李巧燕

摘 ?要：古文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“新景象”，也是難點(diǎn)。以部編版四年級(jí)上冊(cè)《王戎不取道旁李》的課堂教學(xué)為例，教師可以從“憶前文，遷移興趣——吟原文，培養(yǎng)韻趣——釋文言，體會(huì)意趣——說(shuō)故事，領(lǐng)悟情趣——評(píng)人物，觸摸理趣——讀名篇，存留余趣”五方面入手以課內(nèi)延伸至課外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，促使課外學(xué)生自覺(jué)讀古文。

關(guān)鍵詞：古文教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）34-0007-02

Ancient Prose，Interesting- “Wang Rong does not take beside Li” Teaching Talk

LI Qiaoyan??（QinCentral Primary School，F(xiàn)uding City，F(xiàn)ujian，China）

【Abstract】Ancient Chinese teaching is not only a "new scene" but also a difficulty in Chinese teaching in primary schools. Taking the classroom teaching of "Wang Rong doesn't take Li beside the road" in the first volume of the fourth grade edition as an example，teachers can start from "recalling the previous text，transferring interest —?chanting the original text，cultivating rhyme interest —?Interpreting classical Chinese，experiencing interest —?telling stories，understanding interest —?commenting on people，touching reason interest —?reading famous articles and retaining residual interest" to stimulate students' interest in learning ancient Chinese，Encourage extracurricular students to consciously read ancient prose.

【Keywords】Ancient Chinese teaching;Primary school Chinese;Stimulating interest

故事簡(jiǎn)單、意蘊(yùn)豐盈的小古文走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課本。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“新景象”，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的關(guān)鍵點(diǎn)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓小古文課程悄然而親切地貼近學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)一方古文學(xué)習(xí)的新天地，筆者以部編版四年級(jí)上冊(cè)第二篇古文《王戎不取道旁李》的課堂教學(xué)為例，提出思考和建議。

A.小組合作，走進(jìn)課文。

B.闖關(guān)游戲，知本探源。

C.質(zhì)疑互動(dòng)，積累詞匯。

《王戎不取道旁李》意思明了、故事淺顯，許多學(xué)生在課外書(shū)中讀過(guò)。首先，學(xué)生小組合作借助注釋、組詞、插圖三種方法，初步理出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。接著，抓住“嘗、諸、走、之、多子折枝” 等文章關(guān)鍵“文言”，設(shè)置“闖關(guān)游戲”檢測(cè)合作學(xué)習(xí)成果。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在重要的“文言”里發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)所在，知本探源。比如“走”字，古今義不同，引出部編版三年級(jí)上冊(cè)的《守株待兔》的原文，引導(dǎo)學(xué)生查看注釋，引發(fā)思考：兩個(gè)不同句子，卻是同一個(gè)意思，為什么？利用微課，解釋“走”字的字理，學(xué)生在辨析、綜合、歸類中既可補(bǔ)學(xué)前面內(nèi)容，又可獲取新知。再如“之”的虛詞理解。設(shè)計(jì)選擇題方式，適時(shí)教授理解虛詞方法——聯(lián)系上下文：“諸兒競(jìng)走取之”的“之”，聯(lián)系上文“看道邊李樹(shù)多子折枝”，指代李子。“人問(wèn)之”，聯(lián)系下文“答曰”，指代王戎。最后，質(zhì)疑互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師講解，教師補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地嘗試搜集、積累特別的文言詞匯。

在理解探究文言文意中，讓學(xué)生明白古文文言因漢字特有規(guī)律及行文習(xí)慣特點(diǎn)，有一定的規(guī)律可循，從而，讓學(xué)生為古文表達(dá)的藝術(shù)形式所吸引，激發(fā)更多更深的思考，讓學(xué)生體會(huì)小古文學(xué)習(xí)的意趣所在。