鐘明倩

摘要：課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐中最重要、最普遍的活動(dòng)形式。如何正確引導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀書(shū)籍，提出有針對(duì)性的策略和相關(guān)性的建議成為眾多學(xué)者所關(guān)注和研討的內(nèi)容。本文以問(wèn)卷的形式，采用分層抽樣法，對(duì)廣州市明德廣地實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)中年級(jí)學(xué)生課外閱讀傾向現(xiàn)狀做了調(diào)查與分析，提出激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)闊視野，豐富自己的精神世界的建議。

關(guān)鍵詞：中年級(jí)小學(xué)生；課外閱讀傾向；調(diào)查分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0088

課外閱讀可以說(shuō)是課堂教學(xué)的延伸，也是課本知識(shí)的拓展與補(bǔ)充，是學(xué)生開(kāi)闊視野、陶冶情操、提高讀寫(xiě)能力的有效途徑。因此，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的核心環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀和大量地積累才能真正學(xué)好語(yǔ)文。由此可看出，閱讀對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著特別重要的作用。

一、小學(xué)生閱讀傾向調(diào)查分析

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，調(diào)查對(duì)象為廣州市明德廣地實(shí)驗(yàn)學(xué)校三、四年級(jí)學(xué)生。發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷190份，有效回收率達(dá)95%。其中三年級(jí)95名、四年級(jí)97名。調(diào)查表直接面交調(diào)查對(duì)象，由調(diào)查對(duì)象當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)后收回。在設(shè)計(jì)調(diào)查表時(shí)，為了讓讀者在填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)沒(méi)有任何擔(dān)憂和顧慮，省略了讀者班級(jí)和姓名這兩個(gè)項(xiàng)目，使得調(diào)查表內(nèi)容更具有真實(shí)性。在調(diào)查中，通過(guò)閱讀的習(xí)慣、閱讀時(shí)間以及對(duì)閱讀的喜愛(ài)程度等方面調(diào)查小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣程度。在閱讀習(xí)慣方面，選擇“經(jīng)常閱讀”的小學(xué)生有59.5%，38.4%的小學(xué)生選擇了“很少閱讀”，2.1%的小學(xué)生選擇“從不閱讀”。在問(wèn)及“一天用于課外閱讀的時(shí)間是多少？”時(shí)，13%的小學(xué)生選擇“30分鐘以下”，選擇“30分鐘-1小時(shí)”的有68%，還有18%的小學(xué)生選擇“1小時(shí)-2小時(shí)”，只有2.1%的小學(xué)生選擇了“2小時(shí)以上”。在對(duì)課外書(shū)的看法方面，有59.5%的學(xué)生“喜歡看課外書(shū)，想看就看”，14.7%的學(xué)生選擇“較喜歡，并有選擇性的看”，而選擇“一般，看不看都行”和“不喜歡，沒(méi)意義”中只有3.7%。在問(wèn)及“為什么會(huì)喜歡上課外閱讀？”時(shí)，84.7%的學(xué)生選擇“個(gè)人喜歡或習(xí)慣”，選擇“從小在書(shū)的環(huán)境中長(zhǎng)大，覺(jué)得多讀書(shū)對(duì)自己有益”的占33.1%，只有4.2%、8.4%和7.9%的學(xué)生選擇“被父母逼的”“教師的推薦”和“因?yàn)榻滩膬?nèi)容相對(duì)更單調(diào)、乏味”。調(diào)查顯示，學(xué)生的閱讀興趣較高。大部分學(xué)生都有經(jīng)常閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，一天閱讀的時(shí)間大多數(shù)有30分鐘-1小時(shí)，喜歡看課外閱讀大多出自個(gè)人喜歡或習(xí)慣和認(rèn)為書(shū)籍對(duì)自己有益處。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的策略

