黃 磊

（湖北理工學院 機電工程學院，湖北 黃石 435000）

一、認識實習課程教學目標與價值

認識實習課程是機械類專業(yè)的一門集中實踐課，可以為學習機械制造基礎、機械設計基礎、數控技術、工業(yè)機器人、機電基礎綜合、金工實習等相關課程提供重要的實踐工程認知經驗［1］。因此，認識實習課程的教學目標是使學生在掌握機械學科導論、機械制圖、互換性與測量技術等課程專業(yè)知識的基礎上，通過實習對典型零件的機械加工工藝過程與工藝規(guī)程的編制、典型夾具的結構特點、工業(yè)機器人的現場編程與離線編程、數控機床的主要組成及使用情況、機械產品的裝配全流程等有初步的感性認識；通過聽取專業(yè)相關行業(yè)領域的企業(yè)講座報告、參觀學習等，學會對機械電子工程領域復雜工程問題進行準確表達，了解專業(yè)相關的技術標準體系、知識產權、產業(yè)政策和法律法規(guī)，理解機械工程師的社會責任。

通過認識實習，可以使學生初步熟悉本專業(yè)，為后續(xù)專業(yè)選修課程和專業(yè)必修課程的學習提供一個感性認識，以達到進一步提高教學質量的目的。這是進入大學以來學生第一次接觸社會、了解企業(yè)，向工程技術人員和工人學習的好機會。通過認識實習，可以進一步培養(yǎng)和提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生初步掌握一些實際生產中的科學技術和管理知識。

二、認識實習課程教學內容

首先，通過認識實習，了解實習單位的歷史、發(fā)展現狀及發(fā)展前景；了解實習單位的組織機構及車間的組織機構和生產管理制度，包括企業(yè)或車間有關技術、生產、質量、經濟、計劃等方面的管理資料；熟悉實習單位的整體設計、平面布置、倉儲及物流設計［2］。

其次，通過工廠實習，了解生產過程、制造技術以及產品開發(fā)與制造的基本概念；了解機械加工的方法；熟悉機床、刀具、夾具的選用及設計的一般原理和方法；了解機械加工中切削原理的基本理論及切削過程控制的主要方法；了解機械加工和裝配工藝規(guī)程制訂的步驟和方法；了解鑄造、鍛造工藝方法及其特點、應用場合、熱處理工藝的原理和選用原則；了解工業(yè)機器人的機械結構和運動控制、工業(yè)機器人運動學和動力學、工業(yè)機器人控制和編程；了解數控加工編程基礎、數控加工程序的編制、計算機數控裝置、數控機床的伺服系統(tǒng)和機械機構、數控機床的故障診斷等［3］。

三、認識實習課程教學組織和成績評定

（一）認識實習課程教學組織

認識實習課程教學采用自學、專題講座、企業(yè)實習、實習紀錄的教學模式，其教學過程由自學、專題講座與企業(yè)實習、實習答辯、實習報告4 部分構成，具體如下：

自學：進企業(yè)前，學生通過網絡自學實習企業(yè)宣傳片、加工產品視頻、機械加工基礎視頻等內容。通過觀看《大國重器》《超級工程》《大國工匠》等紀錄片，讓學生深刻了解到我國制造業(yè)發(fā)展現狀，并且意識到自身在國家機械制造業(yè)領域肩負的責任和使命。

專題講座與企業(yè)實習：實習指導教師需要做好實習動員和安全教育。由于開展認識實習時學生對機械專業(yè)了解還不多，因此，在布置實習任務時應結合專業(yè)認識實習進行必要的專業(yè)介紹，明確認識實習的目的和內容；同時，要求學生認真學習實習安全條例，在實習期間遵守工廠、企業(yè)的各項規(guī)定，以不影響正常的生產運營為前提，強化安全意識，做好安全防護措施。

對于實習中核心的、難度較大的知識內容，采用講座與企業(yè)實習后小組討論的模式進行教學。在專題講座與企業(yè)實習過程中，聘請企業(yè)有豐富經驗的師傅、企業(yè)管理人員、企業(yè)技術骨干等進行講解，學生需要做好加工工藝及設備等記錄。通過企業(yè)實習，讓學生積累經驗，發(fā)現問題，解決問題，形成多思考、多提問、多總結的良好習慣。

實習答辯：通過結合實習內容制作實習PPT，進行現場答辯考核?？己藢W生運用所學理論對某些生產、管理等方面的實際問題加以深入分析的能力，以及是否能夠產生獨特的見解。

實習報告：針對生產實習需要掌握的知識點和具備的能力撰寫實習報告，要求內容翔實，格式規(guī)范。

（二）認識實習課程成績評定

實習成績由專題講座與企業(yè)實習、實習答辯、實習報告3 項構成。實習成績采用百分制，自學不計入總成績核算，總構成權重分配如表1 所示。

認識實習課程各階段成績和最終成績采取百分制評價，按照“優(yōu)秀90~100、良好80~89、中等70~79、及格60~69、不及格0~59”五個等級給出。

表1 課程總成績構成及權重分配表

四、認識實習課程教學效果

經過幾年的探索和研究，湖北理工學院機電工程學院與用人單位共同創(chuàng)建了多個實習實踐基地，每年帶領學生到實習實踐基地進行認識實習，利用實踐檢驗課堂所學知識，實現了理論與實踐的有機結合，加深了學生對專業(yè)領域的認識。進行認識實習教學改革，改變了學生“走過場”、實習報告沒有實在內容、收獲不大的狀況。以學生的收獲為導向，成績評定融合了問卷、實習記錄、陳述、PPT、答辯、實習報告等各個環(huán)節(jié)，極大調動了學生的參與積極性，拓寬了學生的知識面，最終有效提升了學生的綜合素質和能力。