摘? 要 “三全育人”綜合改革既是對當(dāng)下育人項目、載體、資源的整合，更是對長遠育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)的重新建構(gòu)。以“立足專業(yè)，特色育人”為工作思路，通過思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育的融入，形成特色鮮明、成效顯著的育人長效機制，是高校學(xué)生工作機制創(chuàng)建的有效探索。

關(guān)鍵詞 三全育人;高校學(xué)生工作;第二課堂

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）06-0100-03

0 前言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。教育部聚焦實現(xiàn)全員全過程全方位育人，啟動“三全育人”綜合改革試點，各高校多措并舉，集中施策，上下聯(lián)動，積極構(gòu)建“三全育人”體系，推進思想政治工作改革創(chuàng)新[1]。

1 筑牢黨團建設(shè)根基，發(fā)揮思政育人先鋒引領(lǐng)作用

“三全育人”格局需要深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述精神，需要用黨建來引領(lǐng)教育。

一是堅持“黨建抓學(xué)習(xí)”。輔導(dǎo)員是德育和思政工作實施的主體，在學(xué)生思政工作中起著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用[2]。輔導(dǎo)員作為學(xué)生黨支部書記，要引領(lǐng)建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部，加強理論學(xué)習(xí)，推進實踐學(xué)習(xí)，鼓勵科研學(xué)習(xí)，協(xié)同各類學(xué)習(xí)平臺，利用各種學(xué)習(xí)機會，綜合各路學(xué)習(xí)資源，將學(xué)生黨支部建設(shè)為帶頭學(xué)、主動學(xué)、廣泛學(xué)、深入學(xué)的優(yōu)秀基層黨組織。

二是堅持“黨建帶團建”。將黨建引領(lǐng)作用與團組織推優(yōu)工作相結(jié)合，將“推優(yōu)入黨”不只落實在黨員發(fā)展要求層面，更讓其體現(xiàn)在永葆學(xué)生黨支部學(xué)習(xí)活力的根本保證和源源動力，嚴(yán)格學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果要求，達成學(xué)生黨支部“質(zhì)”與“量”的協(xié)同統(tǒng)一。

三是以“不忘初心，牢記使命”主題教育活動作為“三全育人”的重大契機，做好“學(xué)習(xí)教育”“調(diào)查研究”“檢視問題”“整改落實”四項重點措施并貫穿始終，營造全員育人、全方位育人、全過程育人環(huán)境。

2 創(chuàng)建網(wǎng)格化組織模式，實現(xiàn)組織育人全覆蓋

以系部為單位，搭建貫穿各年級、覆蓋各專業(yè)的黨團學(xué)生組織;以年級為單位，選人用人時注重各專業(yè)學(xué)生參與，形成橫向組織;以專業(yè)為單位，連接各年級班級負(fù)責(zé)人，形成縱向組織。縱橫交織，將以專業(yè)為主的縱向組織網(wǎng)絡(luò)和以年級為主的橫向組織網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，形成組織覆蓋、思想覆蓋、學(xué)習(xí)覆蓋、生活覆蓋、宣傳覆蓋等方面的全覆蓋網(wǎng)格化組織體系。針對經(jīng)常出現(xiàn)的不同年級學(xué)生參加不同專業(yè)方向活動的需要，院系黨團組織發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，在網(wǎng)格組織中查找橫、縱脈絡(luò)交匯點，網(wǎng)絡(luò)化組織作用中的廣度和效度實現(xiàn)最大化。

3 建立健全各項制度，發(fā)揮管理育人保障功能

一是制度完善，制定、完善《團總支學(xué)生會工作手冊》《學(xué)生干部評優(yōu)評先辦法》《學(xué)生綜合能力測評辦法》《學(xué)生請銷假制度》《辦公室值班工作規(guī)范》等，日常管理更規(guī)范，學(xué)生人事管理更科學(xué)。

二是增強獎勵帶動效應(yīng)，嚴(yán)格綜合素質(zhì)測評考核，公正、公平、公開，極大促進學(xué)生創(chuàng)先爭優(yōu)意識;啟動“全勤獎”評定，有效提高“學(xué)風(fēng)建設(shè)”工作質(zhì)量。

