周慧丹

教師該有的樣子，是要有深厚豐實的職業(yè)素養(yǎng)。教育是培植人心的藝術(shù)，因此只有熱情是不夠的。為了長期而“藝術(shù)”地做好育人事業(yè)，我們首先要努力提升職業(yè)素養(yǎng)，如吳非老師所言，要成為思想者、學(xué)習(xí)者、實踐家，在實踐中思考，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中沉淀育人的智慧。為了踐履教書育人使命，我們要將對自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)作為一生的追求：做一個成熟、理性的奉獻者，既有飽滿的熱情，也愿意真誠地付出;做一位優(yōu)秀的引路人，成為一盞不滅的燈，“開關(guān)”就攥在自己的手里;做一盞生命長流中的航標(biāo)燈，始終心懷光芒，照亮學(xué)生心靈的世界。

教師該有的樣子，是要有海納百川的廣闊襟懷?！敖逃叩男亟螅菍W(xué)生的天地。人生中能遇上胸襟遼闊的教師，學(xué)生自然‘大氣，自然能頂天立地。”許多教師正是因為沒有廣闊胸襟，常常為班級的各種瑣事而煩惱，因?qū)W生的過錯而失控，導(dǎo)致局面混亂，難以收拾，錯失教育良機。當(dāng)學(xué)生犯錯時，如果總喜歡和學(xué)生“正面交鋒”，結(jié)果常常會兩敗俱傷。反之，心平氣和，放低姿態(tài)，如朋友般與學(xué)生交心，理清事情的來龍去脈，找到問題的根源所在，就會發(fā)現(xiàn)原來看似暴躁的他也可以如小綿羊一般溫順。此時再來解決問題，自然事半功倍。因此，胸襟廣闊的教師，決不會拘泥于“一城一地”的得失，而會更加專注于育人智慧的總結(jié)提升，為自己的教育人生寫就大格局的篇章。

教師該有的樣子，是要有精雕細(xì)琢的立人之心。曾有一位性格暴躁的學(xué)生，一日在與他人爭執(zhí)后，余怒未消地和自己的衣服拉鏈較上了勁，結(jié)果扯拉半天依舊未果。我看準(zhǔn)時機把他帶到辦公室，先嘗試著幫他拉順，仍不能解決后再觀察問題所在，發(fā)現(xiàn)原來是拉鏈上的兩個塑料齒環(huán)位置不正，于是嘗試著將其復(fù)位。在此過程中，我有意把動作放慢、放輕，沒有使用蠻力，更沒有急躁地對待，最后終于把它理順。此時，該生早已不再滿眼怒色，而是神情柔和地聽完了我對他的一番“教導(dǎo)”。教師如此懷抱立人之心，用自身行動作示范，學(xué)生焉能有不頓生內(nèi)心感觸，進而認(rèn)識到自己的錯誤所在之理？

教師是什么樣子，教育就會是什么樣子。所謂“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”，好的教育是對孩子的一種“親切款待”。就如孩子就坐在你的面前，你給予他們什么，他就將得到什么;你把他帶到哪里，他就將去向哪里。

（作者單位：磐安縣第四中學(xué) ?浙江金華 ?322312）

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