技法導(dǎo)入

心理描寫是指在文章中，對(duì)人物在一定的環(huán)境下的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行描寫，是寫作中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。最常用的是描寫人物的內(nèi)心獨(dú)白，寫出人物的所思所想，讓人物毫無遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內(nèi)心世界;同時(shí)也突出表現(xiàn)文章的中心或表明人物的情感。

進(jìn)行心理描寫時(shí)，同學(xué)們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.選擇恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼懶问?。人物心理活?dòng)的復(fù)雜性決定著心理描寫具有多種多樣的表現(xiàn)形式。常見的有以下幾種：

（1）內(nèi)心獨(dú)白，一般使用第一人稱，猶如電影中人物思考時(shí)的畫外音，是傾吐衷腸、透露“心曲”的一個(gè)重要手段。

（2）動(dòng)作暗示，在行動(dòng)中刻畫人物的心理活動(dòng)，揭示人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心世界。

（3）景物烘托，作品中出現(xiàn)的景物，往往是“人化的自然”，滲透著人物的特定心情。

（4）心理概述，又稱心理剖析，是作者對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的直接描述，一般使用第三人稱。

2.把握合適的心理描寫時(shí)機(jī)。什么時(shí)候需要進(jìn)行心理描寫呢？在特定情況下，往往需要描寫人物的內(nèi)心活動(dòng)。比如，當(dāng)人物遇到困惑的時(shí)候，面對(duì)多種情況需要作出決定的時(shí)候，情緒高漲或低落的時(shí)候，對(duì)未來有所期待的時(shí)候……這些都是進(jìn)行心理描寫的最佳時(shí)機(jī)。

我寫我秀

堅(jiān)強(qiáng)伴我成長

焦 恵

“每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)，每一次就算很受傷，也不閃淚光，我知道，我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望?！泵慨?dāng)這首歌的旋律在耳邊響起，我都情不自禁地想到一些零零散散的生活碎片，我努力將它們拼成一張完整的畫面，砥礪自己奮然前行……

雨淅淅瀝瀝地下著，打在我身上，涼涼的，滲入肌膚，我不禁打了一個(gè)又一個(gè)寒戰(zhàn)。我漫無目的地在街上游逛，耳邊一次又一次地響起考試前老師的囑托，父母的教誨，朋友的鼓勵(lì)。然而，當(dāng)成績單發(fā)下來的那一刻，我依然愣住了，我又一次考砸了，又一次沒有實(shí)現(xiàn)自己人生中的小目標(biāo)。我害怕看到父母失望的眼神，更怕自己就此徘徊不前……

步入初中生活后，我的壓力越來越大，煩惱越來越多。一次次的失敗，擊中了我那顆脆弱敏感的心。

我停在一處屋檐下避雨，低頭，看到一只小蝸牛在墻上爬。我蹲下身來，見它爬上又落下，如此反復(fù)著，我覺得它能可笑，又有點(diǎn)可悲。不知怎的，我想到了自己，自己何嘗不是這樣？我心中陡然升起一股好奇，我很想知道這只蝸牛到底要爬向何處，到底還要爬多久，只見，這只小蝸牛往上爬了幾步，又滑下了幾步，但它鍥而不舍地堅(jiān)持往上爬，終于爬到了靠近墻面的一株?duì)颗；ㄖ︻^……我猛然醒悟：弱小的蝸牛尚且能克服困難，堅(jiān)持自己的目標(biāo)，我又怎能輕言說放棄？

我起身離開，耳邊又傳來了熟悉的歌聲，“每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)，每一次就算很受傷也不閃淚光，我知道，我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望。”是啊，一次失敗不代表永遠(yuǎn)失敗，我要在孤單中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，在受傷時(shí)不閃淚光，相信陽光總在風(fēng)雨后，希望就像隱形的翅膀，會(huì)帶我飛過絕望。

走在回家的路上，我的腳步越來越輕松。愛迪生經(jīng)歷多次失敗后發(fā)明燈泡，給人類帶來光明;海倫·凱勒在目失明耳失聰?shù)哪婢诚?，仍完成了《假如給我三天光明》。史冊(cè)中記載的名人們，他們哪一個(gè)不是經(jīng)歷痛苦的折磨后才成就一番事業(yè)的呢？

困難的日子再難熬，我也要鼓起勇氣向前沖，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？我也堅(jiān)信：我心中的那首歌，會(huì)給我一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望……

（湖南隆回縣三閣司鎮(zhèn)中學(xué)七·240班）

教師點(diǎn)評(píng)

習(xí)作選材典型。每個(gè)人在成長的路上遇到的不可能都是鮮花滿地，有時(shí)也會(huì)荊棘叢生。小作者在一次考試失敗的彷徨苦悶中，無意間被一只不斷跌落又不斷往上爬的蝸牛所吸引，從而深受啟發(fā)。事例典型，容易引起讀者共鳴。

心理描寫多彩。習(xí)作采用第一人稱行文，通過小作者敏銳的觀察，傳神地寫出了自己與蝸牛的無聲交流，用豐富的心理描寫表達(dá)自己的感悟。比如第二段就運(yùn)用了景物描寫，反襯出“我”此刻心里的無助;“游逛”一詞，寫出了“我”在考砸后的難受脆弱;第三段，“我”在看到小蝸牛不放棄的動(dòng)作后，內(nèi)心大受震撼，決定堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，這一處同樣運(yùn)用了心理描寫，讀后令人感同身受。

（錢玲英）