武 嬌

0 引言

0～6歲是大腦發(fā)育最快、學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段，也是行為、性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。美國(guó)心理學(xué)家道森提出，愛(ài)書(shū)和愛(ài)讀書(shū)的基礎(chǔ)是在生命的前五年奠定的[1]。日本學(xué)者七田真認(rèn)為，3歲就能輕松閱讀書(shū)本的孩子，一生都會(huì)有讀書(shū)欲[2]。早期閱讀是指0～6歲兒童憑借色彩、圖像、文字并借助成人的形象講讀來(lái)理解讀物的過(guò)程，是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)和思維能力的綜合活動(dòng)。早期閱讀是早期教育的重要組成部分，能夠刺激兒童大腦及語(yǔ)言快速發(fā)展，尤其是親子閱讀能夠融洽親子關(guān)系，促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展。美國(guó)公共圖書(shū)館的“進(jìn)入幼兒園前讀完1000 本書(shū)”(1000 Books Before Kindergarten，1000BooksB4K)是一項(xiàng)為0～6歲兒童建立早期閱讀感知和提高讀寫(xiě)能力的閱讀推廣項(xiàng)目。本文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)調(diào)查法、案例分析法等方法，對(duì)該項(xiàng)目的背景、理念和內(nèi)容進(jìn)行探討，分析總結(jié)該項(xiàng)目的成效和不足，并對(duì)美國(guó)公共圖書(shū)館的早期閱讀服務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，以期為我國(guó)圖書(shū)館提供經(jīng)驗(yàn)和啟示。

1 1000BooksB4K項(xiàng)目概述

1.1 1000BooksB4K項(xiàng)目背景

(1)教育改革引發(fā)對(duì)早期閱讀的重視。美國(guó)國(guó)家高質(zhì)量教育委員會(huì)(National Commission on Excellence in Education)1983 年發(fā)表《處于危險(xiǎn)中的國(guó)家：教育改革勢(shì)在必行》，提出家庭在教育中占有重要地位的觀點(diǎn)[3]，引發(fā)全美的教育改革運(yùn)動(dòng)。2002 年美國(guó)政府推出《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》，針對(duì)學(xué)齡前兒童提出“早期閱讀優(yōu)先”(Early Reading First)計(jì)劃，即在2002-2007 年每年投入7，500 萬(wàn)美元來(lái)提升兒童早期閱讀能力[4]。

(2)閱讀研究報(bào)告證實(shí)早期閱讀的重要性。2000 年，美國(guó)國(guó)家兒童健康與人類發(fā)展研究所(National Institute of Child Health and Human Development，NICHD)發(fā)布《教育兒童閱讀：基于證據(jù)的閱讀科學(xué)研究文獻(xiàn)評(píng)估及其對(duì)閱讀教學(xué)的啟示》，提出早期閱讀經(jīng)歷對(duì)促進(jìn)兒童讀寫(xiě)發(fā)展的重要性，以及父母、照顧者和公共圖書(shū)館指導(dǎo)兒童閱讀的方法[5]。2008年美國(guó)國(guó)家讀寫(xiě)研究院下屬的國(guó)家讀寫(xiě)專項(xiàng)小組發(fā)表《早期讀寫(xiě)發(fā)展》，指出親子閱讀、父母和家庭活動(dòng)等因素對(duì)兒童早期讀寫(xiě)能力發(fā)展具有重要影響[6]。

