馮媛媛?楊雪紅

【摘要】農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來源自當(dāng)?shù)匦W(xué)和外地學(xué)校直接轉(zhuǎn)入，而其中很多學(xué)生是外地務(wù)工人員子女，家庭教育缺失，小學(xué)基礎(chǔ)薄弱，一些外地偏遠(yuǎn)小學(xué)直接轉(zhuǎn)入的學(xué)生英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到城區(qū)小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的水平或者甚至沒有學(xué)過英語。文章通過對農(nóng)村中學(xué)英語教育情況的調(diào)查分析，針對其基礎(chǔ)知識薄弱等問題提出解決方法，以期促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接，更好地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的英語人才。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué);英語教學(xué);中小學(xué)銜接

【作者簡介】馮媛媛，楊雪紅，江蘇省常州市金壇區(qū)建昌中學(xué)。

一直以來，農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)環(huán)境相對城區(qū)來說較差，學(xué)生生源大部分來自外地貧困或者單親留守兒童家庭，對于學(xué)習(xí)的投入相對較小，學(xué)習(xí)視野較為狹窄。教育環(huán)境落后影響農(nóng)村英語基礎(chǔ)知識教學(xué)、學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和能力提高。同時，因?yàn)榻虒W(xué)資源的限制還有教師的能力和素養(yǎng)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣和方法態(tài)度習(xí)慣等非智力因素的影響，中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題一直是限制學(xué)生的英語能力提升的一個重要的因素?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）年版》建立了連貫、銜接的中小學(xué)英語課程體系，以形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程。這個目標(biāo)體系使基礎(chǔ)教育階段的英語課程成為一個整體，使中小學(xué)的英語教學(xué)彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系。而在農(nóng)村環(huán)境中，如何有效地處理好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題，則需要教師在現(xiàn)代教學(xué)理論的引導(dǎo)下，積極地實(shí)踐有效的教學(xué)模式，改進(jìn)教育環(huán)境，提高師生自主學(xué)習(xí)能力、教與學(xué)的方法、理念等。

一、注重音標(biāo)教學(xué)，打好扎實(shí)基礎(chǔ)

音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，具有扎實(shí)的音標(biāo)功底是學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)音標(biāo)對于英語來說就像中文要學(xué)習(xí)拼音一樣。音標(biāo)教學(xué)很好地詮釋了“授之以魚，不如授之以漁”的道理。音標(biāo)學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性、語音、語調(diào)、聽力、記憶單詞等方面都有著重要的影響。因此，初中起始階段，教師一定要努力幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時教給學(xué)生通過語音，字母組合，詞根詞綴等記憶單詞的方法，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的趣味。初一起始階段，學(xué)生應(yīng)逐漸能看懂音標(biāo)自學(xué)單詞，糾正和完善語音語調(diào)，并且養(yǎng)成連讀，不完全爆破等讀音習(xí)慣，否則將來學(xué)生的發(fā)音語音語調(diào)很難糾正，從而進(jìn)一步學(xué)好英語造成很大的負(fù)面影響。

1.我校一般在新生開學(xué)初前兩周集中精力循序漸進(jìn)教學(xué)音標(biāo)，教學(xué)的主要內(nèi)容有以下六點(diǎn)：

（1）正確書寫26個英文字母的大小寫，能將字母根據(jù)含有不同的元音音素進(jìn)行分類。

（2）正確讀寫48個音標(biāo)。

（3）掌握5個元音字母AEIOU在重讀開音節(jié)和閉音節(jié)中的不同發(fā)音。

（4）掌握常見的輔音字母組合，輔音連綴（pl，kl，fl，gl，bl，sl，br，kr，sk，sm，sp，tw，sw等等）和元音字母組合以及-r音節(jié)在重讀音節(jié)中的發(fā)音，能寫出單詞中畫線部分字母或字母組合的發(fā)音。

（5）掌握名詞復(fù)數(shù)s/es以及規(guī)則動詞過去式-ed的發(fā)音規(guī)則。

（6）能劃分音節(jié)，了解成音節(jié)（/m//n//l/與輔音音素結(jié)合構(gòu)成的音節(jié)，出現(xiàn)在詞尾，一般非重讀，如middle末尾的/dl/），能根據(jù)音節(jié)讀單詞記單詞。

2.除了教授基本的音標(biāo)知識，我們還要培養(yǎng)學(xué)生正確的英語發(fā)音習(xí)慣，包括掌握英語基本的發(fā)音規(guī)則如連讀、失去爆破、清輔音濁化、節(jié)奏、停頓、重音等現(xiàn)象，以及英語語調(diào)與漢語語調(diào)的區(qū)別等。掌握好英語的發(fā)音規(guī)則和語音現(xiàn)象，將能極大地增強(qiáng)學(xué)生對語言信息的提取，提高聽力和口語能力，培養(yǎng)良好的語感，增強(qiáng)對語言的理解力，增強(qiáng)交際能力和學(xué)習(xí)自信心。

3.音標(biāo)教學(xué)的具體方法有：

（1）反復(fù)練習(xí)繞口令。把含有需要訓(xùn)練的音的單詞放在一個句子或者小詩歌里朗讀體會。將音標(biāo)教學(xué)與語篇結(jié)合，增強(qiáng)了語言學(xué)習(xí)的趣味性，多樣性。例如 ，（a） The brown cow is out now.

