李勝峰

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，人們的教育意識也不斷增強，對于人才的培養(yǎng)也有了更全面的要求。新課程改革順應(yīng)了時代發(fā)展要求，規(guī)定教師對于自身教育教學(xué)方式重新審視并加以優(yōu)化整改，摒棄了原有的理論知識灌輸型教學(xué)方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與綜合素質(zhì)。但與此同時，由于受到以往傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的時候產(chǎn)生了很大的局限性，因此教師應(yīng)該跟隨新課改的腳步，對自身的教學(xué)模式以及教育觀念進行更新和改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，用更好的辦法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；思維能力；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0010

新課改的背景下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該化身為指明燈，照亮學(xué)生的學(xué)習方向，給予正確的引導(dǎo)，用積極有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師要打破傳統(tǒng)，破繭重生，以創(chuàng)新的態(tài)度對以往的教學(xué)方式和教學(xué)模式進行優(yōu)化和改革，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力。

一、數(shù)學(xué)思維能力的概念

數(shù)學(xué)思維能力是指對所學(xué)數(shù)學(xué)知識靈活運用，對發(fā)現(xiàn)的問題進行思考并予以解決的能力。擁有數(shù)學(xué)思維能力的人，擁有很強的數(shù)學(xué)敏感度和聯(lián)想能力。他們善于將現(xiàn)實生活中的事物轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的題目，能夠通過豐富縝密的數(shù)學(xué)邏輯推理與演算，最終將生活中的難題化解。數(shù)學(xué)思維能力包括很多方面，如邏輯思維、形象思維、空間抽象思維等。具體地講，邏輯思維所涉及的方面較多，可以是解題時需要一步接一步的環(huán)環(huán)相扣，也可以是講解、說話、思考時的必備能力，可以說所有學(xué)科都需要具備邏輯思維。形象思維指的是人對于平面圖形的認知、理解與運用的能力。例如我們所學(xué)習的《解三角形》這一單元便是考驗學(xué)生對于平面內(nèi)三角形的知識，也是對學(xué)生形象思維的培養(yǎng)?？臻g抽象思維指的是應(yīng)具有在立體空間內(nèi)對于立體圖形的想象和理解能力。如高中數(shù)學(xué)中的《空間向量與立體幾何》，主要就是鍛煉學(xué)生將立體圖形轉(zhuǎn)化成為平面圖形，促進理解，方便解題，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間抽象思維能力。

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)為何要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1.重要性

對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)思維能力是非常重要的。良好的數(shù)學(xué)思維能力能夠幫助一個人完成數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。在不斷的數(shù)學(xué)思維應(yīng)用的過程中，高中生便能夠逐漸地發(fā)現(xiàn)社會生活與數(shù)學(xué)之間深層次的關(guān)系，也能夠理解數(shù)學(xué)知識的重要性，進而能夠在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習過程中付出更多的努力。因此，高中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)工作中不僅要傳授教學(xué)任務(wù)當中的數(shù)學(xué)知識，還要注重高中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使其對于數(shù)學(xué)知識能夠具有專屬的理解，這對于高中生的后期數(shù)學(xué)學(xué)習是非常重要的。

2.必要性

眾所周知，我國在長時間的發(fā)展過程中運用的一直都是應(yīng)試考試的制度。這種情況使得高中數(shù)學(xué)教師過度重視學(xué)生的學(xué)習成績，從而忽略了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果長時間比較低下的主要原因之一。而教師如果注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，高中生就能夠掌握學(xué)習數(shù)學(xué)的方法，其學(xué)習效果也就會有比較大的提升。而且這還能有效地提升高中生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，因此，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是必要的。

三、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維能力的具體舉措

1.重視對教材知識點的深度挖掘，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教材知識是教師對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的動力源泉，以往的教學(xué)過程中傳統(tǒng)的教學(xué)觀念卻將這個源泉變成了死水，任由其腐爛生銹，誕生大量的雜質(zhì)。新課改下，教師應(yīng)該將源泉之水保持應(yīng)有的活性，并且靈活地運用活水對學(xué)生的思想進行灌溉，從而使得思維能力逐漸生根發(fā)芽，逐漸長成一棵參天大樹。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中重視對教材知識的深度挖掘，并且進行詳細的分析和指導(dǎo)，從而使學(xué)生的思維意識不斷提高。

例如，在學(xué)習新人教A版高中數(shù)學(xué)“指數(shù)函數(shù)”這節(jié)知識的時候，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入探討指數(shù)函數(shù)的概念和意義，盡可能地結(jié)合教材從生活實例出發(fā)進行深度教學(xué)，同時也可以利用信息技術(shù)繪制指數(shù)函數(shù)的動態(tài)圖像，使得學(xué)生能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w直觀的知識形象，從而更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，加深對知識的理解和印象。

2.變換問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)在于學(xué)生在各式各樣的問題中，通過不斷的思考與推算，從而在獲得解決答案的過程中逐步提升的。但是過于單一、死板的問題情境會使得學(xué)生產(chǎn)生慣性思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新型、創(chuàng)造型思維的形成。教師應(yīng)當利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，聯(lián)系實際生活，不斷為學(xué)生提供更新穎、更有趣、更巧妙的問題情境，讓學(xué)生置身于問題中通過聯(lián)想、思考，最終獲取答案，這樣更有助于提升學(xué)生的解題成就感，也增加了解題的趣味性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如在學(xué)習概率問題時，教師可以結(jié)合生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：商場中由于圣誕節(jié)將為顧客舉行一場有獎促銷活動，顧客購買一定的金額之后即可抽獎，每次抽獎都從裝有4個紅球、6個白球的甲箱和裝有5個紅球、5個白球的乙箱中，各自隨機摸出1個球，在摸出的2個球中，如果都是紅球則為一等獎；只有一個紅球則為二等獎；沒有紅球則不獲獎，求顧客抽獎一次就能獲獎的概率。這一題利用實際生活中常見的抽獎小例子，為學(xué)生展開了生動具體的問題情境，更貼近學(xué)生生活，也促進了數(shù)學(xué)理論知識在實際生活中的應(yīng)用，更是在有趣的生活問題中提升了學(xué)生的思考能力、邏輯能力以及創(chuàng)新能力，更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。

綜上所述，到目前為止對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略的相關(guān)研究和分析不多。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重自身綜合素質(zhì)的提升，努力將自身對于數(shù)學(xué)思維的理解傳達給高中生，使得高中生的數(shù)學(xué)思維能夠得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]申天渠.解析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2019（8）：94，71.

[2]閆喬蓮.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方式探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2020（7）：24.

（作者單位：安徽省蕪湖市火龍崗中學(xué)241000）