劉躍寧

(青島科技大學(xué) 經(jīng)濟與管理學(xué)院，山東 青島 266061)

1 高?！扒囫R工程”參與意愿影響因素研究

1.1 自身特征

(1)“男主外女主內(nèi)”的傳統(tǒng)社會分工觀念使得男性的事業(yè)心要高于女性，男性在分工中承擔(dān)相對較多的社會責(zé)任，男性青年更希望參與“青馬工程”獲得理論知識的提升和綜合素質(zhì)的提高，為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，可見，性別會對“青馬工程”的參與意愿產(chǎn)生影響；(2)高校學(xué)生骨干學(xué)歷越高，接受新知識的意愿越強烈，知識儲備越是豐富，則對新知識和新技術(shù)的渴望度越高，學(xué)歷層次會對“青馬工程”的參與意愿產(chǎn)生影響；(3)“青馬工程”的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容為馬克思主義及其中國化的最新成果，理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容與人文社科類專業(yè)契合度更高，學(xué)科專業(yè)也會對學(xué)生“青馬工程”的參與意愿產(chǎn)生影響。

1.2 學(xué)校教育

學(xué)校教育對高校學(xué)生骨干參與意愿的影響主要表現(xiàn)為學(xué)校對“青馬工程”的重視程度。高等院校作為實施“青馬工程”的重要陣地，學(xué)校的意識形態(tài)工作與思想政治教育會形成一定的校園“軟”環(huán)境，學(xué)校重視程度越高，青年培訓(xùn)工作就會總體向上向好，師生思想正面積極，校園氛圍和諧有序。良好的校園文化環(huán)境在引導(dǎo)和熏陶高校學(xué)生獲得專業(yè)知識技能的同時，使其逐步形成較為穩(wěn)的定思想品德和理想信念，學(xué)生則會對“青馬工程”的認(rèn)識和理解準(zhǔn)確到位，提升參與意愿[1]。

1.3 培養(yǎng)認(rèn)知

(1)高校學(xué)生骨干主動學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)理論知識的頻率高，則說明其在理論學(xué)習(xí)中獲取了新的收益資源，形成正向激勵，學(xué)習(xí)的正向效果收益刺激高校學(xué)生骨干再次學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)理論知識，頻率越高參與意愿可能會越強；(2)高校學(xué)生骨干對于“青馬工程”內(nèi)涵的了解程度越深，對“青馬工程”實施的時代背景、培訓(xùn)內(nèi)容、意義等方面的理解越深，在意識里越能形成對“青馬工程”的正確認(rèn)識，越期望通過參與“青馬工程”提高自身文化水平和綜合素質(zhì)，意愿越強；(3)意識形態(tài)決定文化前進方向和發(fā)展道路，青年馬克思主義者培養(yǎng)是一項符合黨和國家事業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長成才的工程，高校學(xué)生骨干對青年馬克思主義者培養(yǎng)的認(rèn)同度關(guān)乎其對主流意識的認(rèn)同，進而影響“青馬工程”的參與意愿。

1.4 培養(yǎng)建設(shè)

(1)“青馬工程”培訓(xùn)的內(nèi)容、形式如果能夠滿足高校學(xué)生骨干的成長成才需求，則會有更多的高校學(xué)生骨干愿意參與培訓(xùn)，如果之前參加的培訓(xùn)效果不好，高校學(xué)生骨干參與培訓(xùn)后無法得到實際收益，則會認(rèn)為之前的培訓(xùn)不盡如人意，高校學(xué)生骨干再次參與“青馬工程”的意愿則會大大降低；(2)培訓(xùn)中學(xué)員若能從理論課程與實踐活動獲得需要的知識與技能，對理論課程的認(rèn)可度就會越高，越能從實踐活動中受益，影響“青馬工程”的參與意愿；(3)培訓(xùn)中師資配備完善度越高，教育資源就越優(yōu)質(zhì)，學(xué)員對培訓(xùn)師資的滿意度就越高，學(xué)員會在老師的帶領(lǐng)下進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，進而影響“青馬工程”的參與意愿。

