呂冬華

摘要：互聯(lián)網(wǎng)為勞動教育提供了更為方便有效的渠道，勞動實踐課的開設(shè)能促使學生掌握基礎(chǔ)勞動技能，并且摒棄過去“以成績?yōu)橹鳌钡膽嚱逃砟?，促進學生價值觀的形成，為學生的學習和發(fā)展夯實基礎(chǔ)。在21世紀，勞動實踐更是凸顯了素質(zhì)教育的作用。為此，筆者針對勞動實踐課對初中生成長的積極作用進行了分析，具體如下。

關(guān)鍵詞：勞動實踐；素質(zhì)教育；初中生；積極成長

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0088

一、帶領(lǐng)學生參觀革命烈士墓，培養(yǎng)學生的愛國精神

勞動實踐課的開展，能培養(yǎng)學生的愛國精神，促使他們樹立正確的道德觀、價值觀、人生觀。并在學生實踐的過程中，塑造良好的精神品質(zhì)。比如在清明節(jié)期間，教師帶領(lǐng)學生前往革命烈士墓掃墓，為烈士獻花圈，要求學生默哀三分鐘。在這個過程中，教師給學生講解了革命先輩的生平事跡，以及他們?yōu)榱私⑿轮袊鴴侇^顱灑熱血的偉大精神，使學生了解革命戰(zhàn)爭時期有多少中華兒女參軍報國，奉獻出了自己的青春和生命。回到學校后，教師再讓學生討論自己的感受，有的學生說：“我們年輕一代的人不能忘記前輩的豐功偉績?！庇械膶W生則說：“作為新時代的青年，我們要將自身的理想和建設(shè)國家的志愿結(jié)合在一起，報效祖國。”為此，教師還要讓學生將自己的感想寫下來，從而培養(yǎng)學生的愛國精神和民族自豪感，這就是勞動實踐課的重要作用[1]。

二、帶領(lǐng)學生參與植樹勞動，增強學生的環(huán)保意識

勞動實踐課中也包括了課外實踐部分，比如帶領(lǐng)學生參與植樹、護林等勞動，在勞動過程中讓學生意識到植樹造林的重要性，以及保護自然、保護生態(tài)的必要性。教師可以帶領(lǐng)學生前往學校操場或者其他地方，帶著工具開展植樹活動。有的學生負責挖坑，有的學生負責拿樹苗，有的學生則負責填土、澆水。在教師的指導下，學生興致勃勃地開展著植樹的工作。結(jié)束之后，教師提醒學生思考一些提醒人們保護樹木的標語，寫在牌子上，并掛在小樹苗上。于是，學生想出了這些標語：“樹木擁有綠色，地球才有脈搏”“除了相片，什么都不要帶走；除了腳印，什么都不要留下。”學生栽種了許多小樹苗，通過這樣的實踐活動，不僅能激發(fā)學生的環(huán)保意識，更能培養(yǎng)他們的動手操作能力。這對于學生的健康成長有著非常積極的促進作用。

三、讓學生參與手工活動，促使學生產(chǎn)生成就感

在學生的成長中，成就感是一種非常重要的情緒，其能培養(yǎng)學生的自信心，滿足學生的求知欲，同時也能激發(fā)學生的動手欲望。所以，教師要在勞動實踐教學中，為學生提供手工勞動的機會，促使他們獲得勞動的成就感。比如在某節(jié)勞動課上，教師設(shè)計了用滌綸棉等材料制作小狗的內(nèi)容。讓學生采用剪裁、卷、扎、裝飾等手段完成任務，先組織學生將制作完成的小狗由內(nèi)到外拆掉，逆向操作復原。在這個過程中，需提醒學生積極思考、細心觀察，弄清楚制作的整個過程，最后再動手進行制作。學生紛紛制作出了玩具小狗，有的學生甚至還發(fā)揮創(chuàng)意，對玩具狗進行了創(chuàng)新性的裝飾。教師對學生進行贊揚和鼓勵，激發(fā)他們的成就感，使得他們也產(chǎn)生了愉悅感。同時解放了學生的思想、頭腦，為他們將來的學習和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

四、使學生掌握勞動操作技能，培養(yǎng)學生的勞動意識

教師要在課堂上將勞動實踐知識傳授給學生，然后再讓學生對這些知識進行實踐和應用，培養(yǎng)他們的綜合實踐能力、勞動意識。這樣，不但能開闊他們的視野，還能對他們成長產(chǎn)生積極的作用。比如，教師可開展“整理布置房間”“西紅柿炒雞蛋”“釘紐扣”等教學，并對照教材，將具體步驟給學生進行演示，使得他們掌握基礎(chǔ)技能。然后，教師再布置家庭實踐任務，讓學生回到家之后將這些任務進行落實，打掃布置房間或者炒一個簡單的菜。教師還要統(tǒng)一制作勞動實踐卡，卡片上包括時間、勞動項目、技能要求、學生實踐情況以及家長簽字、家長意見等等。該卡片由家長和學生共同填寫，最后教師再根據(jù)卡片上反饋的情況，對教學的實際情況進行檢驗。這樣一來，可使得學生形成良好的勞動習慣和勞動精神，提高綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面性的發(fā)展。

五、對課堂進行延伸拓展，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

綜合勞動實踐也能培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。教師要抓住其中的教學元素，對課堂進行拓展和延伸，使得勞動實踐更加生動有趣。比如在母親節(jié)來臨之際，教師讓學生動手制作紙?zhí)倩?。先給學生示范康乃馨的制作方法，讓學生跟著完成。然后，教師再詢問學生：“你們知道康乃馨的寓意是什么？”促使學生了解到康乃馨象征著偉大、純潔的母愛，非常適宜送給母親。同時讓學生討論母親曾經(jīng)做過什么事情讓自己印象深刻，該怎樣感恩母親。學生紛紛舉起手分享自己的經(jīng)歷。這時，教師還要告訴學生：“你們想要對你們的媽媽說些什么？把這些話都寫在卡片上，放在自己制作的康乃馨里，回到家送給媽媽?！边@樣，在激發(fā)學生情感共鳴的同時，也培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)[2]。

六、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+勞動教育，更好地適應科技發(fā)展的需要。初中綜合勞動實踐課能培養(yǎng)學生的愛國精神、環(huán)保意識、勞動意識、人文素養(yǎng)，這對于學生的成長起到了良好的作用。學生在勞動體驗中也能夠形成良好的精神和品質(zhì)，從而打下終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]何海軍.談綜合實踐活動課程背景下初中勞動與技術(shù)教學策略的運用[J].新課程導學，2020（13）：34.

[2]陳仁.綜合實踐活動課程下初中勞動與技術(shù)教學方法[J].當代教研論叢，2019（12）：93.

（作者單位：吉林省德惠市第九中學130300）