沈新夫

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識(shí)大多都比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)比較困難，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)模式就是當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)用到的教學(xué)方法，它可以將出現(xiàn)相同問(wèn)題的學(xué)生分在同一個(gè)小組，然后，教師再根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)針對(duì)性地解決問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性非常強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的邏輯思維和實(shí)踐能力都會(huì)得到很大程度的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生可以逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下合作學(xué)習(xí)開(kāi)始被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用，新課改要求教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)方式則和這種理念不謀而合。一般來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)時(shí)教師都會(huì)首先根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分到各個(gè)小組，讓各個(gè)小組的學(xué)生都可以通過(guò)討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而全面提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師也可以在教學(xué)開(kāi)始自謙地向?qū)W生拋出問(wèn)題，讓學(xué)生們自由討論，通過(guò)討論不僅可以讓學(xué)生們獲得思想上的碰撞，也可以幫助加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生可以逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

（二）可以幫助有效提升課堂教學(xué)效果

小組合作學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有很大的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較刻板，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中主觀能動(dòng)性不是很強(qiáng)，大多是單純地接受教師的知識(shí)灌輸，學(xué)生的接受效果也不是很好，不太靈活。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門靈活性比較強(qiáng)的學(xué)科，合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生更好地接受知識(shí)、提高能力，確保學(xué)習(xí)的效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）增進(jìn)學(xué)生、師生之間的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在小組中充分進(jìn)行交流，不同的學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的理解，不同學(xué)生可以通過(guò)小組交流得到思想上的碰撞，同時(shí)，也可以通過(guò)課堂討論的過(guò)程增進(jìn)彼此之間的情感，讓學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力以及交流能力都可以得到很大的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)本身難度就比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)比較困難，因此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的空間去思考，讓學(xué)生可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程得到個(gè)人能力的提升。

（二）結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，并且在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意掌握學(xué)生的反饋信息，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的阻礙，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題就可以在課堂上得到解決。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂掌握的情況以及每個(gè)小組的討論情況來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，產(chǎn)生興趣之后學(xué)生自然會(huì)更好地投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題

（一）學(xué)生的參與度不高

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果并不是很好，學(xué)生并不能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的原因主要是學(xué)生不熟悉小組合作學(xué)習(xí)模式，或者說(shuō)有的學(xué)生根本不愿意去嘗試這樣的方式，再加上很多教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)方案，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)的效果也很難保證。另外，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前通常會(huì)首先拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考，這個(gè)問(wèn)題設(shè)置的難度非常重要，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的接受程度，但是現(xiàn)階段我國(guó)很多小學(xué)生自制力都有待提高，他們需要在教師的督促和指導(dǎo)下才可以很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，而學(xué)生又是課堂的重要組成部分，學(xué)生的參與度直接影響課堂教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，以此來(lái)幫助提升學(xué)生的課堂參與度。

（二）教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分組

從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，很多小學(xué)教師在給學(xué)生分組時(shí)并沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也有的教師在教學(xué)的過(guò)程中為了尋求方便而隨機(jī)按照學(xué)號(hào)或者座位等因素進(jìn)行分組，如此，分組合作教學(xué)的效果就會(huì)受到很大的影響。如果想要有效確保教學(xué)的實(shí)際效果，教師們應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中多觀察各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生劃分等級(jí)，將每個(gè)等級(jí)的學(xué)生都平均分到各個(gè)小組中，這樣一來(lái)小組成員之間就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相進(jìn)步，課堂教學(xué)的效果自然也會(huì)得到很大程度的提升。

四、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前合作，激發(fā)興趣

教師可以將學(xué)生分為若干小組，給每個(gè)小組安排任務(wù)，小組長(zhǎng)再將任務(wù)安排給各個(gè)成員，小組成員分工合作，然后小組長(zhǎng)再將每個(gè)成員收集到的資料匯總起來(lái)，在課堂上進(jìn)行討論，學(xué)生的參與度就會(huì)大大提升，通過(guò)搜集資料學(xué)生也可以更加深入地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師教學(xué)的難度也會(huì)大大降低。

（二）相互交流，互相合作

小組成員之間相互協(xié)作不僅可以快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也可以在討論的過(guò)程中鍛煉自己的邏輯思維和應(yīng)用能力。另外，課后鞏固環(huán)節(jié)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果有很大的影響，要知道每個(gè)人的領(lǐng)悟能力都不一樣，同樣的一堂課，學(xué)生獲得的感悟各不相同，為了共同進(jìn)步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，互相學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)不僅增進(jìn)學(xué)生之間的感情，拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生可以更好地理解教師的意圖，教師也可以有針對(duì)性地回答學(xué)生提出的問(wèn)題;同時(shí)也可以幫助有效提升學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，這對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展有非常重要的意義。

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