2 研究設(shè)計

2.1 變量與模型選擇

因變量Y為高校學(xué)生骨干是否愿意參與“青馬工程”，一是愿意參與“青馬工程”(Y=1)，二是不愿意參與“青馬工程”(Y=0)，為 0-1 型因變量，因此選用二元logistics模型對高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”意愿的影響因素進行分析，Pi表示高校學(xué)生骨干愿意參與“青馬工程”的概率；x1、x2、…、xi表示高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”意愿的影響因素，β0表示常數(shù)系數(shù)，βi表示自變量回歸系數(shù)，該模型形式如下：

變量選擇及處理說明如表1所示：

表1 模型變量定義、預(yù)期作用方向說明

2.2 數(shù)據(jù)來源

研究選取山東省、吉林省10所高校的學(xué)生骨干展開調(diào)研，調(diào)研對象包括各級學(xué)生組織骨干、學(xué)生社團骨干、學(xué)生黨員和入黨積極分子，以及在學(xué)術(shù)、科研、科技創(chuàng)新、藝術(shù)、體育等方面成績突出的優(yōu)秀學(xué)生。每所高校發(fā)放50份問卷，共發(fā)出問卷500份，回收489份，其中有效問卷468份，樣本有效率為93.6%。調(diào)查樣本的基本情況如表2所示。

表2 調(diào)查樣本基本情況

2.3 數(shù)據(jù)分析

用SPSS22.0統(tǒng)計軟件對468個樣本數(shù)據(jù)進行l(wèi)ogistics回歸處理，采用-2Loglikelihood、 Cox&SnellR2和NagelkerkeR2三個參數(shù)進行模型的整體檢驗。從模型的整體檢驗效果看，模型擬合度(-2Loglikelihood)值57.951，Cox&SnellR2值為0.362，NagelkerkeR2值為0.830，說明模型擬合度和模型擬合效果較好[2]?；貧w時，采用Enter(強制進入)法將變量引入回歸方程，結(jié)果如表3所示，高校學(xué)生骨干的學(xué)歷、主動學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)理論知識的頻率、青年馬克思主義者培養(yǎng)的認(rèn)同度、“青馬工程”理論課程的評價、“青馬工程”師資配備完善度、所在學(xué)校對“青馬工程”的重視度、“青馬工程”培訓(xùn)是否滿足需求，這7個方面對高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”意愿有顯著影響。

表3 高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”意愿影響因素二元logistics回歸表

續(xù) 表

2.3.1 自身特征對高?！扒囫R工程”參與意愿的影響

變量“性別”的回歸系數(shù)為-0.574，未通過顯著性水平檢驗，性別因素已經(jīng)不再顯著地影響高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”的意愿，主要由于社會的革新改變了對女性的傳統(tǒng)認(rèn)識，女性奮斗意識增強，發(fā)展前景明朗廣闊，激發(fā)了高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”的積極性。變量“學(xué)歷”的增長對高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”的意愿存在正向影響，回歸系數(shù)值為3.498，通過了5%的顯著性水平檢驗，且學(xué)歷每增加一個單位，參與意愿就會提升33.043倍，說明學(xué)歷高的學(xué)員與學(xué)歷低的學(xué)員相比，更期望參與“青馬工程”來堅定理想信念，提升思想政治素質(zhì)，增強社會責(zé)任感。變量“專業(yè)”的回歸系數(shù)為負(fù)值，且未通過顯著性水平檢驗，原因主要是理工類學(xué)生存在馬克思主義相關(guān)理論等文科方面的知識短板，希望通過“青馬工程”的培訓(xùn)提升自己的理論素養(yǎng)水平，補齊知識架構(gòu)缺陷，專業(yè)對于高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”的意愿影響并不顯著。

