張玉香

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的不斷落實，我國的教學環(huán)境和教學要求產(chǎn)生了明顯的變動，傳統(tǒng)的教學模式備受詬病，不利于學生的成長以及教學改革，學生的個性化發(fā)展備受關注。本文將理論分析與實踐研究相結(jié)合，著眼于小學語文作文教學的現(xiàn)實條件，了解個性化作文的實踐對策，以期為提升課堂教學質(zhì)量和效率提供相應的參考。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;個性化作文

中圖分類號：G623.24? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0157-02

An Analysis of the Countermeasures to Realize Personalized Composition in the

Teaching of Chinese Composition in Primary Schools

（Beitan Town Central Primary School， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China） ZHANG Yuxiang

【Abstract】 With the continuous implementation of quality education， my countrys teaching environment and teaching requirements have undergone significant changes. The traditional teaching model has been criticized and is not conducive to the growth of students and teaching reforms. The individualized development of students has attracted much attention. This article combines theoretical analysis with practical research， focusing on the practical conditions of elementary school Chinese composition teaching， understanding the practical countermeasures of individualized composition， and hoping to provide corresponding references for improving the quality and efficiency of classroom teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Composition teaching; Personalized composition

語文是小學教育階段中的核心學科，這一學科對學生的社會實踐以及其他學科的學習有非常重要的影響。傳統(tǒng)的教學模式導致教師在課堂教學中花費的時間不足，過于注重學生的實踐以及理論知識學習。很少有教師結(jié)合學生的個性化作文指導要求調(diào)整教學思路，最終導致學生對作文產(chǎn)生了天然的畏難情緒，寫作能力和寫作水平停滯不前。針對這一現(xiàn)實困惑，教師需要注重學生的個體差異性，了解學生的個性化發(fā)展要求，始終堅持循序漸進、因材施教的教學理念，以個性化的作文指導為依據(jù)，確保教育資源的合理配置。

一、個性化作文

學生是課堂教學中的主角，教師需要以體現(xiàn)學生的主體地位為依據(jù)，積極引導學生、彰顯學生的個性，確保學生有所收獲、有所成長。因此，對于個性化作文教學來說，教師需要了解學生的真實想法，站在學生的角度思考和分析問題，積極調(diào)整教學思路，抓住作文教學的重點以及難點，在指導和服務學生的基礎上確保學生能夠產(chǎn)生更多的學習自信心和能動性，鼓勵學生的社會實踐以及個性化學習。教師需要盡量避免對學生的簡單說服以及引導，真正打造高效課堂和精彩課堂。需要注意的是，小學語文作文教學的難度偏高，對學生個人是一個較大挑戰(zhàn)及考驗，個性化作文符合學科教學改革的初衷，對推進素質(zhì)教育以及新課程改革都有非常重要的影響。教師需要抓住細節(jié)影響要素，發(fā)揮學生的學習能動性，結(jié)合學生在前一個階段的學習質(zhì)量和學習效率調(diào)整教學思路，確保對癥下藥，真正實現(xiàn)不同教育環(huán)節(jié)的一一落實。

二、在小學語文作文教學中實現(xiàn)個性化作文的現(xiàn)狀

作文是語文教學中的核心版塊，這一版塊對學生的綜合素養(yǎng)以及謀篇布局能力是一個較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的育人模式導致師生之間缺乏良性溝通，難以更好地確保后期教育教學活動的針對性以及實踐性，學生對寫作的理解和認知不夠深刻，無法結(jié)合個人的社會生活實踐經(jīng)驗進行主動反思，個人的寫作能力和寫作水平停滯不前。其中個性化作文教學備受關注，個性化作文對教師來說是一個較大挑戰(zhàn)，有的教師對這一教學策略的認知和理解不夠充分，因此出現(xiàn)了許多教學偏差，導致整體的教育教學質(zhì)量大打折扣。

（一）無視學生的自主想象

在寫作文的時候，學生需要結(jié)合個人的社會生活實踐經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象力進行分析以及研究，主動調(diào)動個人已有的知識和經(jīng)驗實現(xiàn)舉一反三。其中個性化的作文教學要求教師不斷激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生自主想象、大膽分析。但是有的教師在這一版塊上投入的時間不足，甚至直接跳過了這一環(huán)節(jié)，最終導致個性化作文教學無法發(fā)揮應有的作用。學生也會逐步喪失語文寫作的自信心和能動性，整體的教學質(zhì)量會呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

