吳瓊 莊得寶

[摘 要] “思想政治理論”課改革是深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神和進(jìn)一步鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的迫切需要，也是踐行全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，實(shí)現(xiàn)高校“三全育人”，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面的切實(shí)舉措。在“思想政治理論”課改革的過(guò)程中，對(duì)于課程考核方式過(guò)于單一、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)效果難以把握、教師教學(xué)質(zhì)量無(wú)法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)等問(wèn)題，使用智能化技術(shù)賦能“思想政治理論”課改革，研發(fā)的智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，取得了良好的效果，研究和實(shí)踐的成果將為“思想政治理論”課教學(xué)評(píng)價(jià)改革提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 智能化技術(shù);思想政治理論課;教學(xué)評(píng)價(jià)

[基金項(xiàng)目] 2019年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“CQI導(dǎo)向的實(shí)踐理性視域下大學(xué)生德育體系的構(gòu)建研究”（GJC1319099）;2020年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目思想政治理論課及“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”專題教學(xué)改革研究專項(xiàng)“大數(shù)據(jù)人工智能與思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新研究”（SJGSZ2020007）;2020年度黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于大數(shù)據(jù)的思想政治理論課程精準(zhǔn)智能化評(píng)價(jià)改革實(shí)踐研究”（JY20-43）

[作者簡(jiǎn)介] 吳 瓊（1980—），女，黑龍江樺川人，法學(xué)碩士，黑龍江科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，主要從事青年思想政治教育和思想政治理論課教學(xué)改革研究;莊得寶（1976—），男，黑龍江依安人，法學(xué)碩士，黑龍江科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事馬克思主義中國(guó)化研究。

[中圖分類號(hào)] G621 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）11-0081-04 ? ?[收稿日期] 2021-01-19

一、引言

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這個(gè)歷史方位的確定，黨和國(guó)家對(duì)高?！八枷胝卫碚摗闭n發(fā)揮育人主渠道作用提出了新的更高的要求。為了繼續(xù)打好提高“思想政治理論”課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，教育部教社科〔2018〕2號(hào)文件印發(fā)了《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，在文件中教育部對(duì)于“思想政治理論”課的教學(xué)工作提出了16條基本要求，其中第10條對(duì)課程的考核提出了明確的要求：改進(jìn)完善考核方式。要采取多種方式綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際運(yùn)用，注重考查學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析、解決問(wèn)題的能力，力求全面、客觀反映學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。堅(jiān)持閉卷統(tǒng)一考試為主，與開(kāi)放式個(gè)性化考核相結(jié)合，注重過(guò)程考核。第13條對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制的建立提出了要求：綜合評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。建立健全多維評(píng)價(jià)機(jī)制，采用教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多種方式，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[1]。

通過(guò)對(duì)于“思想政治理論”課教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題的研究，不斷探索和實(shí)踐“思想政治理論”課教學(xué)評(píng)價(jià)改革是落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)“思想政治理論”課要求的需要，是提升教師適應(yīng)新時(shí)代“思想政治理論”課教學(xué)的需要，是提高全社會(huì)對(duì)于“思想政治理論”課滿意度的需要，更是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的需要。維克托·邁爾—舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中指出，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，信息科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用將進(jìn)入新的階段，整個(gè)世界的各個(gè)領(lǐng)域都會(huì)發(fā)生變化。隨之而來(lái)的信息風(fēng)暴將加速社會(huì)轉(zhuǎn)型，大數(shù)據(jù)將會(huì)對(duì)人們?cè)瓉?lái)的生活、學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響，尤其會(huì)改變?nèi)藗兊乃枷胗^點(diǎn)和思維方式[2]。在“思想政治理論”課教學(xué)評(píng)價(jià)改革的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)科交叉的創(chuàng)新性思維，探索使用大數(shù)據(jù)和人工智能等自然科學(xué)先進(jìn)成果解決人文社會(huì)科學(xué)教育中存在的問(wèn)題，在理論的充分性和實(shí)踐的可行性方面進(jìn)行全面細(xì)致的研究和論證。

二、智能化技術(shù)賦能教育改革的應(yīng)用研究

“智能化技術(shù)+大數(shù)據(jù)處理”在社會(huì)各個(gè)方面的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，影響力不斷增強(qiáng)，影響的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，智能化技術(shù)在教育方面越來(lái)越受到國(guó)際社會(huì)和國(guó)內(nèi)學(xué)界的重視。2019年5月聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)的首屆人工智能與教育大會(huì)，就規(guī)劃了10個(gè)議題來(lái)探討人工智能與教育。2019年4月，長(zhǎng)沙理工大學(xué)召開(kāi)了中國(guó)自然辯證法研究會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)委員會(huì)2019年學(xué)術(shù)年會(huì)暨“人工智能與當(dāng)代馬克思主義”學(xué)術(shù)研討會(huì)。會(huì)議圍繞“人工智能與當(dāng)代馬克思主義”展開(kāi)[3]。

