蔡媚

摘要：在英語教學(xué)中重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語感知能力和語言理解能力，使學(xué)生對英語這門課程充滿學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的熱情。所以，在初中英語教學(xué)過程中，英語教育工作者應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與和體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境探究式；教學(xué)對策

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0074

情境教學(xué)法作為快速提高初中英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的方法之一，主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)建具體、形象且生動的特定場景，讓學(xué)生在具體的情境中感受知識、獲得知識并發(fā)展相關(guān)技能。它既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，同時也能夠幫助學(xué)生更好地理解語言，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，初中英語教師應(yīng)該積極探索情境教學(xué)法的使用策略，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以下是筆者的教學(xué)淺見，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來教學(xué)啟發(fā)。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵以及在初中英語教學(xué)中發(fā)揮的作用

1.情境教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂情境教學(xué)法就是在初中英語教學(xué)過程中，教師能夠有針對性地、有目的性地把一些有感情色彩的、生動形象的具體情境融入教學(xué)課堂，營造生動、形象的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把課堂教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會被激發(fā)，他們的注意力也會被吸引。學(xué)生就可以更加輕松、容易地理解和掌握英語的相關(guān)知識、相關(guān)語法。

2.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中發(fā)揮的作用

情境教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用能夠有效地促進(jìn)初中英語不斷持續(xù)發(fā)展。眾所周知，初中階段是學(xué)生掌握英語的一個關(guān)鍵階段，因?yàn)樵谶@個時期中學(xué)生能夠打下一個堅(jiān)固的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。相應(yīng)地，情境教學(xué)模式在初中英語課堂中發(fā)揮著重要的作用。它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。具體地講，教師通過在英語課堂中創(chuàng)設(shè)一些生動形象的情境，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，把一些抽象的英語知識變得更加直觀簡單，讓學(xué)生更好地了解與掌握，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的英語想象力和創(chuàng)造力。

除此以外，情境教學(xué)法是新時代教育改革下的新興教學(xué)模式。它能為初中英語教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出一種更好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍。鑒于此，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在這種教學(xué)模式的作用下主動進(jìn)行思考。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會不斷提升?？梢姡榫辰虒W(xué)模式是一種雙向作用的模式。不僅給教師產(chǎn)生積極的作用，也給學(xué)生產(chǎn)生了積極的作用，從而使得中學(xué)生能夠全面發(fā)展。

二、深入分析初中英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法

1.運(yùn)用情境教學(xué)法盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境與氛圍

在初中英語教學(xué)課堂中，英語教師的作用一般就是傳授英語知識，而初中學(xué)生就是生硬地吸收這些知識。這種教學(xué)模式會讓學(xué)生處于一種枯燥無味的教學(xué)氛圍中，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師應(yīng)該把握學(xué)生的主體地位，通過情境教學(xué)法教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好教授英語知識，讓學(xué)生處于一種熱愛學(xué)習(xí)、樂于接受知識的環(huán)境氛圍中。同時，教師在整個課堂中要堅(jiān)持用英語教學(xué)，堅(jiān)持使用英語和學(xué)生交流、溝通，讓學(xué)生之間多運(yùn)用英語互動。慢慢地，中學(xué)生就會形成用英語去思考，借助情境去學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而達(dá)到潛移默化地給學(xué)生傳授英語知識，提高學(xué)生自身英語水平的目的。

除此以外，教師還可以在情境教學(xué)模式中貫穿詞匯教學(xué)。也就是說，可以通過一些簡單的游戲讓中學(xué)生能夠更容易理解與掌握英語詞匯，能夠有更深刻的印象。比如在講籃球“basketball”這個單詞內(nèi)容的時候，可以提前準(zhǔn)備一些與籃球相關(guān)的圖片、音頻、視頻等等。教師可以通過籃球明星視頻引入的方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘咴趯W(xué)習(xí)籃球這一課時，把真正的籃球拿到課堂中，讓學(xué)生嘗試用英語表達(dá)自己喜歡的籃球明星或者是自己喜歡籃球的原因等等。學(xué)生對籃球“basketball”這個單詞的掌握，還有對這篇課文的理解會更加深刻。這種情境教學(xué)的方式可以提高中學(xué)生的英語表達(dá)能力，讓學(xué)生處于一種自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語的相關(guān)知識。

2.利用表演情境，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在情境教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容中的故事或場景進(jìn)行擴(kuò)展，或是通過小組合作的方式對故事進(jìn)行改編，然后鼓勵學(xué)生以自身為代入進(jìn)行情境表演，讓每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能有機(jī)會參與到表演活動中，幫助學(xué)生把課堂中的知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。這一表演情境的應(yīng)用，不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語能力，同時對于提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)能力也有著重要意義。

例如，在教學(xué)“Going shopping”這一課程內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞文中涉及的購物場所以及購物時的習(xí)慣用語等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場景的還原表演。在學(xué)生進(jìn)行表演前，教師可以先將教室進(jìn)行相應(yīng)的布置，布置成“賣場”的形式，創(chuàng)設(shè)購物的情境，由教師扮演導(dǎo)購員，學(xué)生扮演顧客的角色，給學(xué)生一個示范，然后由學(xué)生兩人為一組自由搭檔自編對話，進(jìn)行角色扮演。通過場景的還原以及趣味的扮演，讓學(xué)生在演繹中加深對于知識的理解和記憶，感受到英語學(xué)習(xí)與生活之間的密切聯(lián)系。這樣，不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也能切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用意識。

總而言之，情境教學(xué)作為教育教學(xué)過程中科學(xué)有效的教學(xué)方式之一，教師一定要注重在實(shí)際的運(yùn)用中以學(xué)生為主體，從學(xué)生的心理發(fā)展水平、認(rèn)知水平出發(fā)，優(yōu)化其在現(xiàn)如今教育教學(xué)中的應(yīng)用，為了使其更加符合現(xiàn)如今新的教學(xué)理念而不斷地積極探索與實(shí)踐。只有這樣，才能切實(shí)地提高初中英語課堂教學(xué)效率與效益，幫助學(xué)生獲得英語綜合能力的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉勇.初中英語情境教學(xué)法研究分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：122.

（作者單位：廣西南寧市第二十一中學(xué)530000）