白秀芳

摘要：近年來(lái)，教育投資隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷增加。微課是一種新的現(xiàn)代教學(xué)方法，具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好的條件。教師廣泛采用微課的教學(xué)形式，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。為了充分利用微課所產(chǎn)生的影響，教師必須正確面對(duì)他們教學(xué)的現(xiàn)狀，并制訂和執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，以保證更高的質(zhì)量和有效地實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6;G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-056

微課作為一種新的現(xiàn)代教學(xué)形式受到教師的歡迎。它被應(yīng)用于課堂教學(xué)，創(chuàng)新和優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程，為課堂教學(xué)注入新的活力。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課可以將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、可理解的教學(xué)資源。通過(guò)觀看簡(jiǎn)短的視頻，學(xué)生可以快速理解和掌握課堂上的重要內(nèi)容，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)。因此，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討教師在課堂教學(xué)中使用微課的有效策略。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

初中生一般都處于青春期，學(xué)生心理和生理都有許多的轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度逐漸地下降，對(duì)教育產(chǎn)生了很大影響，故此，在初中教育的重要時(shí)期，利用微課教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以一些新的形式，通過(guò)可視化和形象化的呈現(xiàn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)內(nèi)容是復(fù)雜的和抽象的，在本研究的框架內(nèi)，理解和使用效率較低，復(fù)雜的和抽象的內(nèi)容變?yōu)榭梢暬幕?，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。此外，在初中教育中，有限的教學(xué)時(shí)間往往不能使學(xué)生充分有效地掌握課堂知識(shí)。通過(guò)與學(xué)生分享微課資源，教師可以幫助學(xué)生回顧和鞏固他們?cè)谡n后所學(xué)的知識(shí)，并幫助他們更好地掌握這些知識(shí)。微課是一種新的教學(xué)資源，它遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)信息技術(shù)的現(xiàn)代手段編輯、擴(kuò)展和呈現(xiàn)分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容。中心內(nèi)容是圍繞知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)短教學(xué)視頻?？傮w而言，微課具有以下特點(diǎn)：內(nèi)容簡(jiǎn)單化關(guān)注問(wèn)題，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。以視頻為基本交流形式，支持在線傳播的視覺(jué)教材和教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。在線交流平臺(tái)上打破了時(shí)間和空間的限制，為促進(jìn)教師的教學(xué)和研究成果，并推動(dòng)遠(yuǎn)程共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

二、在初中數(shù)學(xué)課中引入微課的教學(xué)背景

在初中數(shù)學(xué)課中，一些教師引進(jìn)了一種新的現(xiàn)代教學(xué)方法，這一方法最終取決于以下情況。首先，微課教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的缺陷。與以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)克服了數(shù)學(xué)教學(xué)中的機(jī)械、重復(fù)和枯燥問(wèn)題。在基于微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需要選擇性地吸收微課中的重要知識(shí)點(diǎn)，從而既滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，又可以提高他們的效率。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)利用視頻作為主要媒介的微課提供了活躍和有趣的教學(xué)圖像，有助于提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。第二，微課是新課程改革提出的一種新的教學(xué)方法，它可以提高初中學(xué)生收集和處理信息的能力，提高他們學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新課程改革的要求，并培訓(xùn)數(shù)學(xué)人員。微課是最重要的教學(xué)方法之一，它使不同年級(jí)的學(xué)生能夠積累良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并最終提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。最后，在信息環(huán)境下，中等教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，即教師必須能夠提供信息教育，并能夠利用信息工具進(jìn)行有效的教學(xué)。在這方面，數(shù)學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)是將微觀課程應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高他們的學(xué)習(xí)技能和能力。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.有利于課堂知識(shí)拓展

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課的一個(gè)重要特點(diǎn)是它們所能提供的豐富的教學(xué)資源。由于微課的開(kāi)發(fā)是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)信息的共享，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到大量相關(guān)的教學(xué)資源和教學(xué)視頻。因此，在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展方面，微課比傳統(tǒng)教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)，可以更好地發(fā)展知識(shí)。

2.有利于課堂氛圍創(chuàng)造

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課也有助于在課堂上營(yíng)造良好的氛圍。大多數(shù)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程都使用采用板書(shū)的方法，即教師根據(jù)課本的內(nèi)容給出解釋，同時(shí)寫(xiě)下知識(shí)點(diǎn)。這種單一的方法可能會(huì)在學(xué)生中造成一種倦怠感，而微型課堂的出現(xiàn)很可能會(huì)改變這種情況，使學(xué)生的教學(xué)多樣化。在將微課融入課堂的過(guò)程中，教師可以利用微課技術(shù)通過(guò)視頻教學(xué)，通過(guò)展示相關(guān)圖像和傳播視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。此外，微課在創(chuàng)造情境方面有更多的優(yōu)勢(shì)，可以更好地將生活中特定的數(shù)學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

3.有利于課堂知識(shí)的導(dǎo)入

除了上述兩個(gè)方面外，在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)展微課也促進(jìn)了課堂知識(shí)的引進(jìn)。微課使用多媒體技術(shù)，以圖像或視頻的形式直接向?qū)W生介紹一些深?yuàn)W的知識(shí)。因此，微課在引進(jìn)知識(shí)方面也有很大的優(yōu)勢(shì)。此外，微課可以集中在特定的主題上，課程內(nèi)容可以在短時(shí)間內(nèi)壓縮和整合，讓學(xué)生快速了解他們今天所學(xué)的知識(shí)。

