李強(qiáng) 高飛 陳云

[摘 要] 線上教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。基于線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)軍隊(duì)院校的特殊性，從六個(gè)方面分析了軍校利用線上教學(xué)時(shí)所面臨的困難。針對(duì)特殊困難，從調(diào)整思想認(rèn)識(shí)、控制教學(xué)過程和移植教學(xué)工具三個(gè)方面提出解決策略，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 線上教學(xué);軍隊(duì)院校;教學(xué)模式

[作者簡(jiǎn)介] 李 強(qiáng)（1987—），男，河南新蔡人，碩士，海軍工程大學(xué)信息安全系助教，主要從事信息安全研究;高 飛（1988—），男，江西上饒人，碩士，海軍工程大學(xué)信息安全系助教（通信作者），主要從事信息安全研究;陳 云（1978—），男，湖北鐘祥人，博士，海軍工程大學(xué)信息安全系講師，主要從事信息安全研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）11-0149-04 ? ?[收稿日期] 2020-12-25

自2013年清華大學(xué)發(fā)布第一個(gè)中文慕課平臺(tái)以來，慕課教學(xué)在國(guó)內(nèi)已經(jīng)取得了很大發(fā)展，但其應(yīng)用范圍卻沒有廣泛鋪開。近年，全國(guó)大專院校相繼展開線上教學(xué)，為特殊時(shí)期實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的目標(biāo)發(fā)揮了重要作用[1]。軍隊(duì)院校也不例外，我校針對(duì)軍隊(duì)院校課程特點(diǎn)，在不違反軍隊(duì)相關(guān)政策法規(guī)前提下，盡可能多地開設(shè)線上教學(xué)，為學(xué)員返校后順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，給教員以嘗試全面線上教學(xué)的機(jī)會(huì)，使授課教員深入理解線上教學(xué)的特點(diǎn)。大量實(shí)踐已經(jīng)證明線上教學(xué)在教學(xué)改革中有著顯著優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，線上教學(xué)應(yīng)該成為軍隊(duì)院校長(zhǎng)期存在的一種教學(xué)模式[2]。本文在分析線上教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，理清軍隊(duì)院校線上教學(xué)實(shí)踐中面臨的困難，提出軍隊(duì)院校開展線上教學(xué)的對(duì)策措施。

一、線上教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法正常實(shí)施的情況下，線上教學(xué)得到廣泛實(shí)踐，實(shí)施過程充分暴露出線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，為兩種教學(xué)模式的融合提供依據(jù)。

1.主要優(yōu)勢(shì)。第一，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，使用方便快捷。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年我國(guó)慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模位居世界第一，共12500門慕課上線，學(xué)習(xí)慕課的在校生達(dá)3.1億人次。近年來在線教育加速發(fā)展，2020年初，教育部等有關(guān)部門組織37個(gè)在線課程平臺(tái)，帶動(dòng)110家社會(huì)和高校平臺(tái)主動(dòng)參與，開放4.1萬(wàn)門慕課[3]。課程內(nèi)容覆蓋本科12個(gè)學(xué)科門類、18個(gè)專業(yè)大類，2018、2019年教育部分別認(rèn)定490門和801門課程為國(guó)家精品在線開放課程，這些優(yōu)質(zhì)資源在中國(guó)大學(xué)慕課、學(xué)堂在線和Coursera等多個(gè)國(guó)內(nèi)外平臺(tái)免費(fèi)開放，滿足絕大部分高校開設(shè)課程資源需求。第二，課堂數(shù)據(jù)采集全面實(shí)時(shí)準(zhǔn)確。課堂數(shù)據(jù)采集是進(jìn)行課堂監(jiān)控評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，能夠?yàn)閷W(xué)員和教員提供學(xué)習(xí)狀態(tài)分析基礎(chǔ)數(shù)據(jù)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)主要包括兩大方面：針對(duì)學(xué)生的個(gè)人數(shù)據(jù)和針對(duì)班級(jí)的整體數(shù)據(jù)。通過個(gè)人數(shù)據(jù)的分析，教員可以開展針對(duì)性的個(gè)性教學(xué);通過整體數(shù)據(jù)的分析，教員能夠把握課程的整體進(jìn)度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和實(shí)施方式。線上教學(xué)將這些數(shù)據(jù)采集工作轉(zhuǎn)為自動(dòng)化、智能化，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)全面可靠，數(shù)據(jù)分析及時(shí)準(zhǔn)確，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)能夠激發(fā)“比學(xué)趕幫超”的勁頭。目前，中國(guó)大學(xué)慕課、騰訊課堂、釘釘、雨課堂等平臺(tái)軟件均可實(shí)現(xiàn)此類功能[4]。第三，虛擬環(huán)境下學(xué)生參與的積極性增加。積極性增加能夠活躍課堂氛圍，提高其自我探究的主動(dòng)性，使學(xué)員真正感受到課堂主體地位。新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，對(duì)虛擬產(chǎn)品的依賴性遠(yuǎn)高于以往大學(xué)生，他們?cè)谔摂M世界中比較活躍，更能展現(xiàn)出真實(shí)狀態(tài)。線上平臺(tái)的隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕討論、答題闖關(guān)、實(shí)時(shí)測(cè)試及成績(jī)展示等多樣化的教學(xué)輔助手段，與現(xiàn)代大學(xué)生平時(shí)娛樂和生活習(xí)慣一致，增加了課堂的趣味性和學(xué)員的成就感。第四，線上答疑空間促進(jìn)師生有效交流。線上平臺(tái)一般會(huì)提供較完善的答疑和研討空間，如已被廣泛使用的中國(guó)大學(xué)慕課、學(xué)堂在線、華文慕課等都提供類似服務(wù)。線上答疑空間的好處體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)員的問題一目了然，教員可了解每名學(xué)員的學(xué)習(xí)情況;二是延遲交流使得學(xué)員有充足的思考時(shí)間，能夠在充分消化知識(shí)的基礎(chǔ)上提出高質(zhì)量問題;三是問題分類和長(zhǎng)期存儲(chǔ)能夠積累豐富教學(xué)資源，提高教員與學(xué)員之間的交流效率。

