李少玉

【摘要】智能化課堂以大數(shù)據(jù)和云計算為依托，有利于教師進行教學，適時調整教學進度;制定學生個性化的學習方案，因材施教;完善評價方案，對學生進行全方位的評價。教師可以利用智能化課堂，綜合多種教學方式，提高教學效率，也可以結合線上教學和線下教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)混合式教學，還可以根據(jù)成績的智能分析，對學生進行針對性訓練。

【關鍵詞】小學數(shù)學;智能化課堂特點;智能化課堂構建

隨著科技的突飛猛進，“智能化”成了常用的名詞。近幾年，國家加大對教育基礎設施建設的投入，幾乎小學每個教室都安裝了互聯(lián)網(wǎng)、白板和投屏設備。這些教育基礎設施的完善為智能化課堂的構建提供了物質基礎。傳統(tǒng)的教學重視學生對知識的硬性灌輸，而智慧化課堂教學更注重學生的學習體驗，注重對學生綜合思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出學生的主體地位，確保每位學生都能獲得進步和提升。

一、智能化課堂的特點

智能化課堂是以大數(shù)據(jù)，云計算等新一代信息處理技術為支撐，由教師端、學生端、家長端、云數(shù)據(jù)分析端組成，可以方便教師教學，制定學生個性化學習方案，有利于構建高效課堂。智能化課堂有傳統(tǒng)課堂不可比擬的優(yōu)勢。

1.教學過程智能化，適時調整教學進度

智能化課堂采用人工智能系統(tǒng)，通過數(shù)據(jù)分析，為教師提供適合學生年齡特點和身心特點的教學過程方案。從教學的初始環(huán)節(jié)復習、導入等環(huán)節(jié)入手，設計最優(yōu)的，能使學生接受的教學方式。智能化課堂可以自動選擇和推薦教學內容，調整教學進度，選擇教學方法，提高學生的教學效率。比如，針對復習課，智能化課堂可以為教師和學生提供典型的例題供學生練習，并根據(jù)教師上傳的正確率，做出適時的調整。正確率高就提醒教師可以進入下一個教學環(huán)節(jié)，并通知教師哪些學生回答錯誤以及錯誤的原因，教師可以單獨對學生進行輔導。如果正確率較低，智能化課堂可以為教師調整教學方法，進行鞏固性教學，以確保學生在掌握當前知識的情況下進入新課的教學。

2.學習方式智能化，針對學生因材施教

通過上傳學生的基本信息，比如，接受新知識的速度和基礎知識的薄弱，經(jīng)過大數(shù)據(jù)智能化的分析，為學生提供適合的學習方式和方法。智能化課堂可以通過對每一位學生的數(shù)據(jù)分析，針對每一位學生提供適合的學習方式，達到真正的因材施教，關注每一位學生的目的。比如，教師上傳一個學生的基本情況，接受新知識的能力還需要提升，基礎也比較薄弱，智能化課堂可以建議教師進行封層教學。對于這部分學生建議他們多學習課本的基礎知識，先扎實基礎知識，不進行提升訓練。對于基礎知識扎實，接受新知識快的學生，智能化課堂建議學生進行提升知識的訓練，滿足有多余精力學生的求知欲。智能化課堂為學生提供高效的學習方式，促進學生的多方面思維的發(fā)展。

二、智能化課堂的構建

1.利用智能化課堂，綜合多種教學方式

教師利用智能化課堂可以彌補傳統(tǒng)課堂教學單一教學方式的缺陷，智能化課堂可以根據(jù)教學內容和學生的特點進行分析，選擇最優(yōu)的教學方式。智能化課堂可以把微課、分層教學、小組教學、合作探究教學，情景體驗教學等多種教學方式根據(jù)教學內容的不同或者不同的教學環(huán)節(jié)提供不同選擇。

