黎詠聰 楊思榮 朱和坤

摘 要：近年來，隨著音樂作品現(xiàn)象的不斷發(fā)生，學(xué)界對(duì)音樂作品的維權(quán)也有了更多的思考。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師往往更側(cè)重對(duì)學(xué)生的表演技巧的培訓(xùn)，而忽略了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)究其本質(zhì)，是基于對(duì)智力成果的保護(hù)而產(chǎn)生一門新興法律學(xué)科。在音樂教學(xué)中，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)引入為公共必修課，能夠在培養(yǎng)學(xué)生表演技巧的同時(shí)加強(qiáng)維權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)，從而達(dá)到技巧和素養(yǎng)的雙重提升。

關(guān)鍵詞：知識(shí)產(chǎn)權(quán);音樂教學(xué);必修課

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與音樂作品

（一）知識(shí)產(chǎn)權(quán)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)（intellectual property），又被稱為“知識(shí)所屬權(quán)”或者“智慧產(chǎn)權(quán)”，是指權(quán)利人對(duì)自己的智力勞動(dòng)所創(chuàng)作出來的成果和經(jīng)營活動(dòng)中的標(biāo)記、信譽(yù)所依法享有的專門性權(quán)利?！吨腥A人民共和國民法典》第一百二十三條將知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸納為七個(gè)類別，通過比照可以發(fā)現(xiàn)，在音樂相關(guān)的領(lǐng)域里，音樂主要是以“作品”這個(gè)類別的形式被我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法律所保護(hù)。

（二）音樂作品

音樂作品是作品的一種。因此，究其本質(zhì)，應(yīng)先了解“作品”在法律上的定義。所謂作品，是指通過創(chuàng)作者的創(chuàng)作活動(dòng)而產(chǎn)生的屬于文學(xué)、藝術(shù)或者科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具備了獨(dú)創(chuàng)性的，并且能夠以一定的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來的智力成果。大多數(shù)國家有關(guān)版權(quán)（著作權(quán)）的相關(guān)法律法規(guī)以及國際版權(quán)公約都對(duì)作品的種類進(jìn)行了分類和概括，其中“戲劇或音樂戲劇作品”“配詞或未配詞的音樂作品”都屬于其“作品”的范疇。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)所保護(hù)的客體之一是作品。音樂作為作品類別下的一個(gè)分支，也擁有其獨(dú)特的性質(zhì)。一般認(rèn)為，音樂作品是一種具有規(guī)律性的藝術(shù)形式。一個(gè)音樂作品，可以拆分細(xì)化出節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、音階旋律等各部分，而這些構(gòu)成要素，是音樂獨(dú)創(chuàng)性的具體表現(xiàn)，因此可以認(rèn)為，音樂相較于其他種類的作品，更注重自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)搭配，每一個(gè)音符旋律的排列組合，都構(gòu)成了音樂的獨(dú)創(chuàng)性表達(dá)。

因此，通過對(duì)上述兩個(gè)概念的解析，不難發(fā)現(xiàn)，音樂作品屬于知識(shí)產(chǎn)權(quán)所保護(hù)的作品類別之一;音樂作品的獨(dú)創(chuàng)性主要體現(xiàn)在其內(nèi)部旋律、音符的排列組合。

二、知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)音樂教學(xué)中的意義

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺(tái)的興起，音樂作品以更快的速度發(fā)展和傳播。從一方面來看，對(duì)于音樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來說，無疑是一件好事;但是，從另一方面來說，也帶來了一些問題。

根據(jù)對(duì)音樂侵權(quán)的案例搜索可知，在短視頻品臺(tái)中爆火的“原創(chuàng)歌曲”中，有一部分被聽眾質(zhì)疑“涉嫌抄襲”。通過整合聽眾對(duì)上述歌曲的扒譜、旋律對(duì)比等可知，許多音樂作品存在部分或者全部旋律雷同、翻唱作者擅自署名、歌詞雷同等不同程度的情況。根據(jù)一些網(wǎng)絡(luò)評(píng)論數(shù)據(jù)，有許多翻唱作者在上傳翻唱作品時(shí)有意識(shí)或者無意識(shí)地遺漏標(biāo)注原創(chuàng)作者;或者一首歌曲的不同片段和多首歌曲都有極高的相似度。這不僅侵犯了原作者的合法權(quán)利，更是對(duì)音樂著作權(quán)保護(hù)制度的挑戰(zhàn)。隨著此類案例的不斷增多，音樂著作權(quán)維權(quán)的案件也在逐年增加;在社會(huì)影響方面，一些不明原因的聽眾誤將翻唱認(rèn)為原唱，并將原唱作者打上“音樂裁縫”的標(biāo)簽也時(shí)有發(fā)生。導(dǎo)致在短視頻平臺(tái)領(lǐng)域里，音樂作品的現(xiàn)象十分混亂。