(3)公共圖書(shū)館領(lǐng)域關(guān)注早期閱讀服務(wù)。教育改革和閱讀研究報(bào)告引發(fā)公共圖書(shū)館對(duì)早期閱讀服務(wù)的重視，并將服務(wù)對(duì)象從兒童本身向父母和家庭成員延伸。2004 年由公共圖書(shū)館協(xié)會(huì)(Public Library Association，PLA)、兒 童 圖書(shū)館服務(wù)協(xié)會(huì)(Association for Library Service to Children，ALSC)和NICHD 聯(lián)合發(fā)起“圖書(shū)館為每個(gè)兒童做好了閱讀準(zhǔn)備”(Every Child Ready to Read @ your library，ECRR)的父母教育計(jì)劃[7]，旨在實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館館員與父母共同積極促進(jìn)兒童早期讀寫(xiě)能力的發(fā)展，并根據(jù)該項(xiàng)目評(píng)估結(jié)果于2009 年形成了ECRR 第2 版，此版?zhèn)戎靥接懭绾螌⑽屙?xiàng)早期讀寫(xiě)訓(xùn)練方法融入日常家庭生活中。1000BooksB4K 項(xiàng)目的理念和靈感主要來(lái)源于ECRR 項(xiàng)目[8]，由美國(guó)內(nèi)華達(dá)州1000 本書(shū)基金會(huì)(The 1000 Books Foundation)發(fā)起，服務(wù)對(duì)象是0～6 歲的兒童、父母及其家庭。

1.2 1000BooksB4K概念及核心理念

1000BooksB4K項(xiàng)目的目標(biāo)是在兒童進(jìn)入幼兒園前讀完1，000本書(shū)，看似很難，但以每天閱讀一本書(shū)計(jì)算，3年內(nèi)可輕松完成這項(xiàng)挑戰(zhàn)任務(wù)，且仍有充足時(shí)間進(jìn)行重復(fù)閱讀。1000BooksB4K提出一本書(shū)也可以重復(fù)聽(tīng)讀，所謂“溫故而知新”，每一次閱讀都是新的學(xué)習(xí)和感悟。挑戰(zhàn)該任務(wù)的方法是堅(jiān)持閱讀并使閱讀變得有趣，關(guān)鍵是不論孩子大小，立即開(kāi)始這項(xiàng)計(jì)劃。1000BooksB4K的核心理念是在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)讓嬰幼兒和學(xué)齡前兒童讀書(shū)，鼓勵(lì)父母和家庭積極參與早期閱讀，通過(guò)閱讀增進(jìn)親子關(guān)系。英國(guó)學(xué)者艾登·錢(qián)伯斯曾提出“閱讀循環(huán)理論”，認(rèn)為兒童是閱讀的主體，父母是孩子閱讀過(guò)程的引導(dǎo)者和推動(dòng)者[9]。

1.3 美國(guó)公共圖書(shū)館的開(kāi)展情況

截至2019 年底，1000BooksB4K 官方網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)約有10，400個(gè)公共圖書(shū)館參與該項(xiàng)目，還有全美以及海外的圖書(shū)館陸續(xù)加入[10]。讀者可以在圖書(shū)館免費(fèi)領(lǐng)到一個(gè)1000BooksB4K 工具包，內(nèi)含項(xiàng)目宣傳單、家長(zhǎng)手冊(cè)、閱讀記錄單、推薦書(shū)單和一本新書(shū)，也可以通過(guò)1000BooksB4K的APP，查找附近館藏書(shū)目并在線記錄閱讀軌跡，完成挑戰(zhàn)的孩子最終會(huì)獲得由1000BooksB4K基金會(huì)頒發(fā)的“閱讀證書(shū)”。例如，阿爾岡昆區(qū)公共圖書(shū)館(Algonquin Area Public Library District)自項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)已登記701個(gè)孩子，并為完成挑戰(zhàn)的156個(gè)孩子舉辦了“畢業(yè)典禮”[11]。公共圖書(shū)館根據(jù)1000BooksB4K項(xiàng)目的計(jì)劃和內(nèi)容進(jìn)行宣傳和推廣，如宣傳早期閱讀和親子閱讀的重要性，介紹1000BooksB4K項(xiàng)目?jī)?nèi)容、可參與的讀者范圍和記錄的圖書(shū)，并提供閱讀資源和組織親子活動(dòng)，為父母提供早期閱讀方法指導(dǎo)等。圖書(shū)館每年需向1000BooksB4K基金會(huì)提交年度工作報(bào)告，總結(jié)實(shí)施效果，不斷積累服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，以擴(kuò)大影響力和吸引力。

