卜紅艷

摘要：在八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交際環(huán)境；有利于在有限的40分鐘內(nèi)增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)；有助于實(shí)現(xiàn)師生、生生的多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)進(jìn)步的目的。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)英語(yǔ)寫作課；高效教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0040

八年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)所在。受到語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)科積累等各方面因素的影響，很多學(xué)生在寫作中容易遇到障礙，想到的東西寫不出來(lái)，寫出來(lái)的東西不是自己想要的。還有很多學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，寫作水平提高緩慢。針對(duì)這樣的情況，越來(lái)越多的教育工作者開始考慮新的教育策略，比如以評(píng)促寫的教學(xué)方式。它對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平很有幫助。

一、八年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，聽、說、讀、寫屬于學(xué)生必須要掌握的四項(xiàng)基本技能。而在這四項(xiàng)基本技能之中，寫作能力培養(yǎng)一直都是教學(xué)重難點(diǎn)，是英語(yǔ)教學(xué)工作者十分關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一?？墒?，就目前八年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析而言，教學(xué)效果并不理想，學(xué)生總體寫作能力相對(duì)而言落后于閱讀能力。之所以會(huì)如此，主要還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作缺少正確認(rèn)識(shí)以及足夠重視。在八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施大多是以教材中的詞匯、語(yǔ)法教學(xué)為主，很少會(huì)專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。大多數(shù)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的時(shí)候都喜歡使用最為簡(jiǎn)單的方式處理學(xué)生寫作，即先為學(xué)生制定寫作題目，然后要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并上交，之后再由教師逐一進(jìn)行批閱、評(píng)價(jià)，抑或是劃分等級(jí)。在這種寫作教學(xué)模式下，教師關(guān)注的是學(xué)生的寫作結(jié)果，忽視了學(xué)生寫作興趣的激發(fā)以及寫作技巧的培養(yǎng)，師生、生生之間的互動(dòng)與交流也較少，再加上教師教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也是局限于簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)評(píng)定，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作失去興趣，英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性自然也就無(wú)法得到保障，學(xué)生自己對(duì)于寫作學(xué)習(xí)也不夠重視。很少會(huì)有學(xué)生將寫作作為一種思想表達(dá)方式，僅僅是將其作為教師布置的作業(yè)，或者是試卷上的一道題目，在寫作的時(shí)候看看題目然后花幾分鐘草草而就，在這種情況下學(xué)生寫作能力自然也就無(wú)法得到提升。

二、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略

1.科學(xué)分組

科學(xué)分組的做法是：根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、水平和技能等差異將學(xué)生分成A、B、C三等，將A等、C等各一人，B等兩人安排在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組，從而實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”。每個(gè)組取個(gè)組名，立個(gè)口號(hào)，最優(yōu)秀的學(xué)生任組長(zhǎng)。組員在組內(nèi)分工協(xié)作，分別承擔(dān)組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員和檢查員四個(gè)角色。每個(gè)組員都明確學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己所承擔(dān)的角色，明確小組合作要達(dá)到的目標(biāo)。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)的優(yōu)化管理，評(píng)得更全面

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定是以評(píng)促寫教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。過去教師單方面給予寫作評(píng)價(jià)，往往因?yàn)楣ぷ髁看蠖u(píng)價(jià)得不夠細(xì)致，學(xué)生也就很難明確自己的不足和改進(jìn)的方向。在新的以評(píng)促寫機(jī)制的建設(shè)中，我們對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的規(guī)劃要更加嚴(yán)謹(jǐn)完善。筆者認(rèn)為，從考試評(píng)分的規(guī)則以及新課標(biāo)的要求來(lái)看，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該包含卷面書寫干凈整潔情況、語(yǔ)法拼寫的對(duì)錯(cuò)情況、寫作題材內(nèi)容的新穎情況、寫作內(nèi)容的質(zhì)量和思想感情的表達(dá)情況等幾個(gè)方面。根據(jù)這幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去做點(diǎn)評(píng)，而不是籠統(tǒng)地給出一個(gè)分?jǐn)?shù)。這樣更有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而改進(jìn)優(yōu)化。

3.合理安排寫作時(shí)間

不同階段學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也會(huì)存在差異，所以在寫作時(shí)間安排上教師也需要進(jìn)行合理把控。通常情況下，針對(duì)八年級(jí)學(xué)生，教師可以讓學(xué)生每星期寫一篇，而且寫作時(shí)間最好是固定的，這樣能夠更好地提高學(xué)生對(duì)于寫作的關(guān)注度。

4.利用教材，開展小組仿寫

教材是教學(xué)之本，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的首選素材。JEFC教材每個(gè)單元SectionB中的3c就是要求學(xué)生對(duì)3a、3b進(jìn)行仿寫的作文活動(dòng)。有了范文，要求學(xué)生模仿寫作并不是一件困難的事情，并且在小組討論的過程中，他們又多了幾分創(chuàng)意。例如：八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 How was your weekend？ 3c要求學(xué)生寫自己上周末的活動(dòng)，他們開篇的句子就會(huì)用到I had a busy/happy/ unhappy/sad/surprising day...這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.評(píng)價(jià)用語(yǔ)的優(yōu)化管理，評(píng)出好建議

在為了提升寫作教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的評(píng)價(jià)中，我們需要做好評(píng)價(jià)用語(yǔ)的把握。評(píng)價(jià)用語(yǔ)其實(shí)可以看作是評(píng)價(jià)者和作者之間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)用語(yǔ)不僅要能點(diǎn)明作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出良好的改進(jìn)建議，還應(yīng)該做到語(yǔ)言中肯，使學(xué)生容易接受，具有啟迪性和鼓勵(lì)性。

6.以讀促寫

閱讀與寫作之間的關(guān)系十分緊密，常言道“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這也能夠看出閱讀與寫作之間的關(guān)系。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的時(shí)候，可以借助英語(yǔ)閱讀教學(xué)強(qiáng)化來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升。閱讀本身就是要提高學(xué)生的理解與領(lǐng)悟能力，而寫作則是要求運(yùn)用表達(dá)能力，學(xué)生只有在閱讀中逐步形成領(lǐng)會(huì)才能最終轉(zhuǎn)化成為寫作的正確表達(dá)。為此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，在閱讀課堂上做好精讀和泛讀的有效結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀文章、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生自然能夠在閱讀中積累寫作素材、掌握英語(yǔ)特有的表達(dá)方法以及思維習(xí)慣。

當(dāng)代英語(yǔ)教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視，初中英語(yǔ)更是處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而英語(yǔ)寫作可以直接反映學(xué)生的英語(yǔ)水平。八年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫作不能停留在運(yùn)用簡(jiǎn)單句式的層面上，而是要將所學(xué)教材內(nèi)容和部分高級(jí)詞匯逐步運(yùn)用到英語(yǔ)作文中。將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到八年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，使得學(xué)生在科學(xué)的小組合作中不斷提升英語(yǔ)寫作水平。

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（作者單位：安徽省馬鞍山市含山縣含山一中238100）