（二）忽略生活化元素的融入

為了減輕學生的學習壓力和學習負擔，教師需要結(jié)合學生的社會生活實踐經(jīng)驗，主動融入不同的生活化元素，深化學生對寫作的理解以及認知，選擇學生比較熟悉的方式指導學生自主寫作。但是教師對生活化元素的融入理解不夠全面，沒有結(jié)合學生的興趣以及新課改的實際要求，靈活融入生活化元素指導學生自主寫作。學生寫出來的文章比較生硬，無法真正實現(xiàn)個人社會閱歷的有效利用，因此寫作能力和寫作水平都不夠理想。

（三）未培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

寫作教學需要以學生為中心，不斷調(diào)動學生的能動性，提升學生的發(fā)散思維能力，讓學生自主發(fā)散思維，實現(xiàn)個性化的寫作。但是教師沒有根據(jù)學生的興趣愛好來調(diào)整教學思路，學生發(fā)展思維能力水平不夠，無法更好地進行自主寫作以及高效分析。這一點嚴重影響了后期語文教學改革活動的順利開展，整體的教學質(zhì)量和效率大打折扣，一部分育人資源被浪費，教師的教學改革工作也受到了極大的束縛及影響。

三、在小學語文作文教學中實現(xiàn)個性化作文的對策

（一）鼓勵學生自主想象

自主想象是學生寫作的基礎及前提，要想寫出優(yōu)質(zhì)的文章，教師需要留給學生自由想象的空間以及機會，鼓勵學生自主想象，結(jié)合個人已有的生活實踐經(jīng)驗實現(xiàn)舉一反三。在開展寫作教學活動之前，教師需要深入剖析個性化作文指導的相關實踐策略，給予學生自主學習的機會，了解學生的主體價值以及個性化發(fā)展要求。加強不同現(xiàn)代化教育教學策略之間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)一定的合力作用，鼓勵學生站在不同的角度進行分析，全面提升學生的謀篇布局能力。學生的日常寫作非常關鍵，教師需要有目的、有意識地引導學生，盡量避免簡單苛責以及知識灌輸，而需要尊重學生的主體地位，讓學生放飛想象。其中教學情境的創(chuàng)設取得的效果比較顯著，能夠為學生的自主學習以及個性化表現(xiàn)提供有力的契機。教師需要積極拓寬學生的想象空間，適當鍛煉學生的想象思維，激發(fā)學生的寫作興趣。這一點有助于學生寫出更加充實生動的文章，學生的寫作意愿也得到了有效調(diào)動和激發(fā)。

（二）積極融入生活化元素

語文是一門與學生生活實際聯(lián)系較為緊密的學科，這一點在學生寫作上體現(xiàn)得比較顯著。教師需要留給學生更多的思維空間，積極融入不同的生活化元素，關注學生的生活實踐經(jīng)驗，選擇學生比較感興趣并且非常熟悉的教育元素降低學生的理解難度，指導學生自主寫作，充分彰顯個性化寫作指導模式的重要作用及價值。學生的自主感知非常關鍵，教師需要注重課堂內(nèi)外之間的有效聯(lián)系，在課堂教學中抓住有限的時間來指導學生，明確學生的寫作方向，規(guī)范學生的寫作行為。在課外則需要讓學生自由發(fā)揮，引導學生，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自行想象以及分析。這種循序漸進的教學模式有助于調(diào)整教學節(jié)奏、優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學思路，為學生的自主寫作保駕護航，提升學生的寫作能力及水平。

（三）培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

個性化寫作與師生之間的良性互動以學生的自主學習為基礎和前提，學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)對學生的寫作有非常關鍵的作用。教師需要有目的地引導學生自主發(fā)散思維和大膽想象，提升學生的思維能力和水平，給予學生更多自由發(fā)揮的機會，解決學生的后顧之憂，為學生答疑解惑，讓學生能夠集中注意力高效寫作、自由寫作。

四、結(jié)語

在小學語文作文教學過程中，個性化作文非常關鍵，教師需要了解學生的學習興趣，關注與學生之間的情感交流及互動，主動創(chuàng)新教學策略以及方法，積極設置不同的教學環(huán)節(jié)，引導學生自行感悟。鼓勵學生主動想象，積極融入生活化元素，全面提升學生的發(fā)散思維能力和水平，保障學生能夠在自主寫作以及想象的基礎上實現(xiàn)個人學習能力及水平的穩(wěn)定提升。

參考文獻：

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[3]曹嘉佳. 小學語文作文教學中實現(xiàn)個性化作文的對策研究[J]. 新校園（中旬刊）， 2014（02）.

（責編? 侯? 芳）