2 1000BooksB4K項(xiàng)目?jī)?nèi)容

2.1 豐富的閱讀資源

1000BooksB4K官方網(wǎng)站提供閱讀書(shū)單《孩子在幼兒園前應(yīng)該聽(tīng)讀的書(shū)》[12]，共120種。舊金山公共圖書(shū)館(San Francisco Public Library)、肯特地區(qū)圖書(shū)館(KentDistrictLibrary)等提供了嬰幼兒書(shū)單、獲獎(jiǎng)書(shū)單和主題書(shū)單，向讀者展示鮮艷的書(shū)籍封面圖片、清晰的書(shū)名、書(shū)目細(xì)節(jié)鏈接及快捷的預(yù)約功能。厄巴納公共圖書(shū)館(Urbana Free Library)在網(wǎng)站的1000BooksB4K專題內(nèi)容中，以不同階段的月齡、年齡兒童所具有的身心特點(diǎn)和閱讀需求為依據(jù)提供了推薦書(shū)單，內(nèi)容更加詳細(xì)，可參考性更強(qiáng)，如表1所示。

表1 厄巴納公共圖書(shū)館1000BooksB4K項(xiàng)目推薦書(shū)單

2.2 形式多樣的親子活動(dòng)

1000BooksB4K項(xiàng)目提出，兒童喜歡做愉快的事情，要讓閱讀變得有趣和享受，并盡可能延長(zhǎng)閱讀過(guò)程和延伸閱讀活動(dòng)[14]。美國(guó)公共圖書(shū)館結(jié)合該項(xiàng)目開(kāi)展了形式多樣的親子活動(dòng)，有些親子活動(dòng)頗具創(chuàng)意和特色，在活動(dòng)中閱讀和互動(dòng)的書(shū)籍都可以參加1000BooksB4K，圖書(shū)館會(huì)為其做好記錄。最常見(jiàn)的是講故事活動(dòng)(Storytime)，按照活動(dòng)日歷定期在固定專區(qū)舉行，分不同年齡段和不同主題進(jìn)行，內(nèi)容包括講故事、唱歌和聽(tīng)韻律節(jié)奏，兒童和父母在溫馨、友好的環(huán)境中享受閱讀的快樂(lè)。比如，麥迪遜公共圖書(shū)館(Madison Public Library)的故事時(shí)間分為書(shū)香寶寶(Book Baby)(0～15 個(gè) 月)、蹣 跚 學(xué) 步 時(shí) 間(Toddler Time)(16～35 個(gè)月)、小孩子故事時(shí)間(Storytime for the Very Young) (0～30 個(gè) 月)等[15]。芬德利-漢考克縣公共圖書(shū)館與芬德利市和漢考克縣公園區(qū)合作在濱河公園修建了一條“故事小徑”(Story Walk)，當(dāng)游客繞著故事小徑散步一圈時(shí)，他們已經(jīng)讀完了一本書(shū)，是一種有創(chuàng)意的閱讀推廣活動(dòng)[16]。波士頓公共圖書(shū)館(Boston Public Library)開(kāi)展“孩子們?cè)诓ㄊ款D長(zhǎng)大前要做的100件事”活動(dòng)(100 Things to Do in Boston with Kids Before They Grow Up)，圖書(shū)館與公園、博物館、藝術(shù)館建立合作，開(kāi)展親子體驗(yàn)和閱讀活動(dòng)，讓孩子對(duì)本地歷史文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)[17]。

2.3 建立閱讀記錄和激勵(lì)機(jī)制

1，000 本書(shū)的閱讀是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，1000BooksB4K 創(chuàng)意地提出用閱讀記錄單(Reading Logs)記錄兒童們的閱讀歷程，包括書(shū)名、作者、閱讀日期、讀后感等內(nèi)容。厄巴納公共圖書(shū)館、路易斯維爾公共圖書(shū)館和蒙哥馬利縣公共圖書(shū)館(Montgomery County Public Libraries)等還提供了閱讀記錄單涂色版，這更加貼近兒童生活。適當(dāng)?shù)拈喿x激勵(lì)是提高兒童閱讀積極性的有效方式，1000BooksB4K提出階段性地為孩子設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，完成100本書(shū)為一個(gè)里程碑，獎(jiǎng)品包括有趣的貼紙、一本新書(shū)、實(shí)現(xiàn)一個(gè)家庭夢(mèng)想等。1000BooksB4K 和公共圖書(shū)館還推出“閱讀證書(shū)”(Certificate of Completion)[18]，也可以在Facebook、Twitter 等社交網(wǎng)站分享閱讀里程。在美國(guó)，很多孩子的第一個(gè)證書(shū)就是在社區(qū)圖書(shū)館獲得的，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)意義非凡[19]。部分美國(guó)公共圖書(shū)館的1000BooksB4K激勵(lì)機(jī)制如表2所示。

