夏梅芳

初中教育要堅(jiān)持立德樹人，不僅要提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。而學(xué)生德育評(píng)價(jià)不僅是彰顯學(xué)校德育成效的有效手段，更是學(xué)校思想道德教育的重要環(huán)節(jié)。但與學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和管理相比，目前學(xué)生德育的評(píng)價(jià)存在著模式單一、分?jǐn)?shù)為先、重懲罰輕表?yè)P(yáng)等問題。而德育本身的隱性特點(diǎn)使學(xué)校很難對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。隨著課程改革的推進(jìn)，學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的全面實(shí)施，五育并舉全面教育觀的形成，這些變化倒逼學(xué)校進(jìn)行教育模式的探索。為此，我校嘗試進(jìn)行了德育模式的變革，探索以學(xué)分制提升初中德育的實(shí)效性。

一、德育學(xué)分制的核心理念

德育學(xué)分制的核心理念是賞識(shí)學(xué)生。這既是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)學(xué)生的愛和激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生獲得了教師、同學(xué)的贊美，其前進(jìn)的潛力是無(wú)限的。美國(guó)教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納提出，每個(gè)人都至少具備語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力。每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都是不平衡的，都有各自的特長(zhǎng)與閃光點(diǎn)。所以，我們主張創(chuàng)造一種以賞識(shí)激勵(lì)為主，涵蓋多方面的顯性的德育評(píng)價(jià)方式，通過學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的共同努力，讓學(xué)生自覺確立做人的基本原則，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，形成良好的道德素養(yǎng)，鑄就陽(yáng)光、自信、誠(chéng)實(shí)、友善的人格。所謂德育學(xué)分制，就是把學(xué)生隱性道德指標(biāo)顯性化，即針對(duì)學(xué)生在文明禮儀、學(xué)習(xí)態(tài)度、文體藝術(shù)、勞動(dòng)衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)分的形式加以評(píng)定和記載，作為學(xué)生思想品德方面考核的依據(jù)。

德育學(xué)分制能產(chǎn)生如下“正能量”：其一，有利于學(xué)生自我管理和自我約束。長(zhǎng)期以來，對(duì)于學(xué)習(xí)效果，我們有考試成績(jī)?yōu)樽C，而德育工作只有要求，沒有顯性的量化評(píng)價(jià)，學(xué)生做好做壞沒有太大的區(qū)別。實(shí)行德育學(xué)分制后，德育要求變成一種量化的考核，能夠讓孩子更加自覺地參與各種德育活動(dòng)，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也努力做一個(gè)有修養(yǎng)、有道德的人。其二，有利于學(xué)生評(píng)價(jià)的公平性、全面性、過程性。在傳統(tǒng)方式中，對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要以其學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)依據(jù);對(duì)于道德評(píng)價(jià)方面，主要以教師的印象為主。而事實(shí)上，部分學(xué)生雖然成績(jī)并不理想，可是在為人處事上卻異常出色，故單一的“以成績(jī)論英雄”的做法不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀與公正的評(píng)價(jià)。德育學(xué)分制對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀和全面。德育學(xué)分制最大的優(yōu)點(diǎn)在于，它不只是一個(gè)結(jié)果的獎(jiǎng)勵(lì)，而是在整個(gè)教育過程中的動(dòng)態(tài)激勵(lì)，是學(xué)生成長(zhǎng)的真實(shí)記錄。其三，有利于形成和諧的師生關(guān)系。通過實(shí)行德育學(xué)分制，教師充分運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)機(jī)制，多一些表?yè)P(yáng)，少一些扣分，避免簡(jiǎn)單粗暴的說教，有效緩解師生矛盾，形成和諧融洽的師生關(guān)系。

二、初中德育學(xué)分制的實(shí)施原則

實(shí)施德育學(xué)分制的根本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)克制，學(xué)會(huì)生活，激勵(lì)自我，學(xué)會(huì)分析判斷和選擇，成為一個(gè)受人歡迎和尊重、有夢(mèng)想、有追求的人。因此在實(shí)施過程中要把握好如下的基本原則：其一，評(píng)價(jià)主體多元化。學(xué)校德育學(xué)分制的評(píng)價(jià)主體應(yīng)克服單一性，不僅要讓班主任、科任教師、值班領(lǐng)導(dǎo)參與，還要讓學(xué)生本人、家長(zhǎng)、社區(qū)參加，使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成一種合力。其二，評(píng)價(jià)結(jié)果多樣化。除了每月進(jìn)行德育學(xué)分總結(jié)和公示外，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生要通過各種形式及時(shí)進(jìn)行表彰，通過釘釘平臺(tái)告知家長(zhǎng)，及時(shí)反饋學(xué)生的整體表現(xiàn)。其三，評(píng)價(jià)內(nèi)容課程化。德育學(xué)分制應(yīng)逐漸形成學(xué)校德育校本課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的教育與引導(dǎo)，形成一個(gè)教育與評(píng)價(jià)體系，讓德育學(xué)分制在學(xué)校管理中走得更遠(yuǎn)。其四，實(shí)施過程正向化。賞識(shí)和激勵(lì)是主流，強(qiáng)調(diào)及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定;正視學(xué)生錯(cuò)誤，正確使用懲戒，但不以扣分代替教育過程。

