羅雄

摘 要：在語文教學(xué)過程中，教師要更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個性化的語文學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對加強語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行論述，旨在為語文教學(xué)提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0078-02

傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的思維發(fā)散，尤其在語文教學(xué)過程中，學(xué)生得不到更多的素養(yǎng)提升機會。創(chuàng)新型教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為主，重點關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要加強語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對加強語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行論述，旨在為語文教學(xué)提供幫助和借鑒。

一、語文教學(xué)滲透核心素養(yǎng)的意義

語文教學(xué)滲透核心素養(yǎng)符合新課改要求，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活中，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，充分體現(xiàn)了語文的綜合性和實踐性特點。它以語文能力為核心，包括語言能力、情感態(tài)度和價值觀、審美情趣等諸多內(nèi)容。

1.語言能力

語言是人與人交流的工具，是人們情感溝通的橋梁，因此語言學(xué)習(xí)非常重要。只有提高語言能力，才能更好地與人溝通和交流，才能更好地抒發(fā)自己的真實情感。為此，在語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，這也是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。

2.情感態(tài)度和價值觀

情感態(tài)度和價值觀是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，對于學(xué)生理解文章情感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。學(xué)生充分理解文章所要表達(dá)的情感和思想內(nèi)涵，更有利于提高自身的語文核心素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生做到明辨是非，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

3.審美情趣

語文教材中的文章大多是情感豐富的名篇佳作，蘊含著豐富的情感以及人生哲理。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，要教會他們對名篇佳作進(jìn)行鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，這也是語文核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容。學(xué)生具有審美情趣，擁有良好的審美能力，就能提高對名篇佳作的鑒賞水平，提升文學(xué)素養(yǎng)。

三、語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)存在的問題

1.缺乏對核心素養(yǎng)本質(zhì)的認(rèn)識

在教育改革的不斷推動下，教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)識也在不斷深化。然而，在語文教學(xué)中，部分教師不能把核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)重點，缺乏對核心素養(yǎng)本質(zhì)的認(rèn)識，不注重在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透，導(dǎo)致學(xué)生語文核心素養(yǎng)得不到有效提升，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。

2.缺乏與時俱進(jìn)的教學(xué)意識

新課程改革要求教師與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐，對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生成長為高素質(zhì)人才。然而，有些教師受“應(yīng)試教育”的影響，缺乏與時俱進(jìn)的教學(xué)意識，思維模式比較守舊，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，忽視語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。他們往往占據(jù)著課堂的主體地位，采取“填鴨式”教學(xué)方法，不重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動。

3.學(xué)生課堂參與度低

部分教師在教學(xué)中以灌輸為主，不重視學(xué)生的反饋，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與度低下，很少進(jìn)行課堂互動。學(xué)生課堂參與度低下，勢必會導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，難以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

語文教學(xué)需要圍繞教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，但不能僅僅局限于教材，而應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。然而，有的教師不對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，課堂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生知識視野不夠開闊，缺乏應(yīng)有的知識積累，影響了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.更新教學(xué)觀念

要培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，教師在語文教學(xué)中就要更新教學(xué)觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，注重突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，在課堂教學(xué)中，教師要將更多的時間和更多的注意力用于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，提高學(xué)生認(rèn)知能力。教師還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中，可采取不同的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生獨立思考。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不只是讓學(xué)生學(xué)到單一的知識。比如，對于自主性較高、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可稍加引導(dǎo);對于自主性欠佳、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可特別關(guān)注，多花一點時間去陪伴他們，給予他們更多的引導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

在語文教學(xué)中，教師不僅要更新教學(xué)觀念，還要創(chuàng)新教學(xué)方法。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。為此，教師可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性、生動性和形象性。多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、引人注目的視頻和人機互動的特點，在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體的音頻以及視頻功能可以調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，營造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，更好地理解課文內(nèi)容。除了利用多媒體進(jìn)行教學(xué)外，教師還可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中討論交流，碰撞出更多的思維火花，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

3.融入生活元素

在語文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)具有教育價值的生活元素，并將其融入語文教學(xué)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文教學(xué)要提高綜合性，加強與其他課程之間的聯(lián)系，加強與生活的聯(lián)系?？梢哉f，融入生活元素已成為語文教學(xué)的新趨勢。因此，教師應(yīng)將語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。例如，在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》一文后，教師可安排學(xué)生根據(jù)自己對醫(yī)生的了解寫一篇文章，文體不限，重在表現(xiàn)醫(yī)生工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情。為此，教師可讓學(xué)生了解醫(yī)生的工作情況，觀察醫(yī)生的工作狀態(tài)，收集寫作素材。在收集素材的過程中，學(xué)生能真切地體會到醫(yī)生的生活，獲得真實的情感體驗。

4.開展自主評價

自主評價是指以學(xué)生為主體，利用其現(xiàn)有的知識體系，發(fā)揮其主觀能動性，進(jìn)行自評或他評，從而實現(xiàn)促進(jìn)他人和自身發(fā)展的評價方法。在課堂教學(xué)中開展自主評價，是踐行以學(xué)生為主體的教育理念的重要體現(xiàn)。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主評價，就是讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)合作探究，開展互相評價或自我評價，判斷他人或自己的優(yōu)勢和不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對性的改進(jìn)建議。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會自主評價，可以提高認(rèn)識能力、思辯能力、自我教育能力。這不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。具體而言，在日常教學(xué)過程中，教師要定期組織學(xué)生開展自主評價，通常為一周一次。在自主評價中，學(xué)生可以相互借鑒，取長補短，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師要更新教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個性化的語文學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，融入生活元素，開展自主評價，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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