表2 部分美國(guó)公共圖書(shū)館1000BooksB4K激勵(lì)機(jī)制

2.4 為“父母及其家庭”提供宣傳和培訓(xùn)

1000BooksB4K強(qiáng)調(diào)“父母及其家庭”參與兒童早期閱讀的重要性，提供《親子閱讀指導(dǎo)》，內(nèi)容包括幫助孩子準(zhǔn)備閱讀和學(xué)習(xí)、培養(yǎng)優(yōu)秀閱讀者的策略以及在日常生活中融入五項(xiàng)早期閱讀訓(xùn)練方法等[20]。厄巴納公共圖書(shū)館結(jié)合該項(xiàng)目為父母提供免費(fèi)培訓(xùn)，內(nèi)容包括宣傳早期閱讀的重要性；指導(dǎo)父母開(kāi)展親子閱讀；培訓(xùn)父母使用圖書(shū)館資源；普及嬰幼兒健康、營(yíng)養(yǎng)、教育等知識(shí)，提升父母對(duì)早期讀寫(xiě)的認(rèn)知度以及對(duì)圖書(shū)館的歸屬感。麥迪遜公共圖書(shū)館每周六有“與爸爸共享甜甜圈”(Donuts with Dad)的活動(dòng)，體現(xiàn)了父親參與親子閱讀的特別意義[21]。丹佛公共圖書(shū)館(Denver Public Library)則關(guān)注讀寫(xiě)能力較低或收入較低的家庭對(duì)孩子閱讀的影響，積極開(kāi)展了父母教育項(xiàng)目，幫助父母提高自身讀寫(xiě)水平和閱讀意識(shí)[22]。

3 1000BooksB4K的成效和不足

3.1 成效

(1)1000BooksB4K 項(xiàng)目規(guī)劃科學(xué)，趣味十足，提供多種參與方式，且步驟簡(jiǎn)單快捷，具有較強(qiáng)的可持續(xù)性和可推廣性。該項(xiàng)目鼓勵(lì)孩子上幼兒園前讀完1，000本書(shū)，是一項(xiàng)既設(shè)定目標(biāo)又具備可操作性的實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)孩子和父母有很強(qiáng)的吸引力，吸引了數(shù)量眾多的美國(guó)公共圖書(shū)館積極參與，有效擴(kuò)大了服務(wù)對(duì)象的覆蓋面，讓更多的兒童和家庭從中受益。

(2)1000BooksB4K 項(xiàng)目通過(guò)美國(guó)公共圖書(shū)館的大力推廣，如免費(fèi)發(fā)放相關(guān)書(shū)籍和資料，宣傳并強(qiáng)化了早期閱讀和親子閱讀的科學(xué)理念，讓更多的父母和家庭了解閱讀。該項(xiàng)目鼓勵(lì)父母在任何時(shí)間和地點(diǎn)給新生兒、嬰兒和學(xué)步兒童朗讀，通過(guò)閱讀這種方式增強(qiáng)和融洽親子關(guān)系，不僅改善了父母和家庭對(duì)閱讀的態(tài)度，也在家庭閱讀資源、空間環(huán)境布置和利用圖書(shū)館等方面有所改進(jìn)。圣克羅伊公共圖書(shū)館(ST.Croix Falls Public Library)的兒童館員Jerissa Koenig對(duì)參與1000BooksB4K的家庭做了跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示47%的父母愿意花更多時(shí)間陪伴孩子閱讀，從而提升家庭閱讀氛圍[23]。

