陳旭嬌

摘要：近幾年國(guó)家對(duì)于職高的重視程度越來(lái)越高，對(duì)職業(yè)技術(shù)人才和勞動(dòng)者的個(gè)人素質(zhì)要求也越來(lái)越高。面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)模式，高職能夠取得自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，就需要從日常培養(yǎng)學(xué)生的方式做起。本文對(duì)職高語(yǔ)文模塊化教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行淺要分析。

關(guān)鍵詞：職高語(yǔ)文；模塊化；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0061

語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于職高學(xué)校來(lái)講，是進(jìn)行人文教育的主要課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是強(qiáng)化自身認(rèn)知能力，幫助自身未來(lái)更好地融入社會(huì)的重要途徑。而在當(dāng)前職高學(xué)校中，部分學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)較低，且許多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和積極性也不高，因此探索新的教學(xué)模式，是目前職高語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵。

一、職高語(yǔ)文模塊化教學(xué)模式概述

模塊化教學(xué)的本質(zhì)是以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的一種新型教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地通過(guò)簡(jiǎn)易的方式完成對(duì)于特定知識(shí)的掌握和理解，從而使學(xué)生能夠盡快掌握核心知識(shí)和技能，以期在未來(lái)能夠滿足社會(huì)對(duì)于人才的要求和需求。模塊化教學(xué)的主要形式就是將語(yǔ)文學(xué)科中存在的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)靈活多變的知識(shí)點(diǎn)，然后將知識(shí)點(diǎn)按照課程教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際需求組成多樣化的知識(shí)單元，并根據(jù)學(xué)生職業(yè)或者技術(shù)的分類將單元融入教學(xué)模塊中，完成模塊的組合。在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)模塊內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行增加或者刪減，確保呈現(xiàn)在學(xué)生面前的內(nèi)容完全符合學(xué)生的發(fā)展需求，幫助學(xué)生更好地增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。在職高學(xué)校中，職業(yè)核心技術(shù)是進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)則和重點(diǎn)，而語(yǔ)文模塊化教學(xué)模式恰好是依靠“職業(yè)為主”的優(yōu)勢(shì)，能夠更好地幫助學(xué)生在充分掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上完成對(duì)于職業(yè)核心技能的掌握，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，模塊化教學(xué)模式則成為當(dāng)前職高語(yǔ)文教學(xué)模式的首要選擇。

二、對(duì)職高語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的模塊化

在實(shí)際運(yùn)用模塊化教學(xué)模式時(shí)，可以先按照教學(xué)內(nèi)容將其分為三個(gè)模塊：文章作品鑒賞模塊、口語(yǔ)交際練習(xí)模塊和課后寫(xiě)作練習(xí)模塊。其一，文章作品鑒賞模塊主要是教師依據(jù)教材內(nèi)的文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一定程度的解讀，針對(duì)不同類型文章的講述內(nèi)容，統(tǒng)一從審美、藝術(shù)表達(dá)形式、文化層次等方面構(gòu)建鑒賞文章作品的課堂教學(xué)模塊。在語(yǔ)文教材中存在大量?jī)?yōu)秀且經(jīng)典的佳作，不僅以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和獨(dú)具風(fēng)格的故事表達(dá)方式廣為流傳，而且其中蘊(yùn)含著許多豐富的文化價(jià)值，不但能夠幫助學(xué)生更好地完善自身的核心能力，也利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文章的閱讀、解讀和分析過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生掌握作品內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。其二，口語(yǔ)交際練習(xí)模塊是強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的重要過(guò)程，此模塊中主要是對(duì)學(xué)生與他人交流能力的教學(xué)，在未來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，與人交流是一項(xiàng)重要的社會(huì)生存技能，因此教師需要為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)各種職業(yè)模式的交流情境，使學(xué)生在感受到語(yǔ)言魅力的同時(shí)學(xué)會(huì)與他人交流，從而更好地融入社會(huì)。其三，課后寫(xiě)作練習(xí)模塊主要強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐能力，在未來(lái)工作過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)接觸到與寫(xiě)作等相關(guān)類型的工作形式，如個(gè)人文書(shū)、辦公文書(shū)、演講稿等方式的書(shū)寫(xiě)，而通過(guò)練習(xí)寫(xiě)作模塊的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地在文章中反映生活，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)職高語(yǔ)文教材《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生從鑒賞文章模塊開(kāi)始，體會(huì)文中“妻子”的愛(ài)慕虛榮以及作為一個(gè)普通職工階層所帶有的膨脹野心，然后要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相關(guān)的交流情境，如有的學(xué)生扮演文中的主人公“妻子”，有的學(xué)生則扮演“妻子的丈夫”，進(jìn)行模擬對(duì)話，真實(shí)還原課文中的情境，增強(qiáng)學(xué)生理解的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；最后可以要求學(xué)生以“腳踏實(shí)地、適當(dāng)?shù)目酥埔靶摹钡戎黝}進(jìn)行文章的寫(xiě)作，讓學(xué)生在文章創(chuàng)作的過(guò)程中體會(huì)深層含義以及了解未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向。

三、完善模塊化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是職高語(yǔ)文模塊化教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生在教師構(gòu)建的模塊化模式中完成部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握后，需要教師對(duì)其課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生找出在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)良好和存在問(wèn)題的部分。一方面，方便了學(xué)生審視自身能力的過(guò)程，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行課后反思，從而提升自身的學(xué)習(xí)水平；另一方面，此過(guò)程也便于教師對(duì)于語(yǔ)文模塊化教學(xué)研究成果的記錄，教師可以根據(jù)學(xué)生的課后表現(xiàn)以及在評(píng)價(jià)過(guò)程中充分了解學(xué)生的各層次學(xué)習(xí)情況和模塊化教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，便于后期對(duì)其進(jìn)行更正和強(qiáng)化。在實(shí)際構(gòu)建評(píng)價(jià)體系中，首先要實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建。從學(xué)生不同能力方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，如交流、創(chuàng)作、閱讀欣賞等方面，從多方面體現(xiàn)學(xué)生的不同能力，使學(xué)生體會(huì)到在自身綜合素質(zhì)成長(zhǎng)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行后期改正。

例如，教師在教學(xué)職高語(yǔ)文教材《一碗清湯蕎麥面》一課時(shí)，可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求各小組圍繞文中的“鄰居?jì)饗鸷蛢蓚€(gè)兒子”的所作所為和表現(xiàn)進(jìn)行探討，如“鄰居?jì)饗稹背Ｄ暧胁。菆?jiān)持供兩個(gè)兒子上學(xué)，是偉大母愛(ài)形象的展現(xiàn)，而兩個(gè)兒子主動(dòng)做家務(wù)，孝順母親，體現(xiàn)了身處逆境但是勇敢面對(duì)生活的勇氣，并引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，然后再將自身小組討論的結(jié)果進(jìn)行表達(dá)，教師根據(jù)各小組的表達(dá)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，充分完善語(yǔ)文模塊化教學(xué)模式。

四、總結(jié)

語(yǔ)文模塊化教學(xué)模式內(nèi)容清晰且靈活多變，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)，使職高學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求。

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（作者單位：浙江省樂(lè)清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校325600）