郭健

摘要：在新課標(biāo)改革的大背景下，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用教學(xué)課堂的有限時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)模式的有效優(yōu)化與創(chuàng)新，進(jìn)而為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入時(shí)代元素，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才現(xiàn)代化培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0085

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容缺乏實(shí)效性

數(shù)學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，對(duì)知識(shí)的吸收轉(zhuǎn)化與實(shí)踐也是十分關(guān)鍵的。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能夠由淺入深、以小見(jiàn)大，把學(xué)習(xí)看作一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也因此達(dá)到一個(gè)新高度。然而，目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與整體教學(xué)思路和新中考背景下的教材標(biāo)準(zhǔn)出入較多，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，弱化數(shù)學(xué)知識(shí)的“虛無(wú)感”，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加接地氣。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”知識(shí)時(shí)，教師可以把“已知直角三角形兩邊求解第三邊”“已知三角形的三邊長(zhǎng)度，證明該三角形為直角三角形”等實(shí)際問(wèn)題融入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生可以聯(lián)想生活中的一些用品或者準(zhǔn)備幾個(gè)不同形狀的三角尺，使一些抽象的知識(shí)形象化具體化，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙，降低學(xué)習(xí)阻力。同時(shí)也可以打破當(dāng)下謠傳的“學(xué)習(xí)無(wú)用論”，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)“勾股定理”的時(shí)候，可將古代數(shù)學(xué)簡(jiǎn)史介紹給學(xué)生，使學(xué)生逐漸明白基礎(chǔ)知識(shí)從古至今的重要性，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用也有巨大的促進(jìn)作用[1]。

2.教學(xué)手段與教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

通過(guò)在平時(shí)的學(xué)校聽(tīng)課與調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際課堂中，教學(xué)方法過(guò)于單一，灌輸、填鴨式教學(xué)方式依然存在，這樣就容易降低在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的效果。同時(shí)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依舊會(huì)以課本案例知識(shí)與解題技巧的講解和記憶作為重點(diǎn)，忽視了創(chuàng)設(shè)實(shí)際的學(xué)術(shù)場(chǎng)景來(lái)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐課堂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能全面貫徹到數(shù)學(xué)課堂與數(shù)學(xué)生活中，難以達(dá)到提高學(xué)生反思學(xué)習(xí)的目的。但是，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，是要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用等新型題型掌握透徹的[2]。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的具體方法

1.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)新多元化教學(xué)模式

在如今我國(guó)現(xiàn)代化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”廣泛進(jìn)入大眾視野的時(shí)代背景下，教師可以利用PPT或三維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景。但在現(xiàn)如今這一飛速發(fā)展的教育時(shí)代中，在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然會(huì)存在一些學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高等現(xiàn)象。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)不夠重視，依然以課本知識(shí)案例為主，忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。因此，在新課標(biāo)改革的背景下，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容具體化。以函數(shù)為例，函數(shù)這一章時(shí)常是學(xué)生丟分的題，但往往又是考試的重點(diǎn)。由此，教師應(yīng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)對(duì)函數(shù)的概念、公式等基礎(chǔ)題目進(jìn)行變式教學(xué)，通過(guò)改變基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與變換結(jié)論或條件，使學(xué)生理解“萬(wàn)變不離其宗”的數(shù)學(xué)思想，從而改變學(xué)生的機(jī)械化思考方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量[3]。

2.重視學(xué)生在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力

在日常教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)，顧名思義，由“教”與“學(xué)”組成?！敖獭奔礊榻處熃淌趯W(xué)生知識(shí)，“學(xué)”即為學(xué)生學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)。兩者聯(lián)系緊密，相輔相成。數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣的，要想提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力，也要從這方面入手。數(shù)學(xué)教師要在“教”的過(guò)程中下功夫，不僅僅要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富完善，也要注重教學(xué)課堂環(huán)境的塑造，活躍教學(xué)氣氛，將學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之間的關(guān)聯(lián)性，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。例如在講授“二元一次方程”的知識(shí)時(shí)，教師就可以使學(xué)生先復(fù)習(xí)一些關(guān)于“一元一次方程”等的舊內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生向新授知識(shí)思考。這樣，就可以很好地展開(kāi)新內(nèi)容的教學(xué)。

3.立足數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性與應(yīng)用性并存的綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了一定的影響。而對(duì)于數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的增強(qiáng)只能在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中有所體現(xiàn)。在我國(guó)教育部對(duì)新課提出更高的標(biāo)準(zhǔn)之后，數(shù)學(xué)學(xué)科的教師不僅要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)把學(xué)生的心理健康與學(xué)習(xí)效果相比較，采用針對(duì)性的教學(xué)方法緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而促進(jìn)學(xué)生思考能力的提高，并在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中使學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)技巧。以“圓的有關(guān)性質(zhì)”為例，盡管教師會(huì)對(duì)圓的定義詳細(xì)描述并讓學(xué)生將自認(rèn)為是圓形的物品帶進(jìn)課堂，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種簡(jiǎn)單圖形的辨別是輕車熟路的，難以產(chǎn)生進(jìn)一步的思考。所以，我們需要從有針對(duì)性的問(wèn)題出發(fā)。例如我們可以問(wèn)：草原上的蒙古包為什么是圓形的？在占有材料相同的情況下，是否圓形是最具有優(yōu)勢(shì)的？引導(dǎo)學(xué)生提出一系列相關(guān)的問(wèn)題，如實(shí)際運(yùn)用到生活中的圓形材料還有哪些？在這一系列的問(wèn)答環(huán)節(jié)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的潛能，將數(shù)學(xué)中的枯燥數(shù)字、圖形轉(zhuǎn)化為自己的使用對(duì)象，使其在情境創(chuàng)設(shè)法的教學(xué)模式中，不僅掌握了高效的學(xué)習(xí)方法，還提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做與做中學(xué)兩者之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。同時(shí)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求與學(xué)生的實(shí)際情況，首先要從意識(shí)發(fā)生改變，要從意識(shí)上充分重視教學(xué)模式創(chuàng)新的應(yīng)用，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，逐步提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸曉松.解題反思教學(xué)提高課堂效率——初中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)踐探究[J].數(shù)學(xué)大世界，2019（4）：70-70.

[2]潘水英.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)實(shí)踐與反思[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)一二年級(jí)版），2017（8）：19.

[3]薛志梅.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探討[J].小說(shuō)月刊：下半月，2018（8）：285-285.

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市合水縣段家集九年制學(xué)校745400）