雷紅軍

【摘要】? ? 近年來，科學技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，帶動了電子行業(yè)突飛猛進的發(fā)展，同時在我國各個行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用與普及，在這種發(fā)展形勢下，電子企業(yè)迫切需要大量的電子類人才，中職院校是我國培養(yǎng)電子類人才的主要場所，這就需要中職教育加大對人才培養(yǎng)的力度。本文在研究過程中首先分析了中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學體系現(xiàn)存的問題，然后闡述了中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的誤區(qū)，最后針對中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學體系改革和創(chuàng)新提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】? ? 教學體系? ? 中職院校? ? 電子技術(shù)應(yīng)用

引言

中職院校開設(shè)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的主要目的就是將就業(yè)作為引導，增強學生的專業(yè)技能，提高學生的知識水平，然而大部分學生學習的主要目的就是經(jīng)過中職院校的培育可以挑選合適的工作崗位。就目前來看，我國大部分中職院校想要培育出大量密集型勞動人才，然而從教學目的與教學背景的角度來看，中職院校在培養(yǎng)學生過程中不適合使用密集型勞動人才培養(yǎng)的教學方法。

老師在電子技術(shù)專業(yè)教學方面需要跟隨時代發(fā)展的腳步，采取適合現(xiàn)代中職院校多樣化的教學方法，使教學內(nèi)容更具有實際性、專業(yè)性以及應(yīng)用性，使學生可以在中職院校當中享受到高品質(zhì)、高效率的教育，從而增強自己的綜合實踐能力。

一、中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學體系現(xiàn)存的問題

1.1課程結(jié)構(gòu)不合理

當前，我國大部分中職院校都采取的是工學結(jié)合“2+1”的教學模式，其指的是學生需要在學校學習兩年的理論知識，第三年需要到相應(yīng)企業(yè)參與實習。由于學生學習的時間較短，教師想要科學合理的安排電子類課程存在一定難度，比如《電子線路》與《電工基礎(chǔ)》這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程，每個學校安排教學課時都不相同，無論是開設(shè)哪門課程，都需要全面考慮學生在校學習兩年的專業(yè)培養(yǎng)目標。

在教學過程中，需要將理論知識作為教學的主要內(nèi)容。雖然理論教學屬于《電子技能與訓練》的專業(yè)技能課程，同時包括海量的理論知識。但是學校每學期僅為學生開展一次技能操作方面的練習，在這個過程中為了能夠集中進行技能訓練會停課3-4周的時間，剩下的17周左右只能在課上實現(xiàn)。

1.2課程內(nèi)容落后

當前，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)采用的教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，然而其理論內(nèi)容定位標準非常高，比如在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程《電子線路》當中的理論起點原理了初中物理的內(nèi)容范圍，乃至一些教材內(nèi)容大部分都是刪減的高校教材內(nèi)容，理論內(nèi)容量眾多，同時沒有與中職教學要求實踐教學相符的內(nèi)容，從知識系統(tǒng)方面來看表現(xiàn)出落后的現(xiàn)象，同時缺乏對專業(yè)內(nèi)容應(yīng)用性的重視。

1.3教學方法單一

因為現(xiàn)在教育大環(huán)境對中職院校教育造成的影響，很多在義務(wù)教育階段學習能力較低的學生都進入中職院校進行學習。這種情況就會導致中職院校的教師忽視教學的必要性，在教學過程中會采用以往的教學模式為學生傳授知識，忽視了學生是課堂主體的作用，學生一直在被動的學習知識。即便教師全身心的投入到教學中，依然不能提升學生的學習效率，在一定程度上對教學的有效性造成不利影響。

二、中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的誤區(qū)

2.1就業(yè)導向誤區(qū)