2.3.2 學(xué)校教育對高?！扒囫R工程”參與意愿的影響

學(xué)校對“青馬工程”的重視程度”回歸系數(shù)值為1.762，為正值，在1%的統(tǒng)計水平上顯著，說明所在高校對“青馬工程”越重視，高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”的意愿就會更強。高校作為實施“青馬工程”的堅強陣地和主要場所，學(xué)校的重視程度越高，工作機制就越完善，培養(yǎng)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、師資配比等方面的資源投入加大，經(jīng)費、培訓(xùn)場地、師資等方面會得到保障，從而自上而下地在校園內(nèi)形成良好的“高校學(xué)生骨干培養(yǎng)”氛圍，達到潤物無聲的育人效果，高校學(xué)生骨干的自我認(rèn)知受到外界環(huán)境的影響，其參與“青馬工程”的意愿也會加強。

2.3.3 培養(yǎng)認(rèn)知對高?！扒囫R工程”參與意愿的影響

變量“主動學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)理論知識的頻率”回歸系數(shù)為1.613，高校學(xué)生骨干主動學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)理論知識的頻率與其參與“青馬工程”意愿呈現(xiàn)正相關(guān)，通過了5%的顯著性水平。能主動學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)知識，一方面說明自身存在對理論知識的主觀認(rèn)同與興趣，另一方面也說明已形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想認(rèn)知和行為習(xí)慣引導(dǎo)其參與“青馬工程”來擴寬知識的獲取方式，因而參與意愿更強。高校學(xué)生骨干對”青馬工程”內(nèi)涵的了解程度對其參與意愿的影響為正，回歸系數(shù)為0.250，但并未通過顯著性檢驗，可能由于“青馬工程”的內(nèi)涵較為宏觀，與青年群體的思維認(rèn)知存在一定差距，或者是高校學(xué)生骨干對于“青馬工程”的內(nèi)涵知之甚少，高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”是根據(jù)自身成長成才需要，并沒有過多考慮其內(nèi)涵如何。變量“青年馬克思主義者培養(yǎng)的認(rèn)同度”的回歸系數(shù)是3.002，在1%的統(tǒng)計水平上顯著，且高校學(xué)生骨干對于青年馬克思主義者培養(yǎng)的認(rèn)同度每增加一個單位，愿意參與“青馬工程”的發(fā)生比就會增加20.130倍，即對于青年馬克思主義者培養(yǎng)的認(rèn)同度越高，參與“青馬工程”的意愿就越強?！扒囫R工程”全稱為“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”，旨在培養(yǎng)青年馬克思主義者，隨著高校學(xué)生骨干對其認(rèn)同度的逐漸提高，越來越體會到“青馬工程”實施的意義，參與“青馬工程”的意愿也會隨之增強[3]。

2.3.4 培養(yǎng)建設(shè)對高?！扒囫R工程”參與意愿的影響

2007年團中央提出實施“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”后，國內(nèi)高校先后啟動“青馬工程”，每年定期組織“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”培訓(xùn)班，變量“‘青馬工程’培訓(xùn)是否滿足需求”的回歸系數(shù)為2.696，通過了 1%的顯著性水平檢驗，即“青馬工程”培訓(xùn)的內(nèi)容和形式越滿足高校學(xué)生骨干需求，高校學(xué)生骨干的參與意愿就越強[4]?！扒囫R工程”設(shè)置理論學(xué)習(xí)來提高高校學(xué)生骨干的理論素養(yǎng)和思辨能力；組織社會實踐活動來增加高校學(xué)生骨干對風(fēng)土人情和社會現(xiàn)狀的了解，提高其適應(yīng)與應(yīng)變能力；組織高校學(xué)生骨干參與志愿服務(wù)和對外交流活動來增強其社會責(zé)任感、提高其人際交往能力；要求高校學(xué)生骨干結(jié)合專業(yè)和興趣撰寫研究報告，提高文字協(xié)作和研究分析能力，高校學(xué)生骨干基于理性選擇，“青馬工程”越能滿足自身成長需求，高校學(xué)生骨干參與的意愿就會越強。其中“‘青馬工程’理論課程的評價”的回歸系數(shù)為2.186，在5%的統(tǒng)計水平上顯著?！扒囫R工程”的理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，理論學(xué)習(xí)的普遍形式是思想政治課、講座及主題團日活動等，從思政課和講座中獲取的具象的理論知識相對于抽象的技能更為直觀，一堂理論課受益的多少以學(xué)員獲取的具象知識來衡量，變量“‘青馬工程’理論課程的評價”顯著地影響高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”的意愿。變量“‘青馬工程’實踐活動的評價”的回歸系數(shù)為0.419，未通過顯著性檢驗，即實踐活動的效果評價對高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”的意愿影響不顯著。原因可能是高校“青馬工程”設(shè)置實踐活動時基本上采取“志愿服務(wù)+寒暑假社會實踐+交流培訓(xùn)”的模式，對外交流、課題研究等方面開展較少，沒有形成突出的影響力，并且實踐活動中高校學(xué)生骨干獲取的勞動技能與社會知識較為抽象，難以形成明晰的評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致此變量對參與意愿影響不顯著。變量“‘青馬工程’師資配備完備度”回歸系數(shù)2.194，通過了1%的顯著性水平檢驗，且培訓(xùn)師資的完備度每增加一個單位，“參與‘青馬工程’”的發(fā)生比就增加8.973倍，教師在學(xué)生教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，高校學(xué)生骨干對培訓(xùn)師資資源依賴較強，師資配備的完善度越高，資源投入越多，高校學(xué)生骨干參與的意愿也就越強。

