羅皖皖

摘要：在初中物理教學(xué)中，教師要使學(xué)生主動(dòng)探索物理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理課堂上的主動(dòng)性，還需要為學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂，以互動(dòng)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的積極性，促使學(xué)生在物理課堂上獲得更多的知識(shí)。本文主要從以學(xué)生困惑設(shè)計(jì)互動(dòng)、以物理活動(dòng)設(shè)計(jì)互動(dòng)、以學(xué)生表現(xiàn)設(shè)計(jì)互動(dòng)等方面探討在初中物理互動(dòng)課堂中的設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；互動(dòng)課堂；設(shè)計(jì)方法

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0070

初中物理課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)枯燥，教師在教學(xué)過程中可以通過為學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂的方式提升物理課堂的趣味性，讓學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中能夠感受到物理課程的學(xué)習(xí)趣味，能夠在課堂上更加積極主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力逐步得到提升。

一、以學(xué)生困惑設(shè)計(jì)互動(dòng)

在初中物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的困惑設(shè)計(jì)互動(dòng)，運(yùn)用物理課堂中學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自身困惑的知識(shí)產(chǎn)生興趣，并積極地與同學(xué)、教師探索物理知識(shí)。因此，初中物理教師在備課時(shí)要預(yù)估學(xué)生在物理課程中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和困惑，并在課堂上通過提問或讓學(xué)生參與課程教學(xué)的方式設(shè)計(jì)互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中積極地解決物理課程知識(shí)。

例如，在教授學(xué)生《分子熱運(yùn)動(dòng)》一課的時(shí)候，通過對(duì)課程內(nèi)容的分析，筆者便推測(cè)學(xué)生對(duì)于分子之間的引力和斥力的存在會(huì)有困惑。于是，在課堂教學(xué)時(shí)，筆者便認(rèn)真觀察學(xué)生對(duì)于分子引力和斥力的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容果然存在疑惑。于是，筆者便拿出自己準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生配合著自己進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。筆者找出兩名學(xué)生來到講臺(tái)前，一名學(xué)生拿著兩塊鉛塊用力擠壓，之后拉開的時(shí)候需要用力。筆者問學(xué)生：“你感受到剛才拉開的時(shí)候需要用力才能拉開了嗎？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。筆者表示：“這就表明分子之間是有引力的，正是引力才吸引著兩塊鉛塊，所以我們拉開的時(shí)候需要用力。”接著，筆者讓另外一名學(xué)生用一個(gè)注射器從一個(gè)杯子中吸水，之后將注射器中的空氣排出，用手堵住注射器的口，再用力推活塞。此時(shí)，學(xué)生表示推不動(dòng)。筆者對(duì)學(xué)生說：“這是因?yàn)榉肿又g存在著相互作用的斥力，所以我們才無法推動(dòng)活塞中的水。分子之間存在引力也存在斥力，當(dāng)物體被壓縮的時(shí)候，分子之間的距離會(huì)變小，作用力就表現(xiàn)為斥力；當(dāng)物體被拉伸的時(shí)候，分子之間的距離變大，作用力就表現(xiàn)為引力?！痹谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生也在認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，與其他學(xué)生和筆者進(jìn)行互動(dòng)，由此解答了學(xué)生困惑的同時(shí)，也為學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)形式的物理課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠得到更多的收獲。

二、以物理活動(dòng)設(shè)計(jì)互動(dòng)

在初中物理課堂教學(xué)中，教師還可以以物理活動(dòng)設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂，即為學(xué)生組織物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索，也可以讓學(xué)生自愿結(jié)組進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的物理活動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)更多的物理知識(shí)，對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚，能夠促進(jìn)學(xué)生在物理課堂中更加積極地了解物理知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)信息。

在為學(xué)生講授《串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者通過為學(xué)生組織物理活動(dòng)的方式為學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂，讓學(xué)生在物理課堂上能夠自己動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，筆者將學(xué)生帶到物理實(shí)驗(yàn)室中，并為學(xué)生準(zhǔn)備了測(cè)量串、并聯(lián)電路中電流的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行電流的測(cè)量，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在組織這一物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之后，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)非?；钴S，大家都迫不及待地想要自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加速了學(xué)生之間的互動(dòng)交流。小組之間共同討論著串聯(lián)、并聯(lián)電路的方式，以及測(cè)量電流的方式，并為小組成員分配了計(jì)算任務(wù)、連接電路的任務(wù)、記錄任務(wù)等不同的任務(wù)。在測(cè)量過程中，學(xué)生先用電流表測(cè)量串聯(lián)電路中的電流，發(fā)現(xiàn)串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流都相等。之后，學(xué)生又測(cè)量了并聯(lián)電路中的電流，寫下了相關(guān)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。許多學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中，加深了與同學(xué)之間的情感交流，共同在此過程中討論物理實(shí)驗(yàn)的信息和結(jié)論，從而使物理課堂的氛圍也逐漸提升上來。

三、以學(xué)生表現(xiàn)設(shè)計(jì)互動(dòng)

在初中物理教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂時(shí)還可以通過學(xué)生的表現(xiàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)過程。當(dāng)學(xué)生在物理課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的時(shí)候，教師要給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠感受到教師的肯定，這樣也能夠激勵(lì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中逐漸更加主動(dòng)和積極。當(dāng)學(xué)生在物理課堂上表現(xiàn)不佳的時(shí)候，教師也要給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注和安慰。

例如在為學(xué)生教授《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》一課的時(shí)候，筆者便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上能夠感受到教師對(duì)其的關(guān)愛，從而使學(xué)生對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候理解困難。學(xué)生的疑惑表情逐漸顯現(xiàn)得越來越多，還有一些學(xué)生逐漸呈現(xiàn)出失望的表情。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者便采取與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的方式來解決這一問題。筆者安慰學(xué)生說：“這一點(diǎn)暫時(shí)不理解沒有關(guān)系。我可以再為大家多講幾遍。我們換個(gè)說法。當(dāng)我們將在一個(gè)彈簧上放置一個(gè)鐵球的時(shí)候，用鐵球壓縮彈簧的過程中，彈簧逐漸被壓扁，它的彈性勢(shì)能是不是變得更大了？當(dāng)我們松開的時(shí)候彈簧將鐵球彈出去了，這是不是彈性勢(shì)能將鐵球彈出去了，變成了鐵球的動(dòng)能？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。之后，筆者又問學(xué)生：“你們還知道類似的例子嗎？”學(xué)生回答說：“拉弓射箭、打彈弓、玩蹦床都是動(dòng)能與彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化的例子?！睂?duì)學(xué)生的回答，筆者表示肯定。由此，學(xué)生在課堂上調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而更加積極地融入物理課程的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的困惑為學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂，在引起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；可以運(yùn)用物理活動(dòng)為學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂，讓學(xué)生之間在物理活動(dòng)中相互交流，自主探索物理知識(shí)，形成良性的互動(dòng)溝通，提升物理學(xué)習(xí)能力；可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，幫助學(xué)生答疑解惑，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，這樣學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)才會(huì)更加積極主動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊慧嬌.初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中華少年，2017（32）.

（作者單位：寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學(xué)751999）