(3)1000BooksB4K 項(xiàng)目的實(shí)施理念是讓整個(gè)閱讀過(guò)程變得輕松有趣，通過(guò)建立閱讀記錄、不斷設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)的閱讀激勵(lì)機(jī)制，多舉措調(diào)動(dòng)兒童閱讀的積極性，肯定了孩子和父母取得的進(jìn)步，促使兒童早期讀寫(xiě)能力由量變引起質(zhì)變，有效幫助他們發(fā)展重要的預(yù)讀技能，為入學(xué)后的閱讀和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，圣克羅伊公共圖書(shū)館的調(diào)查顯示參與該項(xiàng)目的家庭中有65%的孩子不僅對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，而且在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和科學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)能力上也有顯著優(yōu)勢(shì)[23]。

(4)1000BooksB4K 項(xiàng)目促使參與其中的美國(guó)公共圖書(shū)館在早期閱讀的館藏資源建設(shè)、空間環(huán)境、親子活動(dòng)、館員培養(yǎng)等方面也有顯著提升和變化，越來(lái)越多的圖書(shū)館由專業(yè)館員提供兒童服務(wù)，從簡(jiǎn)單的圖書(shū)借閱轉(zhuǎn)變成為兒童早期閱讀文獻(xiàn)資源中心、親子活動(dòng)中心和早期閱讀推廣研究中心，突顯了公共圖書(shū)館在兒童早期閱讀推廣的重要地位和核心力量。例如，紐約公共圖書(shū)館(New York Public Library)有“100 年一百本好童書(shū)”(100 Great Children's Books/100 Years)、年度兒童好書(shū)(Best Books For Kids)、館員薦書(shū)等代表性的優(yōu)秀書(shū)目推薦[24]；芬德利—漢考克縣公共圖書(shū)館內(nèi)提供一個(gè)充滿活力的早期讀寫(xiě)專屬空間，通過(guò)顏色、字母、數(shù)字、聲音、形狀、紋理和書(shū)籍，幫助幼兒發(fā)展早期的讀寫(xiě)技能[25]。波士頓公共圖書(shū)館非常注重與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，開(kāi)展了形式多樣的特色活動(dòng)，將閱讀活動(dòng)從館內(nèi)延伸至館外，構(gòu)建了一個(gè)廣泛參與的合作聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。1000BooksB4K項(xiàng)目與圖書(shū)館的早期閱讀服務(wù)融合度高，讓更多兒童對(duì)閱讀有了全面而立體的感知，得到了社會(huì)大眾和家庭的大力支持，也促使更多的政策資源和公共服務(wù)傾向于早期閱讀推廣。

3.2 不足

(1)推薦書(shū)目有待優(yōu)化。推薦書(shū)目是閱讀推廣的重要途徑之一。1000BooksB4K項(xiàng)目官方網(wǎng)站提供的閱讀書(shū)單資源不夠豐富，與1，000本書(shū)的挑戰(zhàn)任務(wù)相比，包含的繪本和韻律歌曲種類較少，也未針對(duì)不同階段的兒童閱讀需求和身心特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，可供孩子和父母選擇的資源有限，需要進(jìn)一步優(yōu)化整合閱讀資源。

(2)針對(duì)父母的教育培訓(xùn)有待加強(qiáng)。開(kāi)展早期閱讀和親子閱讀的主導(dǎo)者是父母及其家庭，因此培訓(xùn)父母掌握科學(xué)的閱讀引導(dǎo)方法至關(guān)重要，也是保證項(xiàng)目有效實(shí)施的關(guān)鍵。1000BooksB4K項(xiàng)目主要沿用了ECRR項(xiàng)目提出的“五項(xiàng)早期讀寫(xiě)訓(xùn)練方法”(一起唱、一起讀、一起玩、一起說(shuō)、一起寫(xiě))，但針對(duì)不同階段的兒童并未提出具體的實(shí)施方法。語(yǔ)言技能從3歲開(kāi)始形成，如何讓父母掌握有效的方法幫助兒童提升讀寫(xiě)水平，是該項(xiàng)目需改進(jìn)的一個(gè)方面。