3 基于高校“青馬工程”參與意愿的培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

3.1 培養(yǎng)對象

充分考慮青年大學(xué)生和研究生群體的差異，采取多種手段和多種形式，對于大學(xué)生群體要注重理論學(xué)習(xí)的廣度，達到知識普及效果；對于研究生群體要注重理論學(xué)習(xí)的深度，提高其對知識的透徹理解和研究思維的提高，做到個性化培養(yǎng)。

3.2 組織機制

學(xué)校各部門注重發(fā)揮各自的優(yōu)勢，積極、主動做好“青馬工程”實施工作，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)性，實現(xiàn)資源共建、共享和信息互通、互達，做到全校上下一盤棋，形成育人合力，把青年馬克思主義者培養(yǎng)融入大學(xué)教學(xué)、科研和管理各個方面。重點強化是指“青馬工程”實施中要壓緊壓實責(zé)任制。高校青年馬克思主義者培養(yǎng)要以責(zé)任制落實為綱領(lǐng)，團委各科室、各學(xué)院分團委進一步明確分工，牢記主要負(fù)責(zé)同志為第一責(zé)任人，清醒看到青年培養(yǎng)工作的全局性、系統(tǒng)性與滲透性，不斷提升負(fù)責(zé)人的能力和水平，把責(zé)任落實到基層，細(xì)化責(zé)任落實和風(fēng)險防控的組織機制。

3.3 培訓(xùn)內(nèi)容

開展理論學(xué)習(xí)和各類實踐活動，完善“青馬工程”教學(xué)實踐體系。(1)理論學(xué)習(xí)方面。根據(jù)校園熱點話題，邀請知名學(xué)者等開公共講座，提高學(xué)員對某一專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識，提升活動影響力；以座談會、讀書班等形式定期組織學(xué)員進行馬克思主義中國化的最新成果研討等形式的集中理論學(xué)習(xí)。(2)實踐活動方面。開展社會實踐、志愿活動、政府機關(guān)單位掛職鍛煉、企業(yè)參觀實習(xí)、國情省情調(diào)研、課題研究等，高校學(xué)生骨干通過實踐活動走出課堂、走向社會的同時，感受國家社會發(fā)展變化和基層風(fēng)土人情，在潛移默化中影響高校學(xué)生骨干樹立正確的人生觀和價值觀。

3.4 師資配備

高度提升 “青馬工程”理論課教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。重視思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，一方面加強對本校思想政治理論課教師的培養(yǎng)，定期組織外出交流學(xué)習(xí)，設(shè)立科學(xué)合理的獎懲機制，提高其教學(xué)技巧和教學(xué)水平；另一方面，建立兼職教師隊伍，由黨政領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、企業(yè)家、模范先進人物等組成，通過專兼職“名師”，重點提升“青馬工程”培養(yǎng)效果。廣度擴張是指要擴大“青馬工程”管理服務(wù)教師的人員比例，奠定廣泛的師資基礎(chǔ)。