例如，教學《萬以內加法和減法（二）》，教學開始時，智能化課堂根據(jù)教學內容，建議使用復習導入，既鞏固了之前學習的知識，也為本節(jié)課教學提供基礎。根據(jù)《萬以內加法和減法（一）》教學內容，給出典型的例子“390+540”的口算，“840-560”的計算，估算“258+171”的值，等等。通過這些典型例題，對上節(jié)課所學知識起到鞏固的作用。在進行新授課環(huán)節(jié)時，教師可以使用多媒體使用微課進行教學，把知識精華以微課的形式供學生學習。微課時間短可以很好地集中學生的注意力，微課主題突出知識點明確，學生可以針對性地掌握知識點。微課教學后進入練習環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的正確率，智能化課堂可以對學生進行分組，教師針對不同程度的學生分別進行下一個環(huán)節(jié)。程度好的學生，教師可以增加練習難度、程度差的學生，教師可以進行基礎知識的講解，確保教學能滿足不同程度學生的需要。

2.利用智能化課堂，實現(xiàn)混合式教學

混合式教學是將線上教學和線下教學的優(yōu)勢整合起來，一種線上+線下的教學模式，把傳統(tǒng)教學方式和數(shù)字化網(wǎng)絡化的教學方式結合起來，優(yōu)勢互補。智能化課堂可以使線上教學和線下教學實現(xiàn)同步，充分發(fā)揮學生的自主性，體現(xiàn)學生作為教學主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

例如，教學《面積》一課，在講授新課前，教師可以把相關面積的預習資料發(fā)放到學生端，學生可以在家獨立預習。在預習時有什么不明白的可以通過線上課堂跟同學或者教師交流，為新課的掌握打下堅實的基礎。學生也可以把預習中產(chǎn)生的問題或者自己的心得體會上傳到線上課堂，教師在進行線下授課時，通過智能化課堂把學生的問題呈現(xiàn)在課堂中，大家討論解決或者教師解答，這樣可以提高教學效果。教師也可以進行“翻轉課堂”，把自己錄制的面積一課教學視頻或者相關的教學視頻發(fā)到線上課堂的學生端，供學生學習。學生可以對視頻進行反復觀看，突破了傳統(tǒng)教學不可逆的局限，獲得初步知識，教師在線下課堂把學生在學習時產(chǎn)生的疑惑進行解答。混合式教學既發(fā)揮了教師的主導作用，也體現(xiàn)了學生的主體性，從而達到較好的教學效果。

3.利用智能化課堂，對學生成績進行智能分析

智能化課堂的成績分析系統(tǒng)不是簡單錄入成績進行成績排名，而是通過成績的變化繪制成績變化圖。每個學生在哪個時間段的成績一目了然，教師可以根據(jù)成績及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷做出調整。

比如，教師把學生每次的考試成績錄入智能系統(tǒng)，包括分數(shù)，卷面是否整潔，錯題題目和題型，等等，通過成績分析，教師可以掌握學生的整體水平，題的難易程度和題型的變化，教師能有一個宏觀的把握。對于學生，根據(jù)變化圖，教師可以了解學生成績是上升還是倒退，并及時分析原因提出應對辦法。如果大面積的成績沒有提高，那么，應該是教師的教學方法問題，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析，改進教學方法。如果極個別的學生成績有所下降，教師可以跟學生及時溝通，了解學生的基本情況，幫助學生提升成績。教師可以根據(jù)智能成績系統(tǒng)，進行微觀分析。比如，通過成績的錄入，教師可以看出每個學生分數(shù)低的原因，是因為基礎知識不夠扎實，還是面對新的題型學生不會做，教師再針對不同的原因對學生進行針對的訓練。

智能化課堂是課堂教學的發(fā)展趨勢，智能化課堂使小學數(shù)學教學更加現(xiàn)代化與智能化。智能化課堂可以優(yōu)化教學資源，設置合理的教學方法，時事追蹤學生的成績。廣大數(shù)學教師要積極創(chuàng)設智能化課堂，發(fā)揮學生的自主性，提高教學效率。

參考文獻：

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