藺建花

摘要：時代的發(fā)展對人才標(biāo)準(zhǔn)提出了更高要求，中職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主要陣地，也需要加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升?；诖耍谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，積極改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，構(gòu)建高效的中職數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生的綜合發(fā)展做好準(zhǔn)備。在本文中，筆者主要分析了目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并針對構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略，提出了自己的建議和觀點。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0006

社會的發(fā)展增加了對技能型人才的需求。因此，在中職院校教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)注點更多地投放在了專業(yè)課程上，反而忽視了學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)效果。雖然這能夠有效地提高學(xué)生的技能水平，但并不利于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該注意到學(xué)生的這一特殊性，在開展教學(xué)活動的過程中突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，并根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征和心理發(fā)展特點，采取科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在傳授學(xué)生知識與技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，以高效的數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.缺乏對數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的重視

中職院校的辦學(xué)宗旨，是為社會培養(yǎng)技能型人才。因此，教師與學(xué)生將更多的注意力都放在了專業(yè)課實踐教學(xué)上，對于數(shù)學(xué)實踐教學(xué)缺乏足夠的重視。而且還有很多中職數(shù)學(xué)教師，習(xí)慣性采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)教學(xué)嚴重缺乏創(chuàng)新，與時代發(fā)展脫節(jié)，學(xué)生無法運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。

2.教師的教學(xué)手段比較落后

通過相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于缺乏足夠的重視，很多數(shù)學(xué)教師采取的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，對學(xué)生進行理論知識的灌輸，忽略了學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣。因此，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作一直得不到有效開展，學(xué)生的綜合素質(zhì)也受到嚴重的限制。

3.學(xué)生存在畏難心理

數(shù)學(xué)由于其較強的邏輯性和抽象性等特點，對學(xué)生的思維能力要求較高，是很多學(xué)生都會感到頭疼的科目。因此，學(xué)生普遍存在畏難心理，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，一旦遇到困難就會產(chǎn)生退縮的念頭，數(shù)學(xué)教學(xué)工作也得不到高效開展。

二、構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

1.根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

在構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師需要明確意識到中職院校學(xué)生與普通高中學(xué)生之間的差別，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)生的實際需求，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。為此，中職數(shù)學(xué)教師需要以教學(xué)大綱的要求為基準(zhǔn)，綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)能力、心理狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，為學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和明確的教學(xué)目標(biāo)，并從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，開展趣味性的教學(xué)活動，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展打好基礎(chǔ)。

2.引入生活實際案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的學(xué)科。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過引入生活實際案例的方式，選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)資料，并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)知識形成更加深刻的理解與認知，也可以在教學(xué)情境中體驗到數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，同時還可以借助情境教學(xué)增加課堂教學(xué)的趣味性和活躍度，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性和主動性。

首先，教師可以從生活中選取教學(xué)材料，借助學(xué)生熟悉的生活場景或事物來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受到數(shù)學(xué)的廣泛性和實用性。其次，教師可以借助現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)平臺的資源共享，通過QQ、微信等客戶端，電腦、平板等途徑，為學(xué)生搜集更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源信息，以此來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。再次，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)類學(xué)科，在多個專業(yè)和領(lǐng)域中都有所滲透和應(yīng)用。因此，中職數(shù)學(xué)教師在選取教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方案的時候，需要深入挖掘?qū)I(yè)知識與數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，扭轉(zhuǎn)學(xué)生偏愛職業(yè)課的思想。

3.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

嚴謹性與科學(xué)性是數(shù)學(xué)知識的顯著特點，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)概念、定律等內(nèi)容提出質(zhì)疑并進行科學(xué)的驗證，并在此過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。古人云：“學(xué)源于思，思起于疑。”即有關(guān)注才會有提問、有提問才會有互動、有互動才會有發(fā)展。在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教師也會對學(xué)生進行提問，但是所設(shè)置的問題都比較抽象、單一，無法有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。為此，在構(gòu)建高效課堂的過程中，中職數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合教學(xué)提問創(chuàng)設(shè)問題情境，使抽象的數(shù)學(xué)問題變得直觀生動，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究積極性，讓學(xué)生在問題情境的引領(lǐng)下對數(shù)學(xué)問題進行獨立思考、自主分析與合作探討，尋找解決問題的有效方案。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的同時也促進了學(xué)生思維的發(fā)展。