以大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能等為代表的智能化技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，被越來(lái)越多的教育專家和研究人員所重視，目前，國(guó)內(nèi)很多專家、學(xué)者的研究成果對(duì)智能化技術(shù)賦能教學(xué)改革的可行性進(jìn)行了探討。如東北大學(xué)馬克思主義學(xué)院于春玲、汪晶晶兩位學(xué)者對(duì)于大數(shù)據(jù)在高?！八枷胝卫碚摗闭n教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索和分析，提出了要整體規(guī)劃應(yīng)用方案、樹(shù)立正確大數(shù)據(jù)思維、研發(fā)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)等方法。在實(shí)踐應(yīng)用的層面，南京航空航天大學(xué)理學(xué)院的學(xué)者張廣斌與他人共同研發(fā)了可以在手機(jī)終端使用的無(wú)紙化考試系統(tǒng)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，提高課程教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)傳統(tǒng)考試中的諸多不足[4]。

通過(guò)對(duì)一些國(guó)外資料的研究，還可以看到，不同于國(guó)內(nèi)研究，國(guó)外的智能化技術(shù)應(yīng)用更注重深層次的推進(jìn)，利用計(jì)算模型將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為上。在過(guò)去的幾十年中，國(guó)外已經(jīng)在探索開(kāi)發(fā)智能導(dǎo)師系統(tǒng)（ITS），但對(duì)于ITS應(yīng)用效果的研究文獻(xiàn)并不多見(jiàn)。

通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)的專家學(xué)者對(duì)于使用智能化技術(shù)進(jìn)行教育改革的可行性是認(rèn)可的，并進(jìn)行了深入的論證，認(rèn)為在各個(gè)學(xué)科的改革中應(yīng)用智能化技術(shù)勢(shì)在必行，是未來(lái)我國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)，是我國(guó)高等教育改革的可行之路。可以看出智能化技術(shù)與教育的結(jié)合受到國(guó)內(nèi)外以及教育行業(yè)內(nèi)外的廣泛重視，國(guó)家、高校、企業(yè)都在研究如何利用智能化手段使教育更加多元化、人性化、智能化，以提高教育的公平性、開(kāi)放度和教學(xué)水平，滿足受教育者的個(gè)性需求，滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)于教育效果的期待。

三、“思想政治理論”課教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年的“思想政治理論”課教學(xué)改革，教師和學(xué)生對(duì)課程的滿意度不斷提高，但是仍然存在著教學(xué)評(píng)價(jià)改革相對(duì)滯后的問(wèn)題。

（一）課程考核方式過(guò)于單一，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

“思想政治理論”課是高校各年級(jí)都要開(kāi)設(shè)的公共課程，參加學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)眾多，教師閱卷量巨大，只能采用開(kāi)卷的論文形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。沒(méi)有更多的精力和時(shí)間對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的精確考核。

（二）各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)效果難以把握，重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象普遍存在

由于無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，只能通過(guò)最后的論文成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，而論文的質(zhì)量往往不能夠反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握程度。

（三）教師教學(xué)質(zhì)量無(wú)法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)目前很多高校是依據(jù)學(xué)生成績(jī)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行互評(píng)、督導(dǎo)點(diǎn)評(píng)等相結(jié)合實(shí)現(xiàn)的，這樣的評(píng)價(jià)存在很多主觀因素，對(duì)于教師真正的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在個(gè)別性和主觀性。

四、智能化技術(shù)賦能“思想政治理論”課教學(xué)評(píng)價(jià)改革

通過(guò)大量的可行性研究，可以看到將智能化技術(shù)應(yīng)用于“思想政治理論”課教學(xué)評(píng)價(jià)改革是可行的，將自然科學(xué)的先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用在人文社會(huì)科學(xué)的課程教學(xué)改革中是可以探索實(shí)踐的。建立“思想政治理論”課教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù);多維度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;培育教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng);實(shí)現(xiàn)階段性考核和綜合考核的量化;為優(yōu)化“思想政治理論”課的課程結(jié)構(gòu)提供大數(shù)據(jù)的支撐，基于以上目標(biāo)，應(yīng)用智能化技術(shù)賦能于“思想政治理論”課教學(xué)評(píng)價(jià)改革，創(chuàng)新研發(fā)了“思想政治理論”課智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在教學(xué)評(píng)價(jià)改革中取得了明顯的成效。

（一）智能化技術(shù)賦能“思想政治理論”課教學(xué)評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐

