翟偉鈺

【摘要】隨著信息技術的快速發(fā)展，各行各業(yè)在應對信息技術所帶來的便利的同時也要面對其帶來的挑戰(zhàn)，學校教育自然也不例外，尤其是信息技術課堂，作為學校教育中最先接觸和應用微課教學的學科，其面對的挑戰(zhàn)和享受的便利更是遠勝于其它學科。因此，進行微課在Scratch教學中的應用研究就變得尤為必要。本文從分析微課在Scratch教學中的問題和意義入手，提出提升這一方面的相關策略，以期為教師這一方面的教學提供建設性的意見和建議，助力促進學生信息技術的發(fā)展。

【關鍵詞】微課;Scratch教學;問題;意義;策略

要進行微課在Scratch教學中的應用研究首先要明確微課和Scratch教學的內(nèi)涵，所謂微課即是指一種具有情境化的教學效果，能夠支撐多種學習方式的網(wǎng)絡課程，這種新型的網(wǎng)絡課程以為視頻為載體，集微課件、微練習資源于一體。而Scratch則是一款少兒編程工具，它最大的優(yōu)勢就是能夠跨越語言和工具的局限，即便是不會英文單詞，不會使用鍵盤的使用者也可以使用它進行簡易的編程。小學生初入學校，正是接受系統(tǒng)全面學習的關鍵時期，這一時期學習內(nèi)容和課程留給他們的記憶，對于他們以后在這一方面的學習和發(fā)展而言都是十分重要的，為了更好地促進小學生信息技術的學習和發(fā)展，更好地幫助信息技術教師進行教學，進行微課在Scratch教學中的應用研究就顯得尤為重要且必要。

一、微課在Scratch教學中存在的問題

1.對教師要求進一步提高，教學難度加大

微課能夠為Scratch教學帶來極大的便利，但教師也不得不充分考慮到這一過程中存在的問題，微課作為一種全新的網(wǎng)絡課程教學方式，它對于信息技術教師本身的技術水平和素質提出了更高的要求，教師們要想嫻熟的利用它進行課堂教學，進行小學生的簡易編程教授，就必須直面這樣的問題。微課要求教師根據(jù)課程內(nèi)容在每節(jié)課上課之前都要做好微視頻的錄制工作，并且進行微練習資源的安排和選擇，這也在一定程度上增加了信息技術教師的工作量。工作量的增多，技術水平的提高都是微課在Scratch教學中存在的問題。

2.對學生新事物接受度提出挑戰(zhàn)

小學生的知識水平有限，對于信息技術的認知也不深厚，所以相對于傳統(tǒng)模式下教師面對面講授的情況。微課會給小學生信息技術的學習帶來一定的挑戰(zhàn)，微課作為一種新事物，小學生要接受它并且熟練的掌握和使用它需要教師的指導和時間的磨練。處于成長關鍵時期的小學生注意力跨度小，課堂中極容易出現(xiàn)注意力不集中，聽講走神的情況，那么，微課學習時如何避免或者減少這種情況的出現(xiàn)對于小學生自身而言無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，信息技術教師也不可避免的要多加思忖，考慮到應對這一問題的具體策略，這樣才能夠更好地發(fā)揮微課對小學生簡易編程的指導和幫助作用。

二、微課對Scratch教學的重要意義

1.增加師生的互動溝通，便于系統(tǒng)講解和重點點播

傳統(tǒng)的信息技術教學課堂中教師與學生之間的互動溝通少，僅僅是教師教授，學生傾聽，并且由于學生人數(shù)眾多，教師很難了解到每一位學生的學習情況，這樣的教學模式下課堂氣氛不活躍，師生關系的融洽度也不高。微課這種方式最大的優(yōu)勢之一就是能夠增加師生之間的互動和溝通，教師通過微課中學生的學習情況和微練習資源中學生的任務完成情況，可以全面詳盡地認識到學生的知識接受情況，并給予正確的指導，諸如，在學習文檔編輯的內(nèi)容時，有“修改同學小作文”的專題訓練，學生在進行這一方面的內(nèi)容學習時，就可以通過批改同學之間的文章增加同學之間的交流和溝通，由于個人的看法和意見不同，對于同一篇文章的批改意見也不相同，教師可以聽取不同學生的修改意見，這在無形之中增加了師生之間的溝通，密切了師生之間的關系，對于建設和諧融洽的課堂氛圍大有裨益。同時，在此過程中，教師還可以針對學生們都不理解的重點、難點、知識多加點撥，可見微課對于Scratch教學具有重要意義。

2.便于知識拓展，激發(fā)學生的學習和創(chuàng)作興趣

微課這種新型的網(wǎng)絡課程在信息技術教學方式上與傳統(tǒng)的教學方式大有不同，傳統(tǒng)的信息技術教學存在著時間和空間的限制，教師只能在課堂中根據(jù)有限的時間進行課程內(nèi)容講授和作業(yè)布置批改，這樣對于學生信息技術的掌握多有阻礙，而微課這種方式則能夠極大地突破時間和空間的限制，并且能夠進行一定程度的知識拓展，信息技術教師在系統(tǒng)掌握學生的學習情況之后，對于較難的知識可以采取簡化的方式拓展教學，對于簡單的知識也可以進行深入拓展。教師講課程講授制作成視頻，學生們可以在課余時間進行觀看學習，這樣學習的效率提高了，講授的時間縮短了，學生進行練習的時間也就相對延長了。教師通過使用其中的微練習資源，幫助學生更好地掌握所學習的知識，進行相關的知識拓展，增加學生的學習深入度，學生的一切學習都在教師的指導和注視之下，而學生在此過程中的自學能力也有了明顯的提高，這對于學生求知欲的增強極為有利，而且能夠提升學生的學習興趣，可謂一舉兩得，教師和學生都能夠從微課中獲得便利，有所提升。

3.有益于不同程度的提升學生的學習能力

不同于傳統(tǒng)的信息技術課堂的講授模式，受課堂時間的限制，教師只能對學習內(nèi)容進行統(tǒng)一講授，但學生的（下轉第20版） （上接第19版）信息基礎和理解能力千差萬別，有些學生不用詳細聽講就能夠完成課堂任務，而有些學生即便認真地聽教師的講授，還是無法很好地完成課堂任務，這樣的情況對于學生的學習和教師的講授都提出了挑戰(zhàn)。微課教學恰恰能夠有效地彌補這一不足，由于的微視頻錄制，學生們可以進行課程內(nèi)容的反復觀看，這樣優(yōu)秀的學生觀看一遍就可以進行任務練習，提升自己的應用能力，相對較落后的學生則可以反復觀看，詳加理解后再進行任務完成，落后于優(yōu)秀學生的練習部分，可以通過下載微練習資源的方式加以解決。并且根據(jù)學習的速度和能力的反饋教師還可以進行有效的量化，從而激發(fā)起小學生自主學習的好勝心，量化的方式既可以根據(jù)學生個人的情況進行統(tǒng)計，也可以按照小組的方式進行量化，這對于小學生個人之間的比拼和同學之間的小組比拼都有激勵作用。同時，根據(jù)這樣的方式方法，不同學習水平和能力的學生都能夠通過微課找到適合自身學習的方式方法，這對于提升不同層次學生的學習能力大有幫助。