三、初中德育學(xué)分制的操作策略

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求，學(xué)校制訂了《德育學(xué)分制實(shí)施方案》，其內(nèi)容包括文明禮儀、學(xué)習(xí)勤奮、文體藝術(shù)和勞動(dòng)環(huán)保四個(gè)方面，每個(gè)方面均設(shè)基準(zhǔn)分25分，并設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)加分和違紀(jì)扣分標(biāo)準(zhǔn)。如在文明禮儀方面，有拾金不昧等突出表現(xiàn)的可加1～2分;受到批評(píng)或處分后能及時(shí)改正錯(cuò)誤，且學(xué)期內(nèi)沒有再犯同類錯(cuò)誤的可按時(shí)取消扣分。在學(xué)習(xí)勤奮方面，有考試舞弊行為的，根據(jù)認(rèn)錯(cuò)態(tài)度扣3～5分;上課大膽發(fā)言，課后能夠積極提問的，加1～3分。在文體藝術(shù)方面，上課有違紀(jì)行為的，視情節(jié)輕重扣0.5～2分;積極參加音體美競(jìng)賽或演出，勇于展示才藝的，視成果加1～3分。在勞動(dòng)環(huán)保方面，在課桌、墻壁上亂涂亂畫或在校服上涂鴉的，視情節(jié)扣1～3分;積極參加學(xué)校組織的公益活動(dòng)和社會(huì)公益服務(wù)的，每次加1分。

2.評(píng)價(jià)過程。

（1）學(xué)分認(rèn)定。班主任、科任教師、值班領(lǐng)導(dǎo)與教師、值日學(xué)生是評(píng)價(jià)主體。各評(píng)價(jià)主體依據(jù)方案，對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)開出表?yè)P(yáng)單（加分）或誡勉單（扣分），一聯(lián)給學(xué)生，一聯(lián)存檔，月底交班主任登記學(xué)分。

（2）學(xué)分統(tǒng)計(jì)。每月末，各班主任根據(jù)表?yè)P(yáng)單（加分）和誡勉單（扣分），統(tǒng)一將學(xué)分輸入德育學(xué)分系統(tǒng)中，系統(tǒng)生成班級(jí)德育學(xué)分匯總表，由學(xué)校德育處審核。

（3）公示總結(jié)。各班將學(xué)生每月和期末德育學(xué)分情況在班內(nèi)公示;班主任每月對(duì)班級(jí)德育學(xué)分情況進(jìn)行分析總結(jié);學(xué)校由德育處每月對(duì)全校學(xué)生德育學(xué)分情況進(jìn)行分析與總結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指出不足。

（4）評(píng)優(yōu)表彰。期末，各班根據(jù)學(xué)生德育學(xué)分情況進(jìn)行推薦，政教處審核，評(píng)出文明禮儀先鋒、學(xué)習(xí)勤奮先鋒、勞動(dòng)環(huán)保先鋒、文體藝術(shù)先鋒等稱號(hào)學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，評(píng)出若干名文明禮儀之星、學(xué)習(xí)勤奮之星、勞動(dòng)環(huán)保之星、文體藝術(shù)之星，以及三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部等，期末進(jìn)行表彰。

3.結(jié)果應(yīng)用。

每個(gè)學(xué)生的德育學(xué)分記入本人檔案，作為其先進(jìn)評(píng)選、推優(yōu)入團(tuán)的重要依據(jù)。德育學(xué)分從七年級(jí)開始，累積到畢業(yè)，與畢業(yè)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)相銜接。我們還設(shè)計(jì)了“功過相抵，兌換積分”方法，也就是學(xué)生每個(gè)月可以拿兩張表?yè)P(yáng)單來抵一張誡勉單，讓他們看到進(jìn)步和希望。

教育家杜威說過：“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育?！睂W(xué)校德育工作是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。探索和實(shí)踐切實(shí)可行的德育測(cè)評(píng)體系，是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育工作針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性的一個(gè)突破口。當(dāng)然在德育學(xué)分制實(shí)施中肯定會(huì)遇到諸多問題，但我們深信，將德育量化成學(xué)分，把口頭說教變成行為激勵(lì)，有利于學(xué)生自我管理和自我約束，并形成健康向上的人格，為學(xué)生的終身幸福奠基。

（作者單位：江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）