（2）恰當(dāng)使用小口訣。對于動詞的三單式、規(guī)則動詞的過去時以及名詞復(fù)數(shù)的發(fā)音我們可以按照“清清，濁濁，元濁”這樣的口訣。比如，stay-stays，ay是以元音/ ei/結(jié)尾，按照元濁，所以s發(fā)/z/ 這個濁輔音。

（3）欣賞英文電影。My Fair Lady是一部對學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常有激勵意義的影片，學(xué)習(xí)音標(biāo)和語音知識時，讓學(xué)生觀看此影片并以此勉勵學(xué)生——只要有決心，只要肯努力，每個學(xué)習(xí)英語的人都可以獲得成功，像賣花女一樣經(jīng)歷脫胎換骨的蛻變。掌握好英語音標(biāo)和語音知識，說一口地道流利的英文能夠使我們獲得別人的尊重。這部影片中賣花女在語言大師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)的以下詞句可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。a.How do you do？ b. The rain in Spain stays mainly in the plain. c. It's so kind of you. d. a cup of tea等等。筆者認(rèn)為這部影片可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)和語音知識開啟初中英語學(xué)習(xí)的一個良好開端。

（4）教學(xué)先集中后分散。開學(xué)前兩周我們集中教學(xué)，為營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，我們也會在教室張貼懸掛有關(guān)音標(biāo)教學(xué)的圖片，比如26個字母及其音標(biāo)，48個音標(biāo)及其分類的海報，讓學(xué)生自制音標(biāo)小卡片等。在之后的英語課堂中，我們?nèi)匀徊煌魳?biāo)，不斷滲透音標(biāo)和語音教學(xué)的內(nèi)容。尤其對于個別學(xué)困生，教師將個別輔導(dǎo)，耐心教學(xué)，直到每位學(xué)生都打好初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、領(lǐng)悟課標(biāo)真諦，提高文化素養(yǎng)

文化教育與語言教學(xué)密不可分，英語語言中有豐富的文化內(nèi)涵，在很大程度上影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和使用。文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言。傳授文化知識、培養(yǎng)文化意識和世界意識，是教師在英語教學(xué)中的一個重要任務(wù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，新版牛津初中英語教材在編寫上有了很大的改革。新教材要求教師能教給學(xué)生準(zhǔn)確的文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化習(xí)得意識，使文化素養(yǎng)與語言技能的培養(yǎng)同步進(jìn)行，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，利用英語文化知識，培養(yǎng)學(xué)生語篇理解能力，增強(qiáng)學(xué)生用英語進(jìn)行跨文化交際能力。隨著牛津初中英語新教材的逐漸使用，英語教師在課堂教學(xué)中不再局限于傳授詞匯語法知識，講解試題，而是越來越重視文化背景的教學(xué)。如何依據(jù)現(xiàn)有教材在英語教學(xué)中有效滲透跨文化交際意識與能力的培養(yǎng)，下面將重點(diǎn)介紹筆者在執(zhí)教新版牛津初中英語教材中滲透文化意識與培養(yǎng)跨文化交際能力一些策略：

1.補(bǔ)充學(xué)習(xí)諺語。英語諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理，英語諺語是英語語言文化中一個重要的組成部分，是英語語言中最生動，最為精練的語言。這些語言生動風(fēng)趣，激發(fā)興趣，開發(fā)智力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸和理解英語中常見的諺語，從而擴(kuò)充學(xué)生的文化背景知識，提高寫作水平和口語表達(dá)能力，整強(qiáng)跨文化交際能力。自小學(xué)起學(xué)生已初步接少量諸如“An apple a day keeps the doctor away”等簡單易懂又有趣的諺語，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，牛津初中英語新教材8B Unit5 “Good manners study skills——Using English sayings”課文中就集中出現(xiàn)了很多諺語內(nèi)容，比如 “the early bird catches the worm”， “no pain， no gain”“many hands make light work”等11條之多。英語文化中，常用的諺語還很多，而適合初中學(xué)生年齡認(rèn)知的諺語也很多，教學(xué)中本人就給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充了例如：“Time flies like an arrow”等諺語習(xí)語，從而不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，也極大地鼓舞了學(xué)生的精神，端正了思想，將這些諺語運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生必將受到積極良好的效果。

