謝桂華

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);說(shuō)理;教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）34-0083-02

Discussion on the Strategies of Implementing Reasonable and Efficient Classroom Teaching in Mathematics of Primary School

XIE Guihua ?（Huangtang Central Primary School，Hui'an County，Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】In the context of the reform of the new curriculum standard，more and more attention is being paid to the cultivation of students' questioning ability. As a mathematics teacher，we should not only pay attention to the basic knowledge of students，but also focus on the cultivation of students' innovative thinking. This article first analyzes the current problems in the development of mathematics teaching activities，and then analyzes the importance of applying reasoning to the development of primary school mathematics teaching activities，and gave relevant suggestions on applying reasoning to the development of primary school mathematics teaching activities.

【Keywords】Primary school;Upper grade;Reasoning;Teaching activities

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究，不斷提高他們的學(xué)習(xí)效率。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，教師應(yīng)遵循一定的原則，需要注意的是設(shè)置的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太難，這會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于說(shuō)理課堂構(gòu)建活動(dòng)的開(kāi)展。

1.當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們加大了對(duì)教育事業(yè)的重視，這促進(jìn)了教育事業(yè)的良性發(fā)展，但是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，說(shuō)理課堂作為一種新型教學(xué)方式并被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，而要想構(gòu)建起一個(gè)高效的說(shuō)理課堂，必須對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，并采取針對(duì)性的措施。

（1）課堂氛圍乏味

小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知水平有限，思維發(fā)展不成熟，與抽象的邏輯思考相比，他們更愿意去學(xué)習(xí)與具象有關(guān)的知識(shí)。這就導(dǎo)致他們對(duì)一些圖形等較為抽象化的知識(shí)難以理解，只有借助大量的練習(xí)才能使他們更好地了解這些內(nèi)容。但是這并不意味著作為教師就不尊重學(xué)生的主體地位，僅僅為學(xué)生傳授相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行大量的練習(xí)。若教師還要沿用以往的“填鴨式”教學(xué)方式，會(huì)造成課堂氛圍過(guò)于沉悶，會(huì)營(yíng)造出一種苦悶的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法進(jìn)行靈活運(yùn)用。

（2）教學(xué)方式落后

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，部分教師還是沿用以往的教學(xué)模式，過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試內(nèi)容，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有序性，將知識(shí)一股腦兒地講解給學(xué)生，但是實(shí)質(zhì)上學(xué)生的成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的，如果給予他們過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，那么可能會(huì)使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

（3）無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求

當(dāng)年在教育改革的大背景下，教師要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需求，而要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，首先教師要改變自己的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位。當(dāng)前很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，并沒(méi)意識(shí)到學(xué)生才是課堂上的小主人，同時(shí)隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)前的信息化技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的重要輔助手段，但是部分教師對(duì)操作技能不夠了解，也忽略了信息意識(shí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要意義。

2.將說(shuō)理運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的重要意義

將說(shuō)理這一教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：首先，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡管小學(xué)數(shù)學(xué)的難度較小，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它仍然具有較大的理解難度，而通過(guò)說(shuō)理課堂的構(gòu)建，能營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這有利于提高教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性，其次，通過(guò)說(shuō)理教學(xué)課堂的構(gòu)建，能使數(shù)學(xué)課堂變得更加多樣性，給予學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考的空間，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)通過(guò)說(shuō)理課堂的構(gòu)建能充分體現(xiàn)出學(xué)生作為課堂小主人這一主體地位，能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.將說(shuō)理運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的相關(guān)建議

（1）創(chuàng)建相關(guān)的故事情境

通過(guò)故事的設(shè)置，能加強(qiáng)師生之間的溝通，幫助學(xué)生更好地傳遞感情。因此，在進(jìn)行故事情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要注重發(fā)揮自身的驅(qū)動(dòng)作用，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，首先教師可以為學(xué)生講解這樣一個(gè)故事：“小明想自己制作一個(gè)生日禮物禮盒送給媽媽?zhuān)@個(gè)禮盒的長(zhǎng)為20cm，寬為15cm，高為8cm，那么需要多少平方厘米的紙板才能做成這個(gè)禮盒呢？在這個(gè)禮盒的外緣用彩紙作為裝飾，又需要多少彩紙呢？”通過(guò)這樣的故事設(shè)置，能夠很好地抓住學(xué)生的課堂專(zhuān)注度，使他們能以更加飽滿(mǎn)的狀態(tài)參與到教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)能使他們對(duì)故事中的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)與長(zhǎng)方體面積有關(guān)的知識(shí)，這為說(shuō)理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