中職院校開展教學的主要目的是為企業(yè)培養(yǎng)大量技術(shù)型人才。中職院校學生在學習知識時，教師是開展教育活動的主要領(lǐng)導人員，不能僅從企業(yè)方面考慮，按照企業(yè)的技能操作標準管理學生，企業(yè)需要綜合考量學生的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)招生的目標，很多中職院校都將出名企業(yè)作為學校招生的方法，雖然采用這種方法能夠起到一定的效果，但是不代表站在企業(yè)的角度培養(yǎng)學生。

將就業(yè)作為指導方向開展中職院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的改革工作有待進一步商討，其本質(zhì)依然需要將培育學生技能作為主要內(nèi)容。

2.2課改就是引進項目課程的誤區(qū)

項目教學主要是將工作任務(wù)作為核心選用與組織課程的內(nèi)容，同時將實現(xiàn)工作任務(wù)作為主要學習方法的課程模式，這種做法的主要目的是使課程內(nèi)容和工作構(gòu)建緊密的聯(lián)系，將理論和時間進行有機結(jié)合，進而使學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率得到大大提升。

伴隨著項目教學在中職院校的廣泛普及與應(yīng)用，發(fā)表了很多關(guān)于項目的教材資料，大部分都包括全部電子科目。一些教材整篇內(nèi)容使用項目教學，一些將項目劃分為幾個工作任務(wù)，只是將幾個工作任務(wù)作為核心內(nèi)容進行教學。一些乃至將簡單的技能訓練總結(jié)為項目教學，即便技能訓練和項目課程具有緊密關(guān)系，但是從本質(zhì)方面來看存在較大的差別。項目課程需要將認真選擇的典型產(chǎn)品或者是服務(wù)作為核心開設(shè)，換言之就是將典型產(chǎn)品或者是服務(wù)活動作為核心開展活動。

三、中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革和創(chuàng)新的策略

3.1優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，增強實踐教學

首先，構(gòu)建健全的實踐教學體系。電子產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展主要可以利用數(shù)字得以呈現(xiàn)，電子技術(shù)人才的需要始終表現(xiàn)出需求旺盛的形勢，特別是缺少具備一定理論水平與熟練操作能力的綜合性中級技術(shù)人才。當前，我國電子工業(yè)在發(fā)展過程中面臨著很多的問題，一些因素是由于技術(shù)人才培養(yǎng)比較落后，缺少技術(shù)成熟的人才導致。電子制造工業(yè)屬于具備較高技術(shù)能力的行業(yè)，不僅需要大量的研究型人才，這些人才主要用于高端產(chǎn)品的研發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新，而且還需要更多中等職業(yè)技術(shù)人員，因此教學實踐體系需要充分考慮，按照社會要求制定教學專業(yè)與人才培養(yǎng)目標，在整個教學過程中貫徹實際操作。

其次，培養(yǎng)具有熟練操作技能型人才。熟練操作技能型人才不只是要求學生能夠熟練操作，而且還需要學生能夠掌握綜合能力，涵蓋了調(diào)試與維修、電子產(chǎn)品、整機裝配、獨立設(shè)計制作電子電路等。然而這些技能的了解與熟練只能憑借大量作業(yè)與生產(chǎn)實習得以實現(xiàn)。

學校需要抓住這個主要階段，設(shè)立獨立的組織部門，充分將各方的主觀能動性進行發(fā)揮，深度挖掘?qū)W生的潛力，憑借社會與學校當中的人脈資源與實習、實訓單位取得聯(lián)系，通過采用多樣化的方式，如：工廠進校、重點培訓、校企聯(lián)合等，達到技能型人才培養(yǎng)的目的。如此一來才可以讓學生走進工廠、進入車間，全身心的投入到生產(chǎn)實踐當中，做好就業(yè)之前的最后沖刺工作，從而增強自身的操作技能，逐漸朝著技能型人才轉(zhuǎn)變。