2.存在的不足。第一，技術(shù)能力和基礎(chǔ)設(shè)施要求較高。信息化能力是開展線上教學(xué)的核心能力，信息化基礎(chǔ)設(shè)施是前提條件。教員在廣泛開展教學(xué)的前期出現(xiàn)過慌亂，很大程度上是信息手段運(yùn)用能力不足。某院校問卷調(diào)查顯示，40.8%的教員認(rèn)為自身信息化教學(xué)能力不足[5]。目前，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋全面，移動(dòng)終端基本普及。但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，一些相對(duì)落后地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施還存在一定的差距，部分移動(dòng)終端性能不足，這些也制約著線上教學(xué)的普及。第二，缺乏傳統(tǒng)課堂的儀式感和親切感。線上教學(xué)教員只能從文字和語(yǔ)音感受學(xué)員的反饋，無(wú)法像傳統(tǒng)課堂一樣通過眼神、表情、動(dòng)作和聲音等建立多維立體的實(shí)時(shí)交流渠道。傳統(tǒng)課堂的鈴聲、講臺(tái)及教室內(nèi)其他教學(xué)設(shè)施，能夠促使學(xué)員切身感受學(xué)習(xí)的氛圍，并迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在線課堂上，學(xué)員可能從各種不同狀態(tài)進(jìn)入課堂，物質(zhì)和思想上均缺乏充足準(zhǔn)備，很大程度影響了課堂教學(xué)效果。第三，知識(shí)獨(dú)立性強(qiáng)體系性不足。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)慕課資源非常豐富，但各個(gè)不同院校類似專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不盡相同，很難有一門完全適用的網(wǎng)絡(luò)課程資源。在教學(xué)資源的選用上，教員會(huì)綜合多門網(wǎng)絡(luò)慕課，形成與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配的教學(xué)內(nèi)容。這樣雖然達(dá)到了教學(xué)內(nèi)容的匹配，但各知識(shí)模塊碎片化，知識(shí)體系性不強(qiáng)，學(xué)員無(wú)法通過網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)到知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，不能從整體上理解把握知識(shí)體系。

二、軍隊(duì)院校開展線上教學(xué)面臨的困難分析

1.線上教學(xué)思想認(rèn)識(shí)不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式是高等院校普遍采用的模式，是一種經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐驗(yàn)證行之有效的教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)教員在知識(shí)傳授過程中的主體作用，教員能夠把握和控制教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)按量完成，在傳承和發(fā)展中，教員思想上更加認(rèn)可傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，行為上更習(xí)慣于耳提面授的直接教學(xué)方法。2020年線上教學(xué)廣泛開展，參與線上教學(xué)實(shí)踐過程的各方積極適應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)儼然已經(jīng)從一種應(yīng)急手段發(fā)展成教學(xué)參與者普遍認(rèn)同和支持的模式，積極采用線上教學(xué)應(yīng)對(duì)無(wú)法正常實(shí)施課堂教學(xué)所帶來的教學(xué)困難。但由于軍隊(duì)院校課程性質(zhì)所限，仍有大部分教員未能參與其中，對(duì)線上教學(xué)沒有形成全面的認(rèn)識(shí)。