4.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，強化課堂的教學(xué)效益

數(shù)學(xué)知識本身抽象性就比較強，學(xué)生需要具備良好的思維能力才能對其進行有效的理解和掌握。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容涉及的面比較廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，再加上學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的不足，以及傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至還會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒和厭惡的心理，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率大打折扣。

鑒于此，在構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的時候，教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，并且通過圖片、動畫與視頻等方式，對抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行直觀的呈現(xiàn)。這不僅能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式，還能夠有效增加課堂教學(xué)的趣味性和活躍度，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，全面調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建做好準(zhǔn)備。

5.加強數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認知能力等因素的影響，一直達不到理想的狀態(tài)。同時，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也受到嚴重限制，非常不利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。為此，教師可以在教學(xué)中加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)觀念和思維方式，從而有效地加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

首先是類比猜想數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)及解決問題的過程中，對兩個問題的結(jié)論進行對比分析，明確兩者之間的異同點，采用類比的方式獲得一個全新的命題。這不僅能夠加深學(xué)生對教學(xué)知識點的理解與掌握，還能夠有效激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生采用類比猜想思維方式的習(xí)慣，在拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維和視野的同時，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次是歸納猜想數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在分析和思考問題的過程中，通過對問題結(jié)果的綜合對比與分析，將問題歸納為不同的類型，并充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，大膽猜測其中的結(jié)論。

例如，在教學(xué)“圓周角性質(zhì)”的時候，圓心與圓周角的位置關(guān)系有邊上、內(nèi)部和外部這三種可能，教師不需要進行一一的講解，只需引導(dǎo)學(xué)生在分析完第一個情況之后，通過歸納總結(jié)的方式，將另外兩種情況轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝环N情況，從中獲得相同的結(jié)論，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散與拓展。

6.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，加強學(xué)生的應(yīng)用意識

俗話說：數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)以致用才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，與其對概念知識進行詳細講解，不如帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進社會和生活，讓學(xué)生實際去看一看、做一做，既豐富了教學(xué)的形式和內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生有機會能夠?qū)?shù)學(xué)理論與實踐操作相結(jié)合，明確認識到數(shù)學(xué)在生活、科學(xué)、生產(chǎn)等領(lǐng)域中的重要應(yīng)用與作用，通過改革與創(chuàng)新實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”的時候，很多學(xué)生對該知識的具體應(yīng)用都沒有什么概念。因此，教師可以結(jié)合指數(shù)型函數(shù)爆炸式增長在商家營銷推廣中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境：張老板想要拿出10萬元做金融投資，目前有兩種策略：第一種是每周賺取2000元。第二種是投資第一周賺2元，第二周賺4元，第三周賺8元，以此類推，每周收益翻倍。試問哪一種投資策略對于張老板來說最劃算？學(xué)生可以在分析問題、解決問題的過程中，充分感受到指數(shù)爆炸式增長在生活中的具體應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的魅力，既能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能夠加強學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

7.改變教學(xué)評價方式，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對最終的教學(xué)效果有直接的影響。科學(xué)的教學(xué)評價方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，從而有效地加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教學(xué)評價的時候，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果等因素進行綜合性評價，肯定學(xué)生不同時期的進步與發(fā)展，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時，教師還可以組織學(xué)生進行自評和互評，讓學(xué)生可以從不同的思維角度對自我產(chǎn)生更準(zhǔn)確的認知，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中，能夠有目的性地發(fā)揮自身的優(yōu)勢、改善自身的不足，進一步提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展提供有效動力。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實現(xiàn)其教學(xué)工作的高效開展，就需要教師結(jié)合中職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、采取靈活多樣的教學(xué)方式，制定多元化的評價體系，努力為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新思維、應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)自信，從而有效地加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

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（作者單位：山西省臨汾市吉縣職業(yè)中學(xué)042200）