究其原因，最重要的是創(chuàng)作者和群眾對(duì)音樂著作權(quán)觀念意識(shí)的淡泊。創(chuàng)作者肆意地抄襲、剽竊他人的音樂作品或片段，削減了自己“作品”的獨(dú)創(chuàng)性，從而造成侵權(quán);聽眾著作權(quán)法律意識(shí)淡泊，無法正確辨認(rèn)音樂侵權(quán)作品，無法進(jìn)行良好的社會(huì)監(jiān)督;此外，由于微博、短視頻等平臺(tái)的激烈討論，往往會(huì)掀起一場場輿論風(fēng)波，造成不良影響。因此，無論是聽眾還是創(chuàng)作者，都應(yīng)當(dāng)樹立起良好的音樂著作權(quán)觀念意識(shí)。在這一場“侵權(quán)”的混戰(zhàn)中，首先需要建立維權(quán)意識(shí)的就是音樂創(chuàng)作者，因此，普法教育就顯得尤為必要。在音樂教學(xué)中，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其相關(guān)理論引入，作為音樂類專業(yè)的公共必修課，能夠極大程度地提高創(chuàng)作者對(duì)音樂著作權(quán)的了解和認(rèn)知，能夠從創(chuàng)作根源上避免音樂作品侵權(quán)現(xiàn)象的發(fā)生。此外，音樂作品的受眾是聽眾，而聽眾能夠行使良好的社會(huì)監(jiān)督作用。因此在其他專業(yè)的音樂通識(shí)課程上，將音樂欣賞課和知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，能夠在一定程度上達(dá)到普法宣傳的作用，從而降低音樂作品侵權(quán)的不利影響被社會(huì)輿論進(jìn)一步擴(kuò)大。

三、知識(shí)產(chǎn)權(quán)在教學(xué)中的體現(xiàn)形式

根據(jù)前文可知，知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程在音樂課程教學(xué)體系中有著一定的重要作用，它不僅作為一門法律常識(shí)課，更是一門創(chuàng)作者維權(quán)、傾聽者行使社會(huì)監(jiān)督的技能課。因此，在課程構(gòu)建上，可以從以下兩個(gè)方向進(jìn)行思考。

（一）知識(shí)產(chǎn)權(quán)在音樂專業(yè)課程的體現(xiàn)形式

首先，在音樂專業(yè)課程建設(shè)上，知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的課程內(nèi)容應(yīng)作為該專業(yè)的公共必修課。具體如下：首先，音樂專業(yè)學(xué)科大類下，細(xì)分了許多專業(yè)，如器樂的鋼琴、小提琴、電子琴等;聲樂;指揮;音樂教育等多個(gè)方面的學(xué)科。但通過對(duì)這些專業(yè)內(nèi)容的整理，能夠發(fā)現(xiàn)其主要的內(nèi)容在于旋律的創(chuàng)作。音樂作品的獨(dú)創(chuàng)性往往體現(xiàn)在其旋律的獨(dú)特上，而創(chuàng)作是每一位音樂類專業(yè)的學(xué)生都需要經(jīng)歷的課程內(nèi)容，因此，在創(chuàng)作課程中加入知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的內(nèi)容，能夠幫助創(chuàng)作者在創(chuàng)作音樂作品時(shí)避免不必要的版權(quán)糾紛。其次，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)在我國的學(xué)位設(shè)置上屬于法學(xué)大類下的二級(jí)學(xué)科，因此其具有極強(qiáng)的法律特性;而音樂專業(yè)具有較強(qiáng)的藝術(shù)特征，是感性的表達(dá)，與法律專業(yè)的理性表達(dá)有所區(qū)別，因此音樂知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程不適合作為專業(yè)課程存在于音樂專業(yè)教學(xué)體系中。但是知識(shí)產(chǎn)權(quán)又是每一位音樂人需要掌握的知識(shí)，其具有必修課程的性質(zhì)。綜上所述，音樂知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程應(yīng)作為音樂專業(yè)的公共必修課存在。

（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)在音樂通識(shí)課程的體現(xiàn)形式

許多高校都開設(shè)了音樂通識(shí)課，其以音樂鑒賞、音樂欣賞等課程名廣泛存在。音樂鑒賞、音樂欣賞課的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)具備理解音樂、欣賞音樂的人。但是究其根本，首先要培養(yǎng)欣賞者正確的作品觀念，嚴(yán)厲打擊盜版、抄襲、侵權(quán)的作品。因此，在開設(shè)音樂鑒賞課時(shí)，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)內(nèi)容作為音樂鑒賞的一部分融入進(jìn)去，能夠更好地樹立正確的作品觀念，保障音樂創(chuàng)作的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

音樂作品保護(hù)是近年來討論的較多的話題之一，維權(quán)案件的頻發(fā)也提醒社會(huì)需要重視音樂著作權(quán)的保護(hù)。音樂作品涉及了創(chuàng)作者和聽眾兩方面，因此，在高校音樂課程建設(shè)中，針對(duì)不同的專業(yè)身份學(xué)生，將音樂著作權(quán)保護(hù)的內(nèi)容融入進(jìn)去，能夠更好地刺激音樂創(chuàng)作行業(yè)的健康蓬勃發(fā)展。

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