2.軍校的特殊性制約。軍隊(duì)院校首先是軍隊(duì)，應(yīng)當(dāng)遵從軍隊(duì)的一切規(guī)定，保密要求是軍隊(duì)人員必須遵守的基本規(guī)定。手機(jī)等智能設(shè)備的使用在軍隊(duì)院校受到一定限制，學(xué)員不能像地方大學(xué)生一樣隨時(shí)隨地使用互聯(lián)網(wǎng)，一定程度上影響了學(xué)員獲取網(wǎng)絡(luò)資源的途徑和時(shí)間，也制約著課堂輔助教學(xué)軟件作用的發(fā)揮。軍隊(duì)院校學(xué)員接受教學(xué)和行政的雙重管理，教學(xué)工作在行政管理的總框架下，這種管理模式以時(shí)間點(diǎn)為依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行劃分，學(xué)員能夠自主分配的時(shí)間相對(duì)較少。

3.課程性質(zhì)特點(diǎn)約束。軍隊(duì)院校課程無(wú)論是基礎(chǔ)課程、專業(yè)背景課還是專業(yè)任職課，都可能涉及軍事秘密信息，這一特性直接影響線上教學(xué)在軍隊(duì)院校的開展。涉密課程在線可利用資源不足，密級(jí)課程無(wú)法在公共互聯(lián)網(wǎng)上傳播。在軍隊(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上，雖然已有較多軍內(nèi)教育資源，但相對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育資源仍顯不足。此外，由于軍隊(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)承載信息的密級(jí)限制，大量密級(jí)較高的課程仍然無(wú)法上線實(shí)現(xiàn)共享。線上教學(xué)不可避免地要利用一些輔助教學(xué)工具，如騰訊課堂、雨課堂、釘釘?shù)?。涉密課程若直接引用這些平臺(tái)，無(wú)疑會(huì)存在泄密隱患。

4.自主學(xué)習(xí)能力不能滿足線上教學(xué)需求。相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，線上教學(xué)模式對(duì)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力要求更高。需要學(xué)員預(yù)先自主完成部分基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能有效開展線上教學(xué)[6]。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)員習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，“等靠”教員的依賴性強(qiáng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。被動(dòng)學(xué)習(xí)模式普遍存在于各類高校，軍隊(duì)院校也不例外。此外，軍隊(duì)院校學(xué)員不僅要完成專業(yè)課程任務(wù)，還要完成體能訓(xùn)練、隊(duì)列訓(xùn)練等各類軍事技能訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，使得課堂教學(xué)不能給學(xué)員更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，自主學(xué)習(xí)能力得不到有效鍛煉。

5.線上課程針對(duì)性不足?，F(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)慕課資源基本能夠覆蓋軍事院校所開設(shè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)背景類課程，但由于建設(shè)主體是地方大學(xué)，這些資源的軍事背景不夠濃厚。主要體現(xiàn)在兩方面：一是針對(duì)軍事業(yè)務(wù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不足，軍隊(duì)院校教育必須瞄準(zhǔn)作戰(zhàn)應(yīng)用需求，網(wǎng)絡(luò)慕課不存在完全匹配的資源，教員應(yīng)根據(jù)軍隊(duì)院校學(xué)員的崗位需求有針對(duì)性地設(shè)計(jì)并取舍本課程教學(xué)內(nèi)容。二是針對(duì)軍事應(yīng)用的實(shí)例分析不夠，軍隊(duì)院校教員要根據(jù)戰(zhàn)場(chǎng)需求設(shè)計(jì)面向軍事應(yīng)用的教學(xué)實(shí)例，明確原理性知識(shí)在軍事實(shí)踐中的應(yīng)用前景。

6.課時(shí)數(shù)與課程任務(wù)量之間的矛盾。新時(shí)期，軍事人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)過程均發(fā)生重大變化。軍校學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)員不僅要完成地方高等院校相同專業(yè)的通識(shí)教育類課程，還要完成部隊(duì)任職崗位需求的專業(yè)任職類課程。教學(xué)內(nèi)容多，而總學(xué)時(shí)數(shù)有限，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教員能夠充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，確保知識(shí)傳授的完整性，但是無(wú)法鍛煉學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。線上教學(xué)必然引入多樣化教學(xué)手段，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)既完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，又確保任職能力提升，這就要求學(xué)員不僅要充分利用課堂時(shí)間，還要合理安排課外學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)時(shí)總數(shù)與課程任務(wù)之矛盾更加突出。

