祁麗媚

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育;生命教育;結(jié)合

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）34-0157-02

The Organic Combination of Primary School Moral Education and Life Education

QI Limei ?（Gaomiao Primary School，Zhongchuan Town，Huining County，Gansu Province，China）

【Abstract】Primary school belongs to the stage of basic education. During this period，it is necessary for students to master theoretical knowledge and practical abilities，while also cultivating students' good qualities，and providing motivation and support for students to achieve personalized development. Through the combination of moral education and life education，the content and methods of education are enriched，and students' thoughts and behaviors are correctly guided. This article mainly explains and discusses the specific implementation strategies of the organic combination of primary school moral education and life education from several aspects，and aims to provide reference materials for related research.

【Keywords】Primary school education;Moral education;Life education;Combination

德育包含思想、道德、法治、心理健康等多個方面的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生思想道德與良好品質(zhì)的重要途徑，生命教育則是一切教育的基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生探尋生命發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，理解生命的價值與內(nèi)涵，從而尊重生命，實現(xiàn)自身的獨立、健康、全面發(fā)展。將德育與生命教育有機(jī)結(jié)合起來，就是在幫助學(xué)生樹立正確價值觀念的同時，深化對生命和世界的認(rèn)知。

1.傳統(tǒng)德育中存在的問題分析

（1）教育理念存在偏差

根據(jù)對小學(xué)階段的德育情況進(jìn)行分析，可明確了解到，目前教師在開展德育工作的過程中，教師自身的教學(xué)理念存在較大偏差。大部分情況下都是以教師作為德育的主導(dǎo)者，忽視學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生始終處于內(nèi)容學(xué)習(xí)的狀態(tài)。特別是在德育課堂中，教師與學(xué)生之間呈現(xiàn)出從屬關(guān)系，這也是教學(xué)理念層面出現(xiàn)的問題，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將德育變成一項機(jī)械化的教學(xué)活動。

（2）存在“分?jǐn)?shù)決定能力”的現(xiàn)象

在應(yīng)試教育的影響下，部分學(xué)校在實施德育過程中，依舊在沿用以往的量化形式的考核方式，通過考試分?jǐn)?shù)檢驗學(xué)生的德育學(xué)習(xí)水平，但是對于小學(xué)生而言，在好勝心的驅(qū)使下必然會將大部分精力放在德育學(xué)習(xí)中，也因此忽視掉自身的優(yōu)勢特長以及個性發(fā)展。這種“分?jǐn)?shù)決定能力”的教育行為存在很大局限性，讓學(xué)生活動難以全方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。不僅如此，這一方式還會導(dǎo)致學(xué)生的思想以及行為伴隨分?jǐn)?shù)的高低變化而變化，學(xué)生難以形成自主學(xué)習(xí)意識，影響學(xué)生良好德育習(xí)慣的形成。

2.德育與生命教育有機(jī)結(jié)合的具體策略

（1）引導(dǎo)學(xué)生了解兩者內(nèi)在聯(lián)系

大部分小學(xué)生對德育有初步了解，但對生命教育卻較為陌生。所以將德育與生命教育結(jié)合的前提條件就是讓學(xué)生從思想意識層面認(rèn)識到兩者結(jié)合的重要意義，從客觀角度了解到兩者存在的內(nèi)在聯(lián)系。教師只有讓學(xué)生深刻理解生命的意義，通過學(xué)習(xí)活動激活學(xué)生的生命意識。而德育則是要建立在學(xué)生充分尊重生命的基礎(chǔ)上，通過教師有意識的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心以及面對困難的勇氣。例如在德育教學(xué)實踐中運(yùn)用情境教學(xué)法，借助真實事例，讓學(xué)生從客觀角度深刻地認(rèn)識到個人品德修養(yǎng)對于終身發(fā)展的重要性，進(jìn)一步提高其參與德育學(xué)習(xí)的積極性。所以德育與生命教育的有機(jī)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生懂得珍愛每一個生命，提升自身的思想道德修養(yǎng)，升華自己的精神世界。

（2）更新教育理念，提高教師素質(zhì)

