郭偉

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)在逐漸進(jìn)步，從各種角度來(lái)看，科學(xué)技術(shù)都會(huì)在以后人們的生活和學(xué)習(xí)中占有越來(lái)越大的比重。因此，在中學(xué)開展信息技術(shù)學(xué)科是正確的，同時(shí)中學(xué)生也要進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，以便在未來(lái)更好地融入現(xiàn)代社會(huì)和科技時(shí)代。與此同時(shí)，德育教育也在快速發(fā)展，信息技術(shù)和德育教育的融合已經(jīng)是大勢(shì)所趨。教師需要悉心幫助和耐心引導(dǎo)中學(xué)生，通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)方案，使得教師和中學(xué)生之間形成一種良性的互動(dòng)模式，極大地提升信息技術(shù)課堂的實(shí)效性，促進(jìn)中學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和精神涵養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息；信息技術(shù)；初中教育；思想品德

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0085

初中階段的教育作為中學(xué)生思想品德培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，初中教師必須要在課堂教學(xué)中不斷地將德育教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行滲透，這是開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵與靈魂，也是初中教育的本質(zhì)與精髓。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和信息技術(shù)教育的實(shí)際情況分析，可以實(shí)施的德育教育內(nèi)容包括很多方面。信息技術(shù)教師要積極地為中學(xué)生營(yíng)造一種德育氣氛，促使中學(xué)生優(yōu)秀精神品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還要增強(qiáng)中學(xué)生的良好道德意識(shí)和道德觀念，從而促進(jìn)初中階段的德育教育朝著真實(shí)性、多元性的方向發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境，滲透正能量

信息技術(shù)教師在課堂上可以根據(jù)具體的信息技術(shù)內(nèi)容向中學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，與此同時(shí)，為了更好地滲透德育因素，教師可以在提問(wèn)的同時(shí)深入研究中學(xué)生的心理，并利用一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)中學(xué)生在不知不覺(jué)中完成相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行粵教B版初中信息技術(shù)《網(wǎng)絡(luò)文明與安全》的教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體技術(shù)為中學(xué)生展示一些關(guān)于汶川地震時(shí)的圖片，圖片中的真實(shí)場(chǎng)景讓中學(xué)生融入當(dāng)時(shí)的慘烈情景中，感受到生命的脆弱。然后，教師再展示一些當(dāng)時(shí)為汶川地震募捐的圖片，其中包括兩張關(guān)于募捐的公益網(wǎng)站的圖片。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)地觀察和分析并提出相關(guān)問(wèn)題：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這兩張公益網(wǎng)站的圖片有什么不一樣嗎？為什么會(huì)不一樣？”其中，有一張圖片中的公益網(wǎng)站是假的，不少的捐贈(zèng)人被這樣的網(wǎng)站所騙，使得真正的愛(ài)心無(wú)法散播到實(shí)際的地方。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的正義感，并且懂得了信息技術(shù)的兩面性，即通過(guò)信息技術(shù)制作了相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，但是將它運(yùn)用在不合法的地方，就是非常不正確的一種行為。教師還可以引導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢進(jìn)行自主查找相關(guān)案例，然后在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享和互動(dòng)，一起來(lái)探討如何防止被騙，如何才能杜絕此類事件發(fā)生。通過(guò)激烈的討論后，中學(xué)生可以知道，只有從自身做起，做一個(gè)具有良好品德的人，才能不斷擴(kuò)大道德范圍，在社會(huì)中逐漸形成一股道德之風(fēng)。

二、通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，開展德育活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)模式本身就滲透著一種德育教育思想，它使得中學(xué)生懂得合作的真正含義和實(shí)際意義。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也可以成為信息技術(shù)和德育教育之間的一個(gè)橋梁，促使二者更好地融合在一起。例如，在進(jìn)行粵教B版初中信息技術(shù)《網(wǎng)上下載信息》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先帶領(lǐng)中學(xué)生學(xué)習(xí)建立相關(guān)文件夾，然后下載相關(guān)文件，隨后教師可以為中學(xué)生進(jìn)行示范和演示，從網(wǎng)上下載一個(gè)教學(xué)課件，讓中學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。接著，教師再為中學(xué)生演示一遍下載整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的方法，并讓中學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐。之后，教師又講授了下載圖片和文字的方法。在這一過(guò)程中，在學(xué)生學(xué)會(huì)了下載網(wǎng)頁(yè)、圖片以及文字等相關(guān)知識(shí)以后，教師可以提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)中學(xué)生進(jìn)行合作討論：“有一個(gè)學(xué)生在寫作文期間，在網(wǎng)上下載了一篇優(yōu)秀作文，并將其中的部分片段用在了自己的作文中，這樣的行為對(duì)嗎？”問(wèn)題一經(jīng)提出，就引發(fā)了中學(xué)生的激烈討論。通過(guò)討論，中學(xué)生認(rèn)為這樣的行徑完全就是在竊取他人的勞動(dòng)成果，是一種非常不文明也不道德的行為。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，中學(xué)生可以認(rèn)識(shí)和了解到知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的知識(shí)，也明白了要尊重他人的勞動(dòng)成果。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)行德育滲透

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于中學(xué)生的沖擊很大。新時(shí)代的中學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是比較親近的，他們每天都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)世界里徘徊和瀏覽，網(wǎng)絡(luò)世界中的信息的復(fù)雜程度是我們難以想象的。有的中學(xué)生就會(huì)被一些虛假信息蒙蔽雙眼，甚至有的中學(xué)生會(huì)被網(wǎng)絡(luò)中傳播的一些不良思想所牽引。如現(xiàn)在的一些拜金主義思想、過(guò)度消費(fèi)理論都是在網(wǎng)絡(luò)中傳播開來(lái)的，使得部分中學(xué)生深入其中，難以自拔。想要解決網(wǎng)絡(luò)德育問(wèn)題，就需要從網(wǎng)絡(luò)入手，從根本上解決問(wèn)題。例如，在進(jìn)行粵教B版初中信息技術(shù)《謹(jǐn)慎對(duì)待網(wǎng)上信息》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)中學(xué)生一起進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的瀏覽，并且在瀏覽過(guò)程中及時(shí)分辨相關(guān)信息。同時(shí)，在中學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不要急于改正，而是要引導(dǎo)中學(xué)生針對(duì)具體信息進(jìn)行合作討論，促使中學(xué)生在討論中能夠自主發(fā)現(xiàn)信息的真正含義和實(shí)際意義，促進(jìn)中學(xué)生分辨意識(shí)的形成和良好思想品德的培養(yǎng)。

綜上所述，無(wú)論是哪一個(gè)階段的教育，德育一直都應(yīng)該是教育的先行部分。中學(xué)生擁有多少信息技術(shù)知識(shí)固然重要，但最重要的是要有德行。一個(gè)沒(méi)有良好德行的中學(xué)生，即使擁有再多的知識(shí)，也不適合在這樣的一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展。德育教育中的很多內(nèi)容都是我國(guó)優(yōu)秀的思想品質(zhì)和傳統(tǒng)美德的另一種體現(xiàn)，我國(guó)一直都十分重視思想品德方面的教育，在教育的各個(gè)階段中都會(huì)滲透德育因素，這也是培養(yǎng)綜合性人才的重要手段。因此，德育教育已經(jīng)是刻不容緩，信息技術(shù)教師要通過(guò)多種教學(xué)手段和教育方式，促使信息技術(shù)成為中學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人良好素質(zhì)形成的重要學(xué)科，從而促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)和中學(xué)生的長(zhǎng)足健康發(fā)展。

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（作者單位：廣東省深圳市羅湖中學(xué)532005）