四、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前預(yù)習(xí)

因?yàn)閿?shù)學(xué)教師的任務(wù)的內(nèi)容有限，所以沒(méi)有時(shí)間和精力引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于對(duì)學(xué)生缺乏集中的控制，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所降低，通過(guò)微課的實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。預(yù)習(xí)功課幫助學(xué)生提前理解教學(xué)內(nèi)容，以便更好地了解和掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生預(yù)習(xí)功課僅憑借自身意識(shí)，并且預(yù)習(xí)的開(kāi)展也多數(shù)以閱讀書(shū)本為主，所以缺乏有效引導(dǎo)，而微課形式的開(kāi)展，則是以教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的布置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生劃分學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。對(duì)于這種教育模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生預(yù)習(xí)很重要，做出提前聯(lián)系基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要理解教學(xué)內(nèi)容，一般情況下，他們所缺乏的是教師學(xué)習(xí)中的效能顯著提高和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)前教育的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師將制作好的微型教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生，并將準(zhǔn)備任務(wù)發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地開(kāi)始課前教育。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)網(wǎng)上尋找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)深入研究，并為提高學(xué)習(xí)成果通過(guò)教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。

2.課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是提高對(duì)課程理解的重要手段。此外，由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)性和臨時(shí)性，指導(dǎo)學(xué)生正確復(fù)習(xí)是課程的重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主要來(lái)源是教材中的內(nèi)容作出修改和教師的課堂筆記，教學(xué)時(shí)間也是有限的，學(xué)生能夠找到的課件，避免盲目的恐慌和學(xué)習(xí)，增加課程的質(zhì)量，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.答疑解惑

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的交互性越來(lái)越強(qiáng)。因此，在微教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，教師的在線解釋，使學(xué)生能夠?qū)χ?jì)算機(jī)提問(wèn)，有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)化教室的學(xué)習(xí)形式，教師可以教學(xué)生的教科書(shū)內(nèi)容，學(xué)生理解知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)更加了解，更容易發(fā)揮良好的師生關(guān)系，然后在間接推動(dòng)了教育的發(fā)展。

4.建立系統(tǒng)的微課教學(xué)體系

許多教學(xué)案例表明，微課對(duì)于提高教學(xué)效率和質(zhì)量非常重要。因此，有必要建立一個(gè)全面和系統(tǒng)的教育體系。首先，我們將從學(xué)校開(kāi)始建立一個(gè)微型方案資源平臺(tái)，使教師能夠全面了解微型方案。只有教師充分了解微課，學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下正確使用微課的資源。目前，中國(guó)的微觀數(shù)學(xué)教學(xué)資源極其重要。如果不管理微課的資源，微課的質(zhì)量就無(wú)法得到保證，而微課的一部分真正良好的資源也無(wú)法得到利用。這樣，每個(gè)優(yōu)質(zhì)資源都能被學(xué)生識(shí)別。教師還必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)提供反饋，盡管網(wǎng)上討論的問(wèn)題是微型教室的功能，但有些教師無(wú)法及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有得到任何答復(fù)，而且隨著時(shí)間的推移，他們忘記了不能完全理解這一領(lǐng)域的知識(shí)問(wèn)題。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為有針對(duì)性的目的篩選微觀課程。為了有效地提高使用微課的效率，學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)共同努力，建立一個(gè)由學(xué)校監(jiān)督、教師領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生使用的完善的教育系統(tǒng)。如果微課的作用僅限于一個(gè)方面，則無(wú)法最大限度地利用其使用價(jià)值。

5.建立正確的微課運(yùn)用觀念

微觀課程在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用，可以提高課堂教學(xué)的效率。但在實(shí)踐中，教師也必須對(duì)多媒體在這一領(lǐng)域的應(yīng)用有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫^(guò)度使用多媒體技術(shù)也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，在微課開(kāi)發(fā)的背景下，如果教師過(guò)于注重視聽(tīng)效果，即學(xué)生不注意教學(xué)內(nèi)容，那么微課在課堂上的良好使用就會(huì)受到阻礙。因此，在實(shí)踐中，教師必須充分理解這一點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地組織微觀課程的教學(xué)。

綜上所述，微課是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)模式。它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用不容低估。無(wú)論是在學(xué)前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段還是課后鞏固階段，都充分利用了微課的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、思考和學(xué)習(xí)能力非常有用，并促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展。為了滿足新課程改革以及傳統(tǒng)教育模式的差距和挑戰(zhàn)，在新時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到正確的微課教學(xué)價(jià)值的使用，并積極探索多樣化的教學(xué)方法。微課的運(yùn)用，是一種被廣泛使用的一個(gè)短暫的時(shí)期，可用于添加一個(gè)有趣和豐富的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們的綜合素質(zhì)有所提高，也可以雙向提升教師的教學(xué)能力。

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（作者單位：陜西省神木市第二中學(xué)，陜西 神木 719300）