【摘? 要】作文教學是小學階段語文學科的重要組成部分。教師應充分地利用教材中的內容，引導他們積累素材，將學過的知識運用在寫作中，成為自己的語言，快速提升寫作水平，達到學生積累寫作素材的目的。本文結合教材內容，對小學語文作文教學中素材累積提出了幾條策略。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;素材累積;教學策略

中圖分類號：G623.24????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）11-0148-02

Analysis on the Way of Material Accumulation in Primary School Chinese Composition Teaching

（Beijie Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHANG Lei

【Abstract】Composition teaching is an important part of Chinese in elementary school. Teachers should make full use of the content in the textbooks， guide them to accumulate materials， use the knowledge they have learned in writing， and become their own language， quickly improve their writing level， and achieve the purpose of students accumulating writing materials. Based on the content of the textbook， this article puts forward several strategies for the accumulation of materials in the teaching of Chinese composition in elementary schools.

【Keywords】Elementary school Chinese; Composition teaching; Material accumulation; Teaching strategies

小學生的寫作水平逐漸被重視，在現(xiàn)階段的寫作練習中，學生經常出現(xiàn)語言匱乏、表達能力不強、缺乏寫作靈感、思路枯竭等情況，這些狀況的出現(xiàn)，導致學生的寫作能力止步不前，并且長期下來會對作文產生抗拒感。從整體上來講，出現(xiàn)這些情況都是源于學生的素材積累不足，對所學的內容缺乏運用能力。語文教師要調整教學內容，創(chuàng)新教學手段，展開針對性的教學，讓他們的寫作能力得到有效的提升。

一、積累作文素材的重要性

對處于小學階段的學生來講，由于年齡較小，社會閱歷并不豐富，缺乏一定的社會經驗，對一些常識、文學類的知識儲備有限。因此在寫作的時候，經常缺乏寫作的靈感，在寫作的時候便容易思路枯竭。作文在語文教學中占有很大的比重，在未來的初高中階段，也是重點的學習內容。因此小學階段的語文教學，一定要重視豐富學生的素材積累，為未來的學習打下堅實的基礎。素材積累可以豐富他們的知識儲備，提升文學素養(yǎng)，加強對文字的理解能力以及和詞語的運用能力。這一階段的學生處于寫作的初級階段，教師要充分認識到素材積累的重要性，并結合本班孩子的特點、興趣，愛好展開教學，降低他們對寫作內容的抗拒感。通過大量的素材積累，可以深層次地提升他們的文學素養(yǎng)，掌握一些寫作技巧，加強對文章題目的了解，在寫作的時候清晰地找到寫作目的，提升寫作水平。在課程改革不斷深入的背景下，語文教師要注重學生的主體地位，扮演好課堂中引導者的角色，提升他們的寫作興趣，創(chuàng)新教學方式，掌握素材積累的正確方法，構建有意義的作文教學，保證學生的能力養(yǎng)成。

二、作文素材積累的途徑

（一）從教材中積累作文素材

教材是課堂重要的組成部分，教師可以利用教材中的內容，引導學生對知識內容的積累，在充分了解知識內容后，運用到作文中，將其變成自己的文字，讓文章的內容變得豐富多彩，提升寫作效果。語文教材中的課文內容，都是從學生的實際情況出發(fā)來編寫的，符合他們的身心發(fā)展以及年齡特點。在教學活動中，要鼓勵同學找到文中充滿美感的句子，讓他們加以積累。這樣不僅能使學生養(yǎng)成良好的積累習慣，還能增加他們對文章內容的掌握，產生深層次的見解。此外，學生每天的活動范圍基本就在家中和學校里，對外界社會接觸有限，積累教材中的材料，還能加強他們與外界的溝通。從語文教材中積累寫作素材，能夠激發(fā)他們的寫作積極性，快速提高文學素養(yǎng)，構建高效的寫作課堂。

如在部編版小學三年級上冊的語文教材中第六課《秋天的雨》，文章中對秋雨進行了描述，如在“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！边@句話使用了比喻的手法，雖然只有短短的幾句，卻讓人感受到了秋雨的溫柔和美好;文中最后一段，寫了“小喜鵲造房子、小松鼠囤糧食、小青蛙睡大覺”等內容，用了擬人的修辭手法，教師讓學生積累這些知識內容，并鼓勵他們運用到作文中，能讓學生的讓作文充滿生動有趣的氛圍，促進他們寫作能力的提升。