首先，在開展德育與生命教育的融合性教學(xué)活動的過程中，需要教師積極貢獻(xiàn)自身的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，以學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)需求以及發(fā)展需求作為教學(xué)工作的指導(dǎo)方向，結(jié)合實際情況靈活地開展教學(xué)工作。另外，教師不僅要重視理論內(nèi)容的教學(xué)，還要將實踐活動引入教學(xué)活動中，從整體角度綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生做好榜樣帶頭作用，以自身規(guī)范化的言行舉止感染學(xué)生，在潛移默化之中，為學(xué)生的思想和行為帶來積極影響。經(jīng)過大量的教學(xué)活動的研究可以了解到，在小學(xué)階段實施德育，與理論知識教學(xué)相對比，教師的行為引導(dǎo)產(chǎn)生的教學(xué)效果更加突出。最后，教師要牢記自身的教育使命，自覺肩負(fù)起學(xué)生思想品德建設(shè)的教育責(zé)任。對每一位學(xué)生都要做到盡職盡責(zé)、有教無類、負(fù)責(zé)到底，不斷以前沿的理論武裝自己，提升自身的教學(xué)能力與專業(yè)素質(zhì)。德育與生命教育的有機(jī)結(jié)合，屬于一項全新形式的教學(xué)模式，目前教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，因此廣大教師更要汲取生命教育相關(guān)的理論知識，在教學(xué)實踐中總結(jié)工作經(jīng)驗，及時進(jìn)行教學(xué)反思，以動態(tài)化形式了解學(xué)生的思想變化和發(fā)展需求，從而有針對性地對教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容做出調(diào)整，使兩者的結(jié)合可以產(chǎn)生最大化的教育效能。

（3）開展多樣化實踐活動

諺語中有這樣一句話，“讀萬卷書，行萬里路”，由此可見讀書與實踐是兩項互補(bǔ)性活動，從教育的角度來說，理論學(xué)習(xí)確實是拓展知識視野的重要途徑，但是實踐活動也具有不可忽視的作用。不僅如此，任何一項理論的得出都是需要經(jīng)過實踐反復(fù)驗證的，同時又會作用于實踐。而德育與生命教育的結(jié)合也是同樣的道理，需要通過實踐活動，讓學(xué)生在思想層面上提升對其的重視程度。學(xué)生在實踐活動中可以充分接觸到社會與自然，在活動體驗中自然可以體會到自己與社會、自然之間的關(guān)系，從客觀角度對自己形成正確認(rèn)識，學(xué)會欣賞自己。因此教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和階段性教育目標(biāo)，開展多元化的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生提供充足的感受空間，將理論知識深深融入學(xué)生思想意識中，為學(xué)生成長提供豐富的心靈財富。

教師可以每周或者每月定期舉行主題班會活動或者演講競賽等，大力宣傳德育與生命教育中的核心要素，讓學(xué)生處于學(xué)校環(huán)境中也可以時刻受到思想熏陶。學(xué)校方面也要以生命教育作為主題，在校園內(nèi)部區(qū)域打造特色文化環(huán)境，比如張貼宣傳標(biāo)語、繪制黑板報等，以隱性形式實施生命教育。在重大節(jié)日，學(xué)校也要開展大型集體活動，并且將德育和生命教育的內(nèi)容滲透于活動中。比如安全教育日，學(xué)?？梢越M織消防逃生演習(xí)活動，在此教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，控制好活動局面。在活動開始之前，教師可以安排2～3名學(xué)生扮演火災(zāi)中被困人員，在進(jìn)入正式活動時密切觀察每一位學(xué)生在活動中的表現(xiàn)。等演練活動結(jié)束之后，教師要再次講解火災(zāi)逃生的方法和注意事項，對學(xué)生遇到“被困人員”的態(tài)度和處理方式進(jìn)行評價。并讓學(xué)生討論具體如何做才是最為合理的，在學(xué)生討論之后教師要結(jié)合學(xué)生的答案，再次做出補(bǔ)充性解答，也就是面臨危機(jī)情況，首先需要對自身情況進(jìn)行評估，在確保能力充足以及自身安全的基礎(chǔ)上，再去營救他人，否則就要選擇快速逃生，再向他人尋求幫助。借助實踐活動，學(xué)生也能夠了解到生命的深層含義，從而更加敬畏生命、敬畏道德。這也是德育與生命教育相結(jié)合所期望達(dá)到的目標(biāo)。