(3)公共圖書(shū)館服務(wù)有待提升。美國(guó)公共圖書(shū)館集閱讀、社交、娛樂(lè)于一體，1000BooksB4K項(xiàng)目應(yīng)對(duì)圖書(shū)館的早期閱讀服務(wù)空間提出設(shè)計(jì)方案和要求，以達(dá)到服務(wù)效果最大化。例如，圖書(shū)館的外觀和空間設(shè)計(jì)應(yīng)該更接近社區(qū)活動(dòng)中心，融入本地文化，并引入玩具和游戲的結(jié)構(gòu)設(shè)置，為嬰幼兒設(shè)計(jì)專屬空間，為父母和其他照顧者創(chuàng)建輕松愉悅的環(huán)境。

(4)項(xiàng)目評(píng)估有待進(jìn)一步完善。1000BooksB4K項(xiàng)目的反饋表格包含五項(xiàng)內(nèi)容：何時(shí)參與項(xiàng)目、參與者總?cè)藬?shù)/完成挑戰(zhàn)總?cè)藬?shù)、是否有贊助商/贊助商名稱、是否舉辦頒獎(jiǎng)晚會(huì)、1000BooksB4K基金會(huì)該如何進(jìn)一步支持。一項(xiàng)閱讀推廣計(jì)劃的成功開(kāi)展需要進(jìn)行定期的審查、評(píng)估與更新，因此1000BooksB4K 的審查評(píng)估環(huán)節(jié)還需要更加詳細(xì)和完善，應(yīng)該定期對(duì)圖書(shū)館的讀者需求和服務(wù)效果進(jìn)行調(diào)研，生成定性與定量的數(shù)據(jù)，形成調(diào)研報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，并為父母、圖書(shū)館以及其他合作伙伴提供反饋，讓他們了解計(jì)劃的實(shí)施情況和成果，不斷改進(jìn)和豐富項(xiàng)目?jī)?nèi)容，更加有效地開(kāi)展閱讀推廣。

4 啟示

4.1 保障兒童閱讀權(quán)利，開(kāi)展早期閱讀服務(wù)

美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)(ALA)提出：閱讀從出生開(kāi)始(Born to Read)，波士頓公共圖書(shū)館前任館長(zhǎng)Charles F. Belden也曾提到：公共圖書(shū)館的服務(wù)始于兒童。美國(guó)公共圖書(shū)館會(huì)主動(dòng)為當(dāng)?shù)匦律鷥恨k理讀者證，鼓勵(lì)父母經(jīng)常帶孩子到圖書(shū)館享受資源和服務(wù)。相比發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)公共圖書(shū)館尚未全面開(kāi)展早期閱讀服務(wù)，此類專業(yè)服務(wù)也僅限于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，如北京、上海、深圳等。建議：(1)政府和相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極制定和出臺(tái)此方面的政策法規(guī)，給予經(jīng)費(fèi)和資源支持，保障0～6歲兒童閱讀權(quán)利，推動(dòng)圖書(shū)館早期閱讀服務(wù)順利開(kāi)展；(2)各級(jí)公共圖書(shū)館應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，加快構(gòu)建早期閱讀服務(wù)，并積極發(fā)揮基層社區(qū)圖書(shū)館的作用，有效實(shí)現(xiàn)服務(wù)均等化和全覆蓋。例如，蘇州圖書(shū)館新館設(shè)計(jì)之初，充分考慮“為所有人服務(wù)”的理念，將讀者年齡延伸至0～3歲；(3)關(guān)注貧困地區(qū)以及弱勢(shì)家庭的兒童早期閱讀啟蒙。貧困地區(qū)以及低文化水平家庭處于持續(xù)被拉大教育鴻溝的弱勢(shì)地位，美國(guó)公共圖書(shū)館明確強(qiáng)調(diào)要為弱勢(shì)群體家庭的嬰幼兒提供免費(fèi)閱讀大禮包和指導(dǎo)父母的書(shū)籍。因此，要特別加強(qiáng)對(duì)中西部和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的公共文化服務(wù)建設(shè)，響應(yīng)國(guó)家政策，發(fā)達(dá)地區(qū)的省市級(jí)公共圖書(shū)館利用自身優(yōu)勢(shì)對(duì)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村級(jí)圖書(shū)館開(kāi)展文化扶貧，例如贈(zèng)送圖書(shū)和早期閱讀信息共享等，也可通過(guò)吸引專家和志愿者參與服務(wù)，在一定程度上提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)和低文化水平家庭對(duì)孩子的閱讀引導(dǎo)能力。

