教師便可以在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，令學(xué)生保留疑問(wèn)投入到相關(guān)實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)中。教師選取不同的燃燒材料火柴、蠟燭以及木條，將其置于真空燒杯之中，對(duì)學(xué)生提問(wèn)不同的燃燒材料燃燒時(shí)間是否會(huì)具有一致性？若是不一致，那么同學(xué)們認(rèn)為那種燃燒材料在真空燒杯中燃燒時(shí)間最短與最長(zhǎng)呢？對(duì)學(xué)生進(jìn)行疑問(wèn)的提出，繼而令其產(chǎn)生思考，最終具體的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)中令學(xué)生的思維得到拓展。學(xué)生擁有化學(xué)思維，可以推動(dòng)其化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的加強(qiáng)，促使其化學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，最終使其趨向于可持續(xù)發(fā)展。教師借助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方面的開(kāi)拓，推學(xué)生逐漸擁有發(fā)散性思維，對(duì)其化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手能力所產(chǎn)生助益可謂巨大。

3.有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主探究和獨(dú)立思考能力

初中生已經(jīng)初步具備一定的思考能力和創(chuàng)新能力了。他們正處于形成自己思想、創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期。教師在進(jìn)行初中課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，而不是生硬、死板地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)?？茖W(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，將化學(xué)知識(shí)生活化、具體化、網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

四、總結(jié)

核心素養(yǎng)的具備對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)所產(chǎn)生影響呈現(xiàn)全面化，因而想要學(xué)生趨向于全面可持續(xù)發(fā)展，對(duì)其進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是必要的。初中學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)其進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要依托于當(dāng)下先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，繼而需要教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從而進(jìn)行一系列的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)。在具體的初中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)展開(kāi)與學(xué)生化學(xué)思維方面的開(kāi)拓，在培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的理念下實(shí)施與之相符的教學(xué)方式，自然會(huì)使其教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉林.初中化學(xué)教學(xué)中融入學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的五大策略[J].中國(guó)農(nóng)村育，2018（15）：49-50.

[2]于曉光.略談初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（16）：94，96.

[3]呂敏.淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 中國(guó)校外教育，2018（12）：48.