（2）從學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知出發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，要將說(shuō)理教學(xué)理念貫徹到課堂教學(xué)過(guò)程中。作為教師，要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)起學(xué)生想講道理的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，首先教師可以播放一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，從學(xué)生的角度為大家講述買(mǎi)水果的這個(gè)過(guò)程：小明和爺爺一起到小李水果鋪去買(mǎi)水果，隨后買(mǎi)了一箱蘋(píng)果，一箱蘋(píng)果是12個(gè)，每個(gè)12元，爺爺買(mǎi)下了一箱，當(dāng)小李還沒(méi)說(shuō)多少錢(qián)的時(shí)候，爺爺竟然脫口算出，那么爺爺是怎么算的呢？為什么會(huì)算得如此快？通過(guò)對(duì)這個(gè)具有思考性問(wèn)題的提出，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們想要知道爺爺究竟是如何算的呢，這時(shí)候教師可以讓他們先進(jìn)行自主思考，有的學(xué)生會(huì)借助分一分、圈一圈等方式將新舊內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，隨后教師可以將這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”引進(jìn)來(lái)，使學(xué)生能對(duì)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”相關(guān)的運(yùn)算法有一定了解，以更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。

（3）豐富教學(xué)活動(dòng)

在說(shuō)理課堂構(gòu)建的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)置，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，考慮到每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，學(xué)習(xí)能力和接受能力存在著一定的差異性，因此，作為教師，要對(duì)學(xué)生的這種差異進(jìn)行充分尊重，并根據(jù)他們的實(shí)際情況制定相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)自身教學(xué)活動(dòng)的多樣化，從而有效鍛煉他們的思維，為說(shuō)理課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)形狀”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以以生活中的實(shí)例為基點(diǎn)，如桌子、橡皮、尺子等，由于這些生活道具在學(xué)生的生活中比較常見(jiàn)，學(xué)生也能更好地觀察，通過(guò)對(duì)這些道具的分析能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)圖形，了解這些圖形的特征并幫他們掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活兩者有效結(jié)合，使他們對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的親切感，表現(xiàn)出更強(qiáng)的探究欲望，這有利于說(shuō)理教學(xué)課堂的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（4）鍛煉學(xué)生的思維

在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，教師要注重思維性這一特征，只有這樣才能更好地鍛煉學(xué)生的思維，達(dá)到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生們能在問(wèn)題的引導(dǎo)下，有效激發(fā)自己思維的潛力，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此在教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，要給予他們進(jìn)行自主討論的時(shí)間，而不是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行直接講解，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們能夠?qū)W會(huì)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維，例如在進(jìn)行“多邊形面積”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以以正方形的面積為例，將其與長(zhǎng)方形的面積進(jìn)行對(duì)比，隨后讓學(xué)生找到這兩者之間的異同點(diǎn)，并提出相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生們能夠自主探究，例如：“在什么樣的情況下，長(zhǎng)方形是正方形？那么，要想使長(zhǎng)方形變成正方形，需要怎么做呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)置，能夠明確學(xué)生進(jìn)行探究的方向，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能更好地感受到長(zhǎng)方形和正方形兩者的區(qū)別，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

（5）設(shè)置疑問(wèn)，設(shè)置說(shuō)理課堂

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠更好地表達(dá)自身對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是在不斷答疑，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生，使他們能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容提出一定的疑問(wèn)。例如，在進(jìn)行“圓柱和圓錐”這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“有人說(shuō)，圓錐體積比圓柱體積為1：3，這個(gè)是否有依據(jù)？”隨后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，驗(yàn)證這一原理。如學(xué)生可以通過(guò)對(duì)同底同高的圓柱和圓錐裝水進(jìn)行比較，最后得出一定的結(jié)論，借助這種方式能使學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，由于用到了同底的圓，有的學(xué)生會(huì)對(duì)圓的體積是怎么樣的產(chǎn)生疑問(wèn)，教師可以再次鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我實(shí)踐，這是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的體現(xiàn)，同時(shí)也有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（6）注重教授、學(xué)生之間的互動(dòng)

在說(shuō)理的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，使他們能夠勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，這會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以借助團(tuán)隊(duì)互動(dòng)模式開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的交流，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的概念有一定了解以后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的百分?jǐn)?shù)，并以小組的形式進(jìn)行討論，這能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)意識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的相關(guān)性。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上，在新課標(biāo)改革的大背景下，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也提出了進(jìn)一步要求，因此作為教師，要充分利用當(dāng)前新興的教學(xué)模式，促進(jìn)自身教學(xué)內(nèi)容的多樣化。將說(shuō)理課堂作為一種新型的教學(xué)模式，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為教師要充分認(rèn)識(shí)到這一模式所具有的積極意義。

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