4.2 圖書(shū)館積極發(fā)起并參與早期閱讀推廣項(xiàng)目

美國(guó)圖書(shū)館的閱讀項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告顯示，無(wú)論家庭背景、收入水平及教育水平有何差異，參與早期閱讀推廣項(xiàng)目的孩子和父母讀寫(xiě)能力均有明顯提高；同時(shí)，圖書(shū)館在館藏建設(shè)、空間環(huán)境、館員培訓(xùn)等方面均發(fā)生了一系列的變化，更加注重與社區(qū)、學(xué)校和家庭的合作[26]。美國(guó)圖書(shū)館著名的早期閱讀推廣項(xiàng)目有“出生即閱讀”(Born to Read)、“圖書(shū)館為每個(gè)兒童都準(zhǔn)備好了閱讀”(Every Child Ready to Read @ your library)和“啟智”計(jì)劃等，項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)均呈現(xiàn)了良好的效果。我國(guó)圖書(shū)館界尚未全面推行早期閱讀推廣項(xiàng)目，建議：(1)中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)下屬的閱讀推廣委員會(huì)、公共圖書(shū)館分會(huì)、未成年人圖書(shū)館分會(huì)以及各級(jí)圖書(shū)館學(xué)會(huì)組織，應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)的引領(lǐng)作用，聯(lián)合全國(guó)或選取部分地區(qū)作為試點(diǎn)，實(shí)施不同規(guī)模的早期閱讀推廣計(jì)劃，定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估項(xiàng)目實(shí)施效果；(2)各級(jí)公共圖書(shū)館根據(jù)自身特點(diǎn)開(kāi)展早期閱讀推廣項(xiàng)目，并逐漸形成品牌效應(yīng)，擴(kuò)大影響力和吸引力。蘇州圖書(shū)館的“悅讀寶貝”計(jì)劃，為0～3歲兒童及其父母免費(fèi)提供閱讀大禮包；深圳少年兒童圖書(shū)館的“喜閱365——親子共讀計(jì)劃”為孩子們提供全年365天的閱讀指導(dǎo)，均收到了良好的口碑和成效，備受社會(huì)和圖書(shū)館界的稱贊。

4.3 將“父母及其家庭”納入服務(wù)對(duì)象

父母是孩子的第一任老師，也是家庭閱讀氛圍的主要營(yíng)造者。雖然0～6歲兒童的父母及其家庭對(duì)早期閱讀和親子閱讀認(rèn)同感高，但是對(duì)很多父母來(lái)說(shuō)，親子閱讀是一個(gè)全新的領(lǐng)域，他們普遍缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)和資源推薦。如何引導(dǎo)父母學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱讀教育理念，掌握科學(xué)的閱讀訓(xùn)練方法是圖書(shū)館面臨的新問(wèn)題。國(guó)際圖聯(lián)(IFLA)認(rèn)為，學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)的主體包括學(xué)齡前兒童及其父母或監(jiān)護(hù)人[27]?？死蛱m公共圖書(shū)館(Cleveland Public Library)提供了早期閱讀精選書(shū)籍、可檢索的數(shù)據(jù)庫(kù)和可信賴的網(wǎng)站，幫助父母應(yīng)對(duì)養(yǎng)育孩子的挑戰(zhàn)[28]。我國(guó)圖書(shū)館目前存在忽略“父母及其家庭”這一重要服務(wù)對(duì)象的現(xiàn)象，建議：(1)通過(guò)多種渠道和活動(dòng)宣傳早期閱讀和親子閱讀理念，內(nèi)容包括早期閱讀對(duì)兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性，介紹不同年齡段兒童的身心發(fā)展和閱讀需求以及家庭環(huán)境的重要影響等；(2)積極開(kāi)展向“父母及其家庭”講授親子閱讀方法的活動(dòng)，如專家講座、互動(dòng)交流、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等。在港臺(tái)地區(qū)，公共圖書(shū)館更傾向于通過(guò)父母作為紐帶，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的良好閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)全民閱讀的濃厚社會(huì)氛圍[29]。

