葉銳 周玉琴

[摘 要] 《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》是高校思想政治理論課的核心課程，具有深厚的理論性和政治性。將2018版教材作為樣本，劃分為三個(gè)歷史階段，運(yùn)用文本數(shù)據(jù)分析方法，繪制詞云圖得到主題特征，繪制社交網(wǎng)絡(luò)圖分析內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)，從而把握教材的階段特征和邏輯演進(jìn)。分析結(jié)果表明：“人民”“社會(huì)主義”在三個(gè)階段都作為主題詞，體現(xiàn)了黨的宗旨和教材的主旨，此外不同階段具有不同側(cè)重的主題。本研究對(duì)于梳理教材的主題內(nèi)容及把握重難點(diǎn)具有借鑒意義。

[關(guān)鍵詞] 《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教材;文本數(shù)據(jù);邏輯演進(jìn)

[基金項(xiàng)目] 2020年度長(zhǎng)安大學(xué)教材建設(shè)研究與實(shí)踐項(xiàng)目“高校四門(mén)‘思想政治理論課教材內(nèi)容銜接問(wèn)題研究”（300104281104）

[作者簡(jiǎn)介] 葉 銳（1983—），女，吉林磐石人，博士，長(zhǎng)安大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，主要從事中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究;周玉琴（1976—），男，安徽肥西人，法學(xué)（政治學(xué)）博士，長(zhǎng)安大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事高校思想政治教育的理論與實(shí)踐研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）09-0029-04? ? [收稿日期] 2020-12-28

一、引言

當(dāng)今世界處于變革期，我國(guó)處于中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵歷史時(shí)期。在此國(guó)際和國(guó)內(nèi)背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任，做好對(duì)大學(xué)生的思想政治教育至關(guān)重要。大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義道路和社會(huì)主義制度的理解和認(rèn)同，關(guān)系到國(guó)家未來(lái)和民族命運(yùn)?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《概論》）課程承擔(dān)著這種教育工作，并受到越來(lái)越多學(xué)者的重視。

學(xué)者圍繞《概論》課教學(xué)方法改革、教材內(nèi)容分析和教學(xué)評(píng)估這三大主題，開(kāi)展了一系列富有成效的研究。有關(guān)《概論》課教學(xué)方法改革，有授課方法創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新：課堂教學(xué)創(chuàng)新是提升高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，可從三個(gè)方面嘗試改革與探索[1]：一是課堂教學(xué)理念創(chuàng)新;二是課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新;三是課堂教學(xué)課外延伸[2]。當(dāng)前教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)可以考慮慕課和“雨課堂”結(jié)合的混合式教學(xué)[3]，以及通過(guò)案例教學(xué)使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，學(xué)生對(duì)課堂更有興趣[4]?；驈鸟R克思主義中國(guó)化的視角，通過(guò)講中國(guó)故事、了解革命歷史將紅色文化融合到教學(xué)當(dāng)中[5]，更好地做到文化自信?；蚧趯W(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估的視角對(duì)學(xué)生聽(tīng)課效果進(jìn)行考查[6]，解決學(xué)生聽(tīng)課效率不高等問(wèn)題[7]。也有學(xué)者建議進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)[8]，避免傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一和灌輸，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

由此可見(jiàn)，學(xué)者有關(guān)《概論》課的研究已取得了豐碩成果，但已有研究多是定性研究，或?qū)虒W(xué)現(xiàn)狀的探討，或?qū)虒W(xué)方法的改進(jìn)，或?qū)虒W(xué)效果的評(píng)估。鮮有基于客觀數(shù)據(jù)的定量研究，這導(dǎo)致研究結(jié)論缺乏一定的客觀性和說(shuō)服力。因此，本文嘗試基于文本數(shù)據(jù)定量分析方法，以2018版《概論》教材為樣本，分析教材不同階段的主題特征和邏輯脈絡(luò)，有利于抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，以期為今后的教學(xué)實(shí)踐提供有益的借鑒。

二、數(shù)據(jù)整理與樣本描述

（一）數(shù)據(jù)整理

本文的研究樣本為高等教育出版社2018版《概論》教材，該版教材共14章，首先進(jìn)行了數(shù)據(jù)整理工作：基于教材三個(gè)主要部分，將其分為三份文本數(shù)據(jù)保存為T(mén)XT格式的文本數(shù)據(jù)庫(kù)中，便于后續(xù)的Python軟件進(jìn)行文本數(shù)據(jù)定量分析。

（二）樣本描述

在整理好數(shù)據(jù)樣本的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容將數(shù)據(jù)樣本分為三個(gè)階段，進(jìn)行初步的樣本統(tǒng)計(jì)描述（如表1所示）。