1.建立試題庫(kù)。智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)整體研發(fā)成功后，在學(xué)生端開(kāi)放應(yīng)用前，作為一個(gè)軟件系統(tǒng)，智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)還需要一個(gè)作為對(duì)比的數(shù)據(jù)庫(kù)。這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)需要擔(dān)任教學(xué)的“思想政治理論”課教學(xué)專家和一線教師結(jié)合所講授的“思想政治理論”課程，用覆蓋該課程所有知識(shí)點(diǎn)的試題來(lái)搭建一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，以保證課程評(píng)價(jià)的公平性和公正性。智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)具有大容量的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間，數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)（如試題等）可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)的改變進(jìn)行增減和修訂。

2.系統(tǒng)操作。系統(tǒng)開(kāi)始使用后，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行教學(xué)管理人員、授課教師和參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生均可通過(guò)手機(jī)微信平臺(tái)中的小程序或者掃描二維碼登錄到智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)中。管理人員通過(guò)系統(tǒng)后臺(tái)學(xué)生測(cè)試和互動(dòng)的大數(shù)據(jù)，可以對(duì)教師授課質(zhì)量進(jìn)行量化監(jiān)控。授課教師在教師終端可以通過(guò)每一章測(cè)試結(jié)果的大數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況，可以有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)鞏固。系統(tǒng)后臺(tái)的數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)同一門課程各年級(jí)學(xué)生之間的縱向數(shù)據(jù)對(duì)比，也可以實(shí)現(xiàn)同年級(jí)各專業(yè)學(xué)生之間的橫向?qū)Ρ?。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)生終端完成課堂知識(shí)點(diǎn)的日常練習(xí)、階段性測(cè)試，可以通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行師生互動(dòng)答疑，可以線上完成期末考試。

3.數(shù)據(jù)積累。在智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)運(yùn)行期間，會(huì)對(duì)使用者所產(chǎn)生的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，形成一個(gè)數(shù)據(jù)量不斷增加、基于使用群體、完整的“思想政治理論”課教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人的數(shù)據(jù)積累，可以對(duì)學(xué)生的最終考核做出預(yù)測(cè)，學(xué)生對(duì)于自己最終考核能夠把握預(yù)期。智能化技術(shù)能夠完成多個(gè)終端、多個(gè)學(xué)生的同時(shí)評(píng)價(jià)，代替“思想政治理論”課教師完成重復(fù)工作。

4.后期工作。智能化技術(shù)賦能“思想政治理論”課教學(xué)評(píng)價(jià)改革的過(guò)程中需要前期的論證和后期實(shí)踐的檢驗(yàn)，是一個(gè)不斷修正和完善的過(guò)程，不能一蹴而就。智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)的后期維護(hù)是一個(gè)不可避免的問(wèn)題。

在兩年的“思想政治理論”課改革實(shí)踐中，智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)累計(jì)進(jìn)行了四門“思想政治理論”課的改革實(shí)踐，經(jīng)過(guò)30000人次左右的使用檢驗(yàn)，系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定，提升了教師和學(xué)生對(duì)于“思想政治理論”課改革的滿意度。智能化技術(shù)在“思想政治理論”課改革中取得了初步進(jìn)展和明顯效果。

（二）智能化技術(shù)賦能“思想政治理論”課教學(xué)評(píng)價(jià)改革的優(yōu)勢(shì)

1.改善學(xué)生評(píng)價(jià)。智能化技術(shù)主要就是為了破解學(xué)習(xí)者對(duì)教育背后科學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)得不清楚、對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)理論理解得模糊這個(gè)難題。因此，用新的方法和技術(shù)來(lái)解決這個(gè)難題就需要一個(gè)全新的思路和解決方案。基于學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)和題庫(kù)匹配等過(guò)程的多重關(guān)系的大數(shù)據(jù)，可以揭示教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)新教育理論與方法體系，為提升教育質(zhì)量提供科學(xué)指導(dǎo)?；趯W(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)過(guò)程的大數(shù)據(jù)，可以科學(xué)精準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出預(yù)測(cè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的規(guī)模化效應(yīng)。人工智能可以使“思想政治理論”課程的學(xué)習(xí)方式從統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一方式、統(tǒng)一評(píng)價(jià)的班集體學(xué)習(xí)向?qū)W生個(gè)性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。智能化技術(shù)通過(guò)采集參加“思想政治理論”課程學(xué)習(xí)的學(xué)生定期進(jìn)行習(xí)題演練的大數(shù)據(jù)，可以改善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，為每個(gè)學(xué)生精確“畫(huà)像”，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)軌跡，識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)障礙。根據(jù)學(xué)生考前的練習(xí)數(shù)據(jù)，能夠?qū)W(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè)。清晰的學(xué)習(xí)曲線，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)“思想政治理論”課的感性認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.輔助教師教學(xué)。利用大數(shù)據(jù)和人工智能等智能化技術(shù)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)采集，可以協(xié)助教師開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，為高校“思想政治理論”課教學(xué)提供完整的“減負(fù)增效”解決方案的數(shù)據(jù)支持。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)給教學(xué)管理者、教師、學(xué)生以數(shù)據(jù)反饋，根據(jù)這些數(shù)據(jù)反饋能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，起到一個(gè)參謀和輔助的作用。智能化技術(shù)使學(xué)習(xí)者獲取信息和知識(shí)的途徑得到極大拓展，并有助于消除學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源的障礙，但教師是不可替代的。雅斯貝爾斯指出，“教育是關(guān)于靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！苯處煹墓δ懿粌H在于向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更重要的是能幫助學(xué)生建立積極的情緒情感及價(jià)值觀。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師的引導(dǎo)作用，尤其在“思想政治理論”課教師對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及情緒、情感的引導(dǎo)是技術(shù)和機(jī)器無(wú)法替代的。系統(tǒng)將幫助教師完成一些機(jī)械性、重復(fù)性、低技能的教學(xué)工作，例如作業(yè)批改、試卷批改等。智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過(guò)大數(shù)據(jù)的反饋，幫助教師了解學(xué)生個(gè)體情況、班級(jí)整體情況，從而根據(jù)數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)方法，做出新的教學(xué)決策。授課教師有更多精力專注于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)問(wèn)題的改進(jìn)、發(fā)展性評(píng)估與改進(jìn)、信仰和價(jià)值觀的引導(dǎo)等方面，提高教學(xué)效率。