三、軍隊(duì)院校開展線上教學(xué)的對(duì)策措施

在新軍事變革思想的指導(dǎo)下，軍隊(duì)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才為主要目標(biāo)，要求軍隊(duì)院校教育要貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[7]。線上教學(xué)方式的引入，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。針對(duì)軍隊(duì)院校開展線上教學(xué)面臨的困難，我們提出一些對(duì)策措施。

1.調(diào)整思想認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握線上教學(xué)的地位作用。線上教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，在實(shí)施教學(xué)改革的過程中不能過度強(qiáng)調(diào)線上教學(xué)的作用。一方面線上教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，具體體現(xiàn)在線上教學(xué)不適用于所有課程，也不會(huì)適用于一個(gè)課程中的全部?jī)?nèi)容;另一方面，線上教學(xué)也不能完全消失，教學(xué)模式發(fā)展至此，“以學(xué)生為中心”“學(xué)生是課堂的主體”等思想已經(jīng)深入人心，線上教學(xué)是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的重要方式。因此，對(duì)于線上教學(xué)，軍隊(duì)院校教員應(yīng)認(rèn)真把握，針對(duì)課程特點(diǎn)合理引入。思想轉(zhuǎn)變需要教員與學(xué)員同步進(jìn)行，在教學(xué)改革過程中，還應(yīng)讓學(xué)員充分認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)的引入對(duì)其能力提升的重要作用，引導(dǎo)學(xué)員積極投入線上教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐。

2.控制教學(xué)過程，充分融合線上線下教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)課堂課上講授、課下復(fù)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)員在自習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂時(shí)間深入探討知識(shí)應(yīng)用與拓展。在課下學(xué)習(xí)過程中不斷提升自學(xué)能力，在課上交流研討中鍛煉創(chuàng)新思維，達(dá)到知識(shí)累積、知識(shí)消化和應(yīng)用創(chuàng)新等目標(biāo)的梯次進(jìn)階。第一，優(yōu)選線上課程精準(zhǔn)投放學(xué)習(xí)資源。一方面線上網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，精準(zhǔn)尋找適合軍隊(duì)院校教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源費(fèi)時(shí)費(fèi)力，另一方面軍隊(duì)院校學(xué)員學(xué)習(xí)任務(wù)重時(shí)間緊，且使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間受限，往往沒有充足的時(shí)間去尋找合適的網(wǎng)絡(luò)資源。這就要求授課教員根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，優(yōu)選資源并及時(shí)發(fā)布，讓學(xué)員能在繁雜的網(wǎng)絡(luò)空間中迅速獲取所需學(xué)習(xí)資源，從而能夠少走彎路，節(jié)約時(shí)間。第二，預(yù)設(shè)任務(wù)引導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)過程。階段性布置作業(yè)，預(yù)設(shè)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立思考，鍛煉軍隊(duì)院校學(xué)員自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，逐漸改變長(zhǎng)期應(yīng)試教育下形成的固有學(xué)習(xí)模式，為適應(yīng)部隊(duì)的新需求打下良好基礎(chǔ)。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意內(nèi)容和形式：內(nèi)容上，要起到鞏固知識(shí)的作用，設(shè)置與任職崗位匹配且軍事背景強(qiáng)的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)員在自學(xué)過程中獨(dú)立思考;形式上，要起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，可以通過闖關(guān)模式將學(xué)習(xí)過程游戲化，與學(xué)員的生活?yuàn)蕵纺Ｊ綄?duì)接。同時(shí)，可以通過模塊化將學(xué)習(xí)過程簡(jiǎn)化，由簡(jiǎn)到繁逐步深入，使學(xué)員更容易消化吸收所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。第三，著眼能力培養(yǎng)拓展線下課堂內(nèi)容。線下交流過程是軍隊(duì)院校開展線上教學(xué)的重要組成部分，在此過程中應(yīng)著重解決知識(shí)體系、知識(shí)關(guān)聯(lián)、知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新等問題。線下交流有眾多獨(dú)有優(yōu)勢(shì)：首先，直接性、親切性等特點(diǎn)能夠快速增進(jìn)師生之間感情，使教學(xué)過程更加輕松，增加學(xué)員積極性;其次，線下交流時(shí)直接的思想碰撞，高效的問答交流，有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維;最后，線下交流時(shí)涉密程度更深，教員可以進(jìn)行針對(duì)性的案例設(shè)計(jì)，將軍事應(yīng)用現(xiàn)狀與基礎(chǔ)理論相結(jié)合，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。