從表1可知，《概論》教材共有三個(gè)部分：第一部分是“毛澤東思想”;第二部分是“鄧小平理論、三個(gè)代表和科學(xué)發(fā)展觀”;第三部分是“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”。從字?jǐn)?shù)上來(lái)看，總字?jǐn)?shù)是198，055?！傲?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”的字?jǐn)?shù)是93，151，所占比重為47.03%，篇幅最長(zhǎng);篇幅第二位的是“鄧小平理論、三個(gè)代表和科學(xué)發(fā)展觀”，總字?jǐn)?shù)是59，532，所占比重為30.06%;篇幅第三位的是“毛澤東思想”，字?jǐn)?shù)是45，372，所占比重為22.91%?？梢?jiàn)，社會(huì)主義建設(shè)和改革部分總體篇幅較大，這也是為了讓學(xué)生更好地理解當(dāng)今我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和改革中的理論、路線和方略，具有鮮明的時(shí)代性。

在基于革命、建設(shè)和改革三個(gè)階段樣本描述的基礎(chǔ)上，為了對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更有深度的分析，將每個(gè)階段基于章節(jié)進(jìn)行更為細(xì)致的劃分。比如，第一章第一節(jié)“毛澤東思想的形成和發(fā)展”，將其定義為01.1;第二章第二節(jié)“毛澤東思想的主要內(nèi)容和活的靈魂”，將其定義為01.2。之后基于數(shù)據(jù)整理，對(duì)其進(jìn)行可視化統(tǒng)計(jì)描述，結(jié)果如圖1所示。

從圖1可知，《概論》教材共39節(jié)，其中第五章第二節(jié)“鄧小平理論的基本問(wèn)題和主要內(nèi)容”，字?jǐn)?shù)約13，000字，可見(jiàn)本節(jié)內(nèi)容較多，在講授時(shí)是重點(diǎn)難點(diǎn)，需較多課時(shí)。同時(shí)，本節(jié)段落數(shù)也較多，可知所要論述的中心內(nèi)容較多。第七章第一節(jié)“科學(xué)發(fā)展觀”字?jǐn)?shù)與段落數(shù)距離較大，可知這一節(jié)中主要圍繞一個(gè)中心內(nèi)容;第十章第五節(jié)“建設(shè)美麗中國(guó)”，由段落多可知這一章節(jié)所要表述的內(nèi)容維度較多，教學(xué)中需要對(duì)內(nèi)容加以梳理。

（三）研究方法

2018版《概論》教材是文本字符，文本字符是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，而已有的數(shù)據(jù)分析方法是處理結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，將文本從非結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)為結(jié)構(gòu)化，從而進(jìn)行自然語(yǔ)言分析的方法，就是文本數(shù)據(jù)分析法（江文路、張小勁，2019）。文本數(shù)據(jù)分析法是一種定性和定量相結(jié)合的內(nèi)容分析方法，最初主要應(yīng)用于情報(bào)學(xué)和信息科學(xué)，現(xiàn)在逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的重要研究方法。其理論基礎(chǔ)在于：一般認(rèn)為，人與人之間交流傾向通過(guò)經(jīng)常使用的文字表述出來(lái)。經(jīng)常使用的文字便處于人認(rèn)知的核心地帶。文字使用頻率的變化反映了人對(duì)事物的重視程度與認(rèn)知的變化。因此，將該方法用于本文分析可以很好地實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。本文主要采用詞云圖分析不同階段的主題特征，以及社交網(wǎng)絡(luò)圖構(gòu)建主體間的關(guān)聯(lián)。

[2]王偉偉，周仲秋.思想政治理論課課堂教學(xué)創(chuàng)新性改革與探索——以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課為例[J].思想教育研究，2015（11）：35-39.

[3]韓淼.基于慕課和雨課堂的高校思政課混合式教學(xué)——以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”慕課為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28（7）：65-70.

[4]張宏偉.案例教學(xué)提升思想政治理論課吸引力和感染力探析——以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課為例[J].思想教育研究，2016（5）：88-91.

[5]李洪俠，劉愛(ài)華，季洪輝.紅色文化融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐探索——以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課為例[J].毛澤東思想研究，2018，35（6）：133-137.

[6]張廣樂(lè).高校思想政治理論課學(xué)生成績(jī)考評(píng)體系的實(shí)效性及提升路徑研究——以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課為例[J].思想教育研究，2017（8）：91-94.

[7]肖貴清.“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課教學(xué)需要重點(diǎn)解決的幾個(gè)問(wèn)題[J].思想理論教育，2015（9）：15-19.

[8]胡艷華.高校思想政治理論課啟發(fā)式教學(xué)探析——以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課為例[J].思想教育研究，2012（12）：44-46.

Theme Characteristics of the Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics

YE Rui， ZHOU Yu-qin

（School of Marxism， Changan University， Xian， Shaanxi 710064， China）

Abstract：? Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics is the core course of ideological and political theory courses in colleges and universities. It has profound theoretical and political nature. This paper takes the 2018 edition of the textbook as an example， divides the textbook into three historical stages. By using text data analysis method and drawing the map of word cloud， it obtains the theme features; by drawing social network graph， it analyzes the relationship between the content， so as to grasp the stage characteristics and logical evolution of the textbook. The results show that “people” and “socialism” are used as the theme words in the three stages， which reflects the Partys purpose and the gist of the textbook. In addition， different stages have different themes. This study has reference significance for sorting out the theme content of the textbook and grasping the key and difficult points.

Key words： Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics; text data; logical evolution