2.拓展課外閱讀。課外閱讀是拓展學(xué)生文化視野，提高閱讀能力的重要途徑。新教材7BUnit6 “Outdoor fun” Reading 和Task 兩個課時的內(nèi)容都是圍繞名著Alice in Wonderland講述了Alice掉入兔子洞的過程和奇妙經(jīng)歷。課后，我就組織自習(xí)課時間讓學(xué)生觀看電影Alice in Wonderland，然后讓學(xué)生討論觀看影片之后的感受，從中感受到Alice堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的人格魅力。作為拓展教學(xué)，筆者還讓學(xué)生閱讀了中英對照書蟲系列的原文故事，補(bǔ)充了書蟲系列其他簡易的中英小故事例如“The Witches of Pendle”“Aladdin and the Enchanted Lamp”“The Elephant Man”給學(xué)生。向?qū)W生介紹兩個適合初中生在線閱讀的中英文對照名著網(wǎng)址www.okread.com 以及www.kekenet.com，最后還組織學(xué)生進(jìn)行閱讀匯報活動，講述自己喜愛的英文名著等。通過大量有趣而有效的英文閱讀，學(xué)生不僅訓(xùn)練了閱讀技能，培養(yǎng)了自主閱讀的能力，增加了詞匯量，也了解了中西方文化的差異，初步培養(yǎng)了文化創(chuàng)造力。

3.欣賞創(chuàng)作詩歌。除了閱讀大段文章，筆者還會利用學(xué)生的碎片時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞短小精悍的英文詩歌。詩歌用高度凝練的語言表達(dá)喜怒哀樂，特點(diǎn)是篇幅短小，語言精練，形象生動。詩歌獨(dú)特的表達(dá)形式和凝練的語言決定了詩歌的閱讀方式與其他文學(xué)作品不同。學(xué)習(xí)詩歌的益處是多個維度的：首先，有利于提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的文學(xué)體驗(yàn);其次，滋養(yǎng)文化意識熏陶人文品格，提高語言能力?？傊姼璧膶W(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)有著獨(dú)特的功效。詩歌在英語教學(xué)中屬于賞析內(nèi)容，對于學(xué)生來說比較抽象，理解難度較大，因此，在整個詩歌閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意讓學(xué)生從外在形式和意義內(nèi)涵兩方面欣賞英語詩歌。通過欣賞英文詩歌，了解詩歌的內(nèi)涵，感受詩歌的美，在詩歌中感受生活，提高英語文化素養(yǎng)的深刻含義。

除了學(xué)習(xí)諺語，欣賞名著詩歌等課外閱讀等補(bǔ)充教學(xué)，在教學(xué)中，筆者都會結(jié)合課本，拓展一些英文文化內(nèi)容，通過觀看有關(guān)視頻影片，舉辦文化講座等方式，豐富學(xué)生的文化知識。例如，在8BUnit3 “Outdoor fun”一單元中，Reading和Task分別介紹了美國紐約著名景點(diǎn)和英國的一些基礎(chǔ)文化知識，為滿足學(xué)生好奇心，開闊學(xué)生視野，筆者結(jié)合2011年在澳大利亞昆士蘭州培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感悟，整理了一些實(shí)物（明信片、超市海報等）以及照片資料等，進(jìn)行了澳大利亞文化專題講座，通過活動，學(xué)生反應(yīng)熱烈，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

中小學(xué)英語教學(xué)的銜接，是當(dāng)前英語教學(xué)改革的一個熱點(diǎn)問題，也是英語教和學(xué)中的一個難點(diǎn)。它不僅是知識的銜接，還包括濃厚的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感和態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)策略以及寬闊的文化視野等全方位的銜接。解決這一問題是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是中小學(xué)英語教育急待完善的教學(xué)觀念。因此，英語教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，努力探索和反思，不斷提高自身素養(yǎng)和教科研能力，力爭在自己的教學(xué)崗位上有效地探討并解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的辦法，幫助學(xué)生從小學(xué)向初中順利過渡，為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)?？傊?，解決中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題關(guān)鍵在教師，同時還應(yīng)引起社會、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、家長等各方面的重視和關(guān)注，齊心協(xié)力，共同解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪火焰.基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式研究[D].華中科技大學(xué)，2012.

[2]陳俊.英語格言諺語與大學(xué)英語教學(xué)的融會貫通[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008.

[3]楊燕芬.用閱讀檔案促進(jìn)初中學(xué)生的課外閱讀[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2003.