3.移植輔助教學(xué)工具，適應(yīng)軍隊(duì)院校應(yīng)用需求。第一，課程教學(xué)虛擬空間。課程教學(xué)虛擬空間引導(dǎo)學(xué)員完成教學(xué)過程中任務(wù)的線上虛擬空間，能夠?qū)崿F(xiàn)諸如：課程重要公告、預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布、作業(yè)任務(wù)布置、疑難問題解析等功能。虛擬空間的延時(shí)性和開放性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全時(shí)輕松的學(xué)習(xí)空間。目前互聯(lián)網(wǎng)上已有多種廣泛應(yīng)用的工具平臺(tái)，如中國(guó)慕課大學(xué)平臺(tái)，每一門課程都有其對(duì)應(yīng)的課程空間用以發(fā)布公告、作業(yè)、任務(wù)等。師生的互動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，課外延展交流也有助于因材施教，提高整體教學(xué)水平，確保課堂交流更加順暢。軍隊(duì)院校課程，無(wú)論是基礎(chǔ)課程、專業(yè)背景課程還是專業(yè)任職類課程，都可能涉及密級(jí)信息，互聯(lián)網(wǎng)工具平臺(tái)不能直接使用，但可在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上搭建專門平臺(tái)，使學(xué)員在宿舍、圖書館和自習(xí)室等場(chǎng)所均可使用，彌補(bǔ)軍隊(duì)院校因保密要求給線上教學(xué)帶來的不便。此外，教員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員積極參與網(wǎng)上空間活動(dòng)，以網(wǎng)上空間的參與程度作為形成性考核的主要依據(jù)。第二，輔助教學(xué)工具。輔助教學(xué)工具指能夠連接虛擬網(wǎng)絡(luò)中師生的智能終端，實(shí)現(xiàn)增加師生互動(dòng)、統(tǒng)計(jì)分析課堂數(shù)據(jù)等功能的軟件，以實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)等方式提高全體學(xué)員的參與度，增加學(xué)習(xí)的興趣。目前互聯(lián)網(wǎng)上類似的平臺(tái)主要是雨課堂、騰訊課堂和智慧課堂等，這些工具作為線上教學(xué)的輔助工具得到廣泛的應(yīng)用和推廣，不僅可以完成音視頻信息的投放，還能夠收集、存儲(chǔ)、分析課堂信息，為教員提供很大便利。教輔工具主要依賴于手機(jī)等智能終端和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，軍隊(duì)院校在利用教輔工具時(shí)對(duì)這些設(shè)施的依賴也不例外。然而將手機(jī)和移動(dòng)通信基礎(chǔ)設(shè)施的使用模式移植到軍隊(duì)不現(xiàn)實(shí)，軍隊(duì)院?？梢越⒒谟芯€網(wǎng)絡(luò)的智慧教室，以電腦代替手機(jī)作為智能終端，將雨課堂等類似教輔軟件移植到電腦端，在符合保密要求的前提下，充分利用這些平臺(tái)在課堂授課中的多樣化控制功能。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)模式在線上教學(xué)的強(qiáng)烈沖擊下，已然發(fā)生重大變化。在全國(guó)上下開始思考如何利用線上教學(xué)來推進(jìn)教學(xué)改革的時(shí)候，軍隊(duì)院校也在積極探索將新思想、新理念應(yīng)用到軍隊(duì)院校教學(xué)的方式。本文基于前期開展線上教學(xué)的實(shí)踐，分析了線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，研究了線上教學(xué)在軍隊(duì)院校面臨的主要困難，并探討了解決策略。在實(shí)際開展線上教學(xué)的過程中必然還會(huì)面臨很多困難，這就需要廣大教員在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)探索，為軍隊(duì)教學(xué)模式改革提供方案，為軍隊(duì)培育適應(yīng)新時(shí)代需求的人才。

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Research on the Application Model of Online Teaching in Military Academies

LI Qiang， GAO Fei， CHEN Yun

（Department of Information Security， Naval University of Engineering， Wuhan， Hubei 430033， China）

Abstract： Online teaching is a new teaching model， which has been widely used. Based on the advantages and disadvantages of online teaching and the particularity of military academies， this paper analyzes the difficulties faced by military academies in using online teaching from six aspects. In view of the difficulties， this paper puts forward the solutions from three aspects： adjusting the ideological understanding， controlling the teaching process and transplanting the teaching tools in order to achieve good teaching results.

Key words： online teaching; military academies; teaching model