3.優(yōu)化教育管理。深度的數(shù)據(jù)挖掘可以為教育管理者的決策提供依據(jù)，使對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)更具有客觀性，使教學(xué)管理更加科學(xué)精準(zhǔn)。使用智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)收集實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策的突破。2009年美國(guó)教育部前部長(zhǎng)鄧肯認(rèn)為：“數(shù)據(jù)為我們提供了改革路線圖，它告訴我們?cè)谀睦?，我們需要去哪里，什么是最危險(xiǎn)的?！贝髷?shù)據(jù)使教育管理手段從以經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以證據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)智能化技術(shù)形成人技協(xié)同、多元參與的決策模式，提升了教育決策的透明性、科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性，在客觀的數(shù)據(jù)和智能的對(duì)比分析的情況下，教學(xué)管理者可以通過(guò)對(duì)比分析改變和拋棄已經(jīng)形成的刻板印象，客觀地對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行更加精確、更加客觀的評(píng)價(jià)。由于“思想政治理論”課教學(xué)效果評(píng)價(jià)的特殊性，這種客觀的評(píng)價(jià)更為重要。

4.推動(dòng)教育現(xiàn)代化。2020年，智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)在線上教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了智能化技術(shù)的重大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與線上教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課后平臺(tái)交流答疑、線上隨堂測(cè)試、線上集中考試。既保障了“思想政治理論”課線上教學(xué)的教學(xué)效果，避免了居家學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料缺乏的弊端，又能保證對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的公平性和統(tǒng)一性。由于智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)交流測(cè)試不受時(shí)間和空間的限制，能夠適應(yīng)更加開(kāi)放的教學(xué)，成為推動(dòng)教育現(xiàn)代化的實(shí)踐方式。

智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，拓展和豐富了“思想政治理論”課教學(xué)改革的研究視閾，最終研究成果將成為智能化技術(shù)賦能“思想政治理論”課教學(xué)改革的實(shí)踐依據(jù)，這些富有建設(shè)性的成果將推動(dòng)交叉學(xué)科發(fā)展研究的深入，將為其他學(xué)科的教學(xué)改革提供全新的思路以及有力的支持。

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Teaching Evaluation Reform in the Course of Ideological and Political Theory in Colleges and Universities： A Study from the Perspective of the Enabling of Intelligent Technology

WU Qiong， ZHUANG De-bao

（School of Marxism， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150022， China）

Abstract： The course reform of Ideological and Political Theory is an urgent need to thoroughly implement the spirit of the 19th National Congress of the Party and further consolidate the guiding position of Marxism in the ideological field of colleges and universities. It is also a measure to practice the spirit of the National Conference on Ideological and Political Work in Colleges and Universities， to realize the “three-whole education” in colleges and universities， and to create a new situation for the development of higher education in China. In the course of the course reform of Ideological and Political Theory， there are following problems： the traditional course assessment method is too single; the teaching effect in each teaching link is difficult to measure; the teaching quality of teachers cannot be comprehensively evaluated. The intelligent technology has been adopted to empower the reform of Ideological and Political Theory course， and an intelligent evaluation system has been developed and tested for the reform of this course， and has achieved good results. The results of research and practice will provide reference for the reform of the teaching evaluation method of Ideological and Political Theory course.

Key words： ?intelligent technology; Ideological and Political Theory course; teaching evaluation