（4）采用創(chuàng)新性教學(xué)方式

在小學(xué)階段開展德育的過程中，需要將生命教育的要素與德育深深融合在一起?；诖私處熓紫纫_保教學(xué)內(nèi)容緊隨教育發(fā)展需求，結(jié)合實際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)價值觀培養(yǎng)以及學(xué)生的個性化發(fā)展需求，對教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步進(jìn)行更新與調(diào)整。養(yǎng)成教育，需要在培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德的同時，關(guān)注學(xué)生生命教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，對學(xué)生進(jìn)行珍愛生命的價值觀教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在尊重生命的基礎(chǔ)上，學(xué)會欣賞與關(guān)懷，提高學(xué)生的道德情感，使學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)，積極向?qū)W生傳遞正能量，學(xué)會與他人和諧相處。學(xué)校方面針對德育，也要積極對現(xiàn)有的評價體系和評價方式進(jìn)行優(yōu)化，通過全面客觀的評價內(nèi)容，讓學(xué)生更為深入地認(rèn)識自己，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。另外在對德育工作進(jìn)行創(chuàng)新時，還需要關(guān)注生命教育的進(jìn)展和教育效果，采用多元化方式開展德育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過創(chuàng)新的教育方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校需要以實踐活動的形式開展教育工作，比如評選文明班級、舉行文藝活動，將德育融入學(xué)生校園生活的方方面面中。

（5）引用典故，深化教育

由古至今，在教育工作中，德育與生命教育一直都是其中的重要部分，也是教師與家長最終重視的話題。如果教師在德育與生命教育的有機(jī)結(jié)合中，可以以故事的形式引入典故，將新時代的教育理念與價值觀念融入在故事中，進(jìn)一步深化德育與生命教育的內(nèi)涵，加深學(xué)生的知識印象，使學(xué)生通過有效學(xué)習(xí)，可以在實際學(xué)習(xí)和生活中自覺地約束自身的語言和行為舉止，使學(xué)生全面樹立正確的價值觀念和思想觀念，實現(xiàn)健康成長。例如，教師可以將張海迪身殘志堅的故事引入教學(xué)中，突出張海迪的人生經(jīng)歷，“自從5歲開始就因為疾病導(dǎo)致胸部以下癱瘓，但是張海迪沒有因此放棄生命，相反開始發(fā)奮學(xué)習(xí)，并且創(chuàng)作出一系列優(yōu)秀的文學(xué)作品”，教師在講述故事之后，要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生思考張海迪身上具備哪些品質(zhì)，并鼓勵學(xué)生以小組的形式展開討論，借助討論深化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到張海迪在面對困境和磨難時，不屈不撓、樂觀向上的精神，感受到生命的價值與美好，并將這些優(yōu)良品質(zhì)有效遷移到自身，提升自身的道德水平和思想素質(zhì)。

3.客觀評價，鞏固教育

小學(xué)生處于身體發(fā)育和思想發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以這一時期教師對學(xué)生展開客觀合理的評價，在一定程度上也可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。德育與生命教育的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用以往成績評價為主的方式已經(jīng)與學(xué)生的個性化發(fā)展需求相偏離。身為教師，其責(zé)任就是傳教、授業(yè)、解惑，只有立足于客觀角度，對學(xué)生進(jìn)行全面合理化的評價，才能讓學(xué)生透過評價內(nèi)容對自己有全新的認(rèn)識，關(guān)注個人和他人的生命，學(xué)會愛護(hù)生命與享受生命。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教育中，將德育與生命教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以讓兩者教育作用發(fā)揮到極致，兩者之間是相輔相成的關(guān)系。兩者的結(jié)合可以將德育與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過實踐感知，了解到生命的深層含義，學(xué)會正視生命和珍惜生命，進(jìn)而實現(xiàn)身心健康發(fā)展?；诖?，教師也要不斷提升自身的育人能力與職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的教育理念，應(yīng)用創(chuàng)新的教育方式開展教學(xué)工作，將德育與生命教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活全過程中，將自身的教育作用最大限度地發(fā)揮出來。

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