3.2設(shè)計課程改革的內(nèi)容

首先，跟隨電子時代發(fā)展的角度。課程改革從內(nèi)容上需要凸顯出目前電子發(fā)展的前沿技術(shù)，充分表現(xiàn)出新技術(shù)、新器材。當前中職院校學生使用的教材大部分都是2012前后編寫的內(nèi)容，教材的內(nèi)容沒有跟隨時代的變化進行改變，如此一來不能滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需求。例如，在一些老教材當中還將分立元件等單元電路的結(jié)構(gòu)原理作為主要內(nèi)容，然而當前出現(xiàn)的都是大規(guī)模乃至超大規(guī)模的集成電路，因此需要教材內(nèi)容需要將集成電路作為核心內(nèi)容。

其次，強化教學實踐環(huán)節(jié)。一些教師感覺，專業(yè)理論課程大部分都屬于驗證性實驗，然而在專業(yè)技能課當中才可以開展實踐操作。然而并不是教師認為的這種情況，比如教師在為學生講解《電子線路》專業(yè)基礎(chǔ)課程當中的第一章節(jié)二極管整流濾波電路與第八張節(jié)直流穩(wěn)壓電源這兩部分內(nèi)容時，要求學生組裝一個相對簡易的穩(wěn)壓電源，闡述每個環(huán)節(jié)的工作原理，使用示波器詳細觀察各個環(huán)節(jié)輸出的波形，通過采取這種方式可以使學生直觀了解這部分知識。同時《電工基礎(chǔ)》課程也不例外，例如在講解安裝日光燈、三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)等內(nèi)容時，都可以為學生設(shè)計相應(yīng)的實踐操作課程，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，不僅可以豐富學生的理論知識，而且還能夠增強學生的實踐操作技能。

3.3創(chuàng)新課堂教學形式

中職院校的教育需要圍繞“應(yīng)用”進行開展，豐富學生理論知識的同時，增強學生的操作技能。將培養(yǎng)學生的能力作為核心，從專業(yè)實踐教學與課堂教學兩個方面開展專業(yè)教學改革活動，采用新型的實驗教學與課堂教學，提高對啟發(fā)式課堂教學的重視程度，為學生制定出創(chuàng)新的實驗教學方案。教師在開展教學活動之前，需要充分考慮怎樣調(diào)動學生學生的學習積極性與主動性，只有這樣才可以實現(xiàn)理想的教學效果。

教師在開展教學活動過程中可以采用對比演示實驗的方式，比如：教師為學生講解“晶體二極管”相關(guān)內(nèi)容時，可以為學生設(shè)計兩個比較的實驗。

第一個實驗：在音樂卡片電路當中正向連接一個晶體二極管，連接電源之后，就會演奏出動聽的音樂。第二個是基于實驗一的前體系，把二極管反向連接到電路當中，關(guān)閉電源之后不會發(fā)出音樂。通過對比這兩個“一動一靜”的情況，肯定會將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂當中，如此一來使學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生一探究竟的欲望，在這個時候，教師就可以引入需要講解的理論知識。

通過在電子專業(yè)課程教學中應(yīng)用信息技術(shù)會使教學內(nèi)容更加的豐富，不僅包括大量理論知識，而且還包括實際操作課程，這樣一來為學生的學習增添了很多的樂趣，使學生感覺學習不再枯燥、乏味，因此教師在開展日常教學活動過程中加大信息化教學方法應(yīng)用的力度，從而提升學生學習的積極性與主動性。

四、結(jié)論

總而言之，通過對中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程在創(chuàng)新與改革，不僅有利于為企業(yè)培養(yǎng)大量技能型人才，而且在社會快速發(fā)展方面發(fā)揮著重要的促進作用。這就要求電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程在革新期間，充分意識到當前教學體系現(xiàn)存的不足，同時采取相應(yīng)的措施進行處理。文章在研究過程中主要針對問題提出優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，增強實踐教學、設(shè)計課程改革的內(nèi)容及創(chuàng)新課堂教學形式，如此一來可以為中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程創(chuàng)新與改革的開展提供保障，為社會與企業(yè)的飛速發(fā)展培育出大量技能型人才。

參? 考? 文? 獻

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