通過(guò)調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)該校大部分的學(xué)生都有經(jīng)常閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣并且學(xué)生的閱讀興趣較高，主要偏愛(ài)于情節(jié)生動(dòng)有趣、語(yǔ)言文字簡(jiǎn)單易懂帶有趣味性的書(shū)籍，且大部分學(xué)生閱讀目標(biāo)明確，認(rèn)為閱讀擁有增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀還存在著不少問(wèn)題。主要體現(xiàn)在：學(xué)生的閱讀習(xí)慣有待提高；閱讀體裁內(nèi)容需進(jìn)一步調(diào)整；學(xué)生閱讀傾向存在盲點(diǎn)；家長(zhǎng)無(wú)法引導(dǎo)小學(xué)生從多方面思考問(wèn)題；小學(xué)教師沒(méi)有很好地為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，浮于表面的課外閱讀限制了小學(xué)生的思維創(chuàng)造性等。相應(yīng)的策略有：向?qū)W生介紹有趣的讀物，根據(jù)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，幫助他們找到適合自己的課外讀物，激發(fā)他們閱讀的欲望；經(jīng)常閱讀文學(xué)作品，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和精神修養(yǎng)。所以，教育工作者在選擇推薦書(shū)籍內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展需求和審美要求，以學(xué)生的閱讀興趣為主，在閱讀目標(biāo)及題材內(nèi)容的推薦、編寫(xiě)方面，可以納入或收集與童話故事、寓言小說(shuō)等故事性較強(qiáng)的體裁和加入神話、冒險(xiǎn)、童話的素材，采用簡(jiǎn)潔幽默的語(yǔ)言，精彩的故事情節(jié)體現(xiàn)相應(yīng)個(gè)性、人格、社會(huì)、愛(ài)國(guó)、民族、世界視野、道德、科學(xué)、文化、人生態(tài)度等正確價(jià)值觀。

小學(xué)語(yǔ)文教師在一般情況下都會(huì)擔(dān)任班主任工作，相對(duì)來(lái)講會(huì)比其他科任教師擁有更多的時(shí)間與班級(jí)的學(xué)生相處。因此，可以充分利用“更多的時(shí)間”和學(xué)生相處，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如我們可以通過(guò)給學(xué)生講故事，讓學(xué)生發(fā)揮想象力來(lái)續(xù)寫(xiě)故事的結(jié)局。教師在講解課文時(shí)，惟妙惟肖地描述一個(gè)精彩的片段，在學(xué)生聽(tīng)得饒有興致時(shí)突然停止，這樣更能激發(fā)學(xué)生閱讀這本書(shū)的興趣。

此外，教師還要為學(xué)生營(yíng)造更多的閱讀氣氛，如學(xué)校可以在走廊、教室墻上張貼名人名言；在課室設(shè)置圖書(shū)角，讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀課外書(shū)籍；每周設(shè)定一個(gè)固定的“閱讀時(shí)間”或者每個(gè)學(xué)期設(shè)定一個(gè)讀書(shū)開(kāi)放月。在這個(gè)月中，每周有固定的“故事時(shí)間”并且可邀請(qǐng)父母帶孩子一起到圖書(shū)館參加活動(dòng)，進(jìn)行親子閱讀，并選出優(yōu)秀“小書(shū)郎”以示獎(jiǎng)勵(lì)。俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范?！苯處熢趯W(xué)生中起到示范性作用。作為教師，在鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍的同時(shí)也要起到帶頭作用，以身作則。這可以拓展自己的思維，增加自己的知識(shí)面，延伸學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

課外閱讀有助于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，開(kāi)闊視野，提高理解能力，得到高尚情操和文學(xué)的熏陶，豐富自身的精神世界，獲得崇高的理想信念和道德品質(zhì)。而課外閱讀書(shū)籍形式和內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)多樣化，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在選擇課外書(shū)籍的閱讀傾向性也逐漸明顯，并出現(xiàn)小學(xué)生不能合理選擇閱讀的內(nèi)容、閱讀的方法不恰當(dāng)和不明確的閱讀目標(biāo)等問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方向和擁有良好的閱讀環(huán)境，這都需要教育工作者和家長(zhǎng)循序漸進(jìn)地引領(lǐng)、彼此之間的長(zhǎng)期配合支持。由此可見(jiàn)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合理的課外閱讀，就必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，文學(xué)作品的選擇應(yīng)以小學(xué)生的閱讀興趣為主，尊重小學(xué)生的閱讀主體地位，學(xué)校、家庭、社會(huì)要共同創(chuàng)造優(yōu)越的閱讀環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼坤.現(xiàn)代閱讀學(xué)教程[M].青島：青島海洋大學(xué)出版社，1999.

[2]周美玲.議小學(xué)生課外閱讀的有效方式[J].科技資訊，2009，10（25）：179.

（作者單位：廣東省中山市西區(qū)西區(qū)小學(xué)528400）