胡怡寧　史晶晶

主題閱讀是指在一定時間內，師生針對同一主題閱讀大量書籍的方法。這樣的閱讀可以有效加深記憶，多角度深入理解同一主題的內容，領會其思想內涵。最重要的是，當完成閱讀之后，師生能夠對這一主題加深思考、深化認識，有利于教師從理想信念、價值觀念、行為方式等角度來影響學生。

習近平總書記多次指出，學校育人的關鍵在于“樹立理想信念”。小學生年齡小，思想意識正處于家庭教育、學校教育雙啟蒙期，他們好奇心強、滿腦子小問號、接受新鮮事物快但分辨是非能力弱，如何積極引導小學生初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念，將來成為一名合格的社會主義建設者和接班人，是思想政治教育工作的永恒使命。因此，我校開展了以“杰出人物”為主題的閱讀活動，即了解不同歷史時期、不同國家在某個領域做出了出色成績或者自身具有高尚品格的人物，通過閱讀熟悉其生平事跡、作品，將思想政治教育潛移默化地滲透進學生心田，為小學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好基礎。

一、主題閱讀助思想政治教育的策略——把握方向，注重引導

青少年理想信念的樹立并不是一蹴而就的過程，它需要長期的努力。因此在小學階段，教師要秉承以生為本的教育理念，結合小學生的年齡特點、生活實際和他們易于接受的方式方法，上好理想信念啟蒙第一課，讓學生初步形成對美好事物的向往、對祖國對人民的熱愛，認識到良好道德品質將受益終生。

英國哲學家培根說：“用名人的事跡激勵孩子，勝過一切教育?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，而名人是最好的榜樣，向名人看齊你離成功更近?！敖艹鋈宋铩敝黝}閱讀基本由兩個點切入：一是閱讀杰出人物傳記，了解他所處的時代背景、取得成就、性格特征和思想品質。如人民的好總理周恩來、東方醫(yī)學的集大成者李時珍、收復臺灣的民族英雄鄭成功、鐵面無私的包拯、在輪椅上探索宇宙的霍金等;二是先閱讀杰出人物的作品、事跡，進而了解其思想感情、歷史背景，以及他值得我們佩服和敬仰的精神實質。如中國鐵路之父詹天佑、交響樂之王貝多芬、中國航天之父錢學森等。

二、主題閱讀助思想政治教育的原則——尊重差異，重在感悟

（一）教育性原則

“杰出人物”主題閱讀旨在提升學生的核心素養(yǎng)。通過主題閱讀，提升學生的思想格局，讓學生的理想信念和意志品質得到潤澤與滋養(yǎng)。

（二）參與性原則

“杰出人物”主題閱讀提倡學生全員參與，閱讀人物涉及多領域名人，有利于不同年齡層面、不同興趣愛好、不同閱讀層次的學生，對于提升學生的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習慣，促進學生成長起著積極的作用。如一、二年級學生年齡小，我們就開展繪本故事閱讀。孔融讓梨、武松打虎、木蘭從軍、岳母刺字、曹沖稱象等繪本故事充滿了童趣，學生能夠沉浸其中。家長、教師和學生一起重溫經典故事，尋找民族精神，體會做人的道理。故事短小但能感覺到智慧、真善美、勇氣、寬容、禮讓等諸多優(yōu)良品質，讓學生與故事中的人物一起成長。

（三）多樣性原則

開展主題閱讀旨在激發(fā)學生的閱讀興趣，因此活動不能拘泥于一種形式，不能讓學生覺得無趣或產生倦怠感。開展豐富多彩的活動才能引發(fā)學生的讀書熱情，激發(fā)學生的閱讀期待，展示學生的閱讀成果。

（四）導向性原則

尊重學生的個體差異，關注學生的閱讀過程，從學生的閱讀能力、閱讀習慣、閱讀興趣和閱讀態(tài)度等方面促進學生的發(fā)展。在人類歷史的長河中涌現(xiàn)出許多影響世界的風云人物，他們有的是杰出的政治家，有的是卓越的科學家，有的是偉大的藝術家……由于他們在某一方面做出了杰出貢獻，引領著人類走向更深邃的精神世界和更加精彩的物質世界。了解他們的成功之路，學習他們在失敗和挫折中所表現(xiàn)出來的杰出品質，這是學生要汲取的最寶貴的精神元素。主題閱讀過程中應讓學生認識到自己的優(yōu)勢與不足，引導學生分析自我、提高自我，激勵學生不斷成長。

三、主題閱讀助思想政治教育的成果——閱讀水平與思想品質雙提升

（一）低年級

繪本故事以全景式的精美圖畫，讓學生感受到畫面場景，符合小學低年級段學生的視覺審美。通過圖畫了解故事中的人物以及故事所包含的深意，有助于隨文識字，有助于低年級學生復述故事，有助于分角色來演繹，在學生心中種下真、善、美的種子。

（二）中年級

依據(jù)學生的年齡特點和閱讀心理，我校教師向中年級學生推薦中國歷史杰出人物，學生也可根據(jù)自己家中書目或興趣愛好、關注領域選擇中國歷史杰出人物，通過閱讀相關書籍，了解、分析人物并做出反饋。通過口頭介紹、制作手抄報、閱讀交流會等方式，引導學生提煉杰出人物性格、思想品質、精神實質，掌握閱讀方法，提高閱讀效率，提升閱讀品位。在閱讀中，學生離中國的歷史更近了一步，離中國的傳統(tǒng)文化更近了一步，離中國的文化精髓更近了一步，增加對祖國政治思想文化的認同感。

（三）高年級

采取課內課外相結合、國內國際相結合的方式，引導學生進行分類自選式廣泛閱讀。如下表：

指導學生從朗讀、默讀、瀏覽、速讀，到圈點批注、列表圖示、寫讀書筆記、分享交流等，在實踐中掌握閱讀方法。主題閱讀提高了學生對主題內容的理解，培養(yǎng)了學生對閱讀內容的感受、理解、評價和鑒賞能力。在注重語言積淀、情感體驗及良好語感形成的同時，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀意識，使學生有思考地讀書，做有思想的讀者。

“杰出人物”主題閱讀帶動學生多方面、多角度發(fā)展，符合學生的認知規(guī)律，整體提高學生的核心素養(yǎng)。通過主題閱讀，學生牢固樹立永遠跟黨走的理想信念，激發(fā)其當好社會主義合格建設者和接班人的使命擔當。

（責任編輯? 左毓紅）