（二）在課外閱讀中積累作文素材

僅僅憑借著教材中的課文內容，并不能讓學生快速地提升寫作水平。古人言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇纱丝梢?，寫作是一個不斷積累的過程。教師應引導學生加強課外閱讀，利用豐富的閱讀量，展開好詞好句的積累，并運用到作文中來。我國義務教育相關的政策中也曾有明確的要求，不同年級不同階段的學生應有一定的閱讀量，第一階段要求五萬字，然后是四十萬和一百萬字。因此展開課外閱讀，不僅僅是為寫作做準備，更是符合了國家的教育標準。在課外閱讀材料的選擇上，教師可以結合教材的內容，選擇一些和課文有關聯(lián)的內容，這樣既可以對學生起到鞏固知識的作用，還能豐富他們的素材積累，一舉兩得。

在部編版小學六年級下冊語文教材中第一單元，內容主旨是圍繞著中國的傳統(tǒng)節(jié)日展開的，描寫濃厚的節(jié)日氛圍的文章，是良好的寫作素材。教師可以為學生選取相關傳統(tǒng)節(jié)日的課外閱讀內容，如《中國年》《中國節(jié)日故事》等閱讀內容，這些內容都可以讓學生加深文章印象，積累豐富的教學素材。在本單元課程結束后，教師可以將課外閱讀的內容和課內文章相結合，引導學生用“說”的方式談一談自己對傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些了解，讓他們在交流中不斷豐富對傳統(tǒng)文化認知，在討論結束后，利用討論的結果開展寫作教學，快速提升寫作能力，豐富他們的素材的積累，達成課程的教育目的，保證語文作文課堂的質量。

（三）在日常生活中積累作文素材

小學的語文作文內容，主要以記敘文的題材展開。因此教師可以引導學生積累在日常生活中或者在活動中的事件、感悟、想法等，在此基礎上展開寫作。日常生活中點點滴滴的小事都是可以進行寫作的材料，生活中平凡的事跡更值得歌頌，教師要鼓勵同學們善于捕捉身邊的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，哪怕一點點的事情，都可以加以積累，成為寫作的材料。可以讓學生對日常生活進行仔細的觀察和體驗，可以在勞動課中收獲一些感悟，獲得寫作的靈感和素材，不斷地豐富自己的寫作內容，培養(yǎng)良好的寫作能力。此外，教師還可以引導學生走進大自然，用心傾聽大自然的聲音，發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙景觀，培養(yǎng)他們的觀察能力，促進思維的擴散，在寫作的時候進行充分想象，提高作文水平。

如在部編版小學五年級上冊的語文教材中的第一單元，有《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》等課文，這些文章都是結合生活中細微的小事，展開了寫作。如《落花生》一課，通過花生一生的成長，感悟出平凡的美;《珍珠鳥》一課，在小鳥不斷長大的過程中，表達了對祖國的美好期望。這些文章都從生活中的小事入手，形成了較長的記敘文。教師可以引導學生也使用這種方法，對生活中的小事加以積累，用豐富的語言展開寫作，不斷地練習和運用，提升他們的寫作水平。

三、結語

總而言之，素材積累對小學生的寫作有著很大的幫助。小學語文教師應從學生的實際情況出發(fā)，展開有意義的教學，選擇合適的教學內容，從課內教材、課外閱讀以及生活中的小事進行素材積累，豐富情感表達，增長社會經驗，提升文學素質。教師也要不斷創(chuàng)新課程，打消學生對寫作的抗拒感，加強師生之間的互動，進而提升學生能力，構建高效的作文教學。

參考文獻：

[1]宋曉麗.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析[J].中國農村教育，2019（08）.

[2]朱長鳳.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用[J].科學大眾（科學教育），2020（01）.

作者簡介：張磊（1988-），女，漢族，本科，甘肅省張掖市人，二級教師，研究方向：語文教學。

（責任編輯? 范娛艷）