4.4 加強(qiáng)早期閱讀的資源建設(shè)和活動(dòng)開(kāi)展

美國(guó)公共圖書(shū)館擁有內(nèi)容豐富的早期教育資源，組織開(kāi)展了形式多樣的早期閱讀活動(dòng)，以激發(fā)和培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。我國(guó)圖書(shū)館需要加強(qiáng)此方面的資源建設(shè)和活動(dòng)開(kāi)展，建議：(1)建設(shè)滿足0～6 歲兒童閱讀需求的實(shí)體館藏，如繪本、DVD、啟蒙卡片和有聲讀物，并充分挖掘和發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，如提供推薦書(shū)單、開(kāi)展繪本研究、建設(shè)分級(jí)閱讀資源。同時(shí)，應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和組織，如開(kāi)發(fā)少兒書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)更新活動(dòng)信息，提供可下載早教資源、相關(guān)網(wǎng)站鏈接等；(2)開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，并引入科學(xué)的閱讀激勵(lì)機(jī)制。公共圖書(shū)館應(yīng)結(jié)合兒童的心理、生理和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，根據(jù)季節(jié)、節(jié)日以及地理環(huán)境確定不同的主題活動(dòng)，融入本地特色，啟發(fā)兒童創(chuàng)造力和想象力，并扮演“超鏈接”角色，爭(zhēng)取政府部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)組織、社會(huì)媒體等的支持，吸引更多家庭參與；(3)加強(qiáng)培養(yǎng)早期閱讀推廣專業(yè)人才。習(xí)近平總書(shū)記提到：硬實(shí)力、軟實(shí)力，歸根到底要靠人才實(shí)力[30]。新時(shí)代早期閱讀推廣館員要適應(yīng)向教育工作者、社區(qū)組織者等多種角色的轉(zhuǎn)換。我國(guó)圖書(shū)館應(yīng)充分開(kāi)拓人才通道，選擇具有兒童教育、讀寫(xiě)認(rèn)知專業(yè)背景，善于溝通和交流的館員從事此項(xiàng)工作，也可以招募和建立一支志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，如故事媽媽、兒科醫(yī)生、學(xué)校教師等，如此既能緩解人員壓力又能提供專業(yè)建議。在提供美國(guó)ALA認(rèn)證的圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教育的高校中，約90%學(xué)校開(kāi)設(shè)了兒童圖書(shū)館學(xué)專業(yè)方向[31]。我國(guó)高校圖書(shū)館學(xué)教育也應(yīng)開(kāi)設(shè)兒童教育和文學(xué)的相關(guān)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)兒童圖書(shū)館員。

5 結(jié)語(yǔ)

1000BooksB4K項(xiàng)目提出生命早期是培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)調(diào)父母對(duì)早期閱讀的引導(dǎo)作用和重要影響。早期閱讀和親子閱讀推廣是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，美國(guó)為此投入了大量的經(jīng)費(fèi)和人力，已經(jīng)形成了一套較為成熟的早期閱讀推廣體系，有效提升了公眾對(duì)于早期閱讀的認(rèn)知度和培育能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，“全民閱讀”被多次寫(xiě)入我國(guó)的政府工作報(bào)告，“早期閱讀”作為“全民閱讀可持續(xù)發(fā)展”的開(kāi)端，理應(yīng)受到重視。我國(guó)圖書(shū)館應(yīng)該吸收借鑒先進(jìn)的理念和成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)情加以推廣應(yīng)用，主動(dòng)承擔(dān)起早期閱讀推廣的使命和責(zé)任，從而促進(jìn)形成良好的全民閱讀社會(huì)氛圍。