思想引領(lǐng)為頭陣，網(wǎng)絡(luò)組織為基石，制度管理為保障，是開展學(xué)生工作的基本條件和要求，而“培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人”還需要立足院系實際、結(jié)合專業(yè)特色、把握發(fā)展規(guī)律，在教書育人、科研育人、實踐育人、服務(wù)育人、文化育人上謀求特色發(fā)展。

4 開展“三基”教育，推進教書育人綜合素質(zhì)培養(yǎng)全面化

一是“打基礎(chǔ)”，牢抓“學(xué)風(fēng)建設(shè)”不松懈，鼓勵專業(yè)學(xué)習(xí)不動搖。

二是“下基層”，本系專業(yè)以創(chuàng)作為專業(yè)亮點，基于創(chuàng)作需要，每兩年組織一次外出采風(fēng)實踐教學(xué)安排，做到實踐與專業(yè)理論相結(jié)合;團總支學(xué)生會每年有以暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐為基礎(chǔ)的各類社會實踐活動，做到思想理論與實踐相結(jié)合。

三是“建基地”，積極開展基地合作模式探索，走訪紅色教育基地，建設(shè)教育實踐基地，既注重學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我內(nèi)涵提高;又注重發(fā)散，發(fā)揮高校的社會效能。“基礎(chǔ)”“基層”“基地”三基聯(lián)動，極大地夯實了學(xué)生的學(xué)習(xí)根基，開拓了學(xué)生發(fā)展局面，提升了人才培養(yǎng)水平。

5 加大學(xué)術(shù)引導(dǎo)力度，打造科研育人平臺品牌化

武漢音樂學(xué)院作曲系重在藝術(shù)創(chuàng)作和理論研究，學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)新顯得尤為重要。目前，武漢音樂學(xué)院作曲系已搭建起“大師班”“教師論壇”等專業(yè)分享平臺，舉辦多期“學(xué)院杯”“新聲”專業(yè)比賽，學(xué)生自主建立了“講樂屋”“品樂堂”兩大音樂作品學(xué)習(xí)、分享線上平臺，打造了“阿卡貝拉”創(chuàng)作表演品牌活動。借助平臺優(yōu)勢，武漢音樂學(xué)院的學(xué)術(shù)科研和創(chuàng)新實踐能力都有了較大進步，在校內(nèi)外各類專業(yè)比賽中收獲獎項。據(jù)不完全統(tǒng)計，2019年度，武漢音樂學(xué)院作曲系組織學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)活動與賽事七項、國內(nèi)學(xué)術(shù)活動與賽事七項。在校級以上比賽/評選中，武漢音樂學(xué)院作曲系學(xué)生共40人獲得45個獎項，其中國際性比賽八項、全國性比賽11項、省級比賽10項、院級比賽16項。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動中，五名學(xué)生獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目國家級項目五項、省級項目一項;一名學(xué)生獲湖北省挑戰(zhàn)杯三等獎。學(xué)生參加學(xué)術(shù)科研和學(xué)科競賽受到極大的鼓勵和支持，用學(xué)術(shù)科研熱情和成果營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

6 強化第二課堂陣地，促進實踐育人多樣化

團學(xué)組織是第二課堂的主要陣地。以思想引領(lǐng)為針，以學(xué)生活動為線，將第二課堂的思想性、學(xué)術(shù)性、綜合性串聯(lián)起來，建設(shè)黨團思想強、藝術(shù)品位高、受學(xué)生喜愛的學(xué)生第二課堂。系部依托視唱練耳學(xué)科，經(jīng)過多年沉淀，打造出“阿卡貝拉”創(chuàng)作音樂會、展演音樂會、講座等系列活動，成為知名度高的第二課堂品牌。學(xué)生會攜手作曲系社團原創(chuàng)音樂社，探索打造一年一度“原創(chuàng)音樂節(jié)”項目，為學(xué)生的藝術(shù)實踐多樣化發(fā)展提供了可能。

7 重視四難群體工作，力求服務(wù)育人關(guān)愛幫扶立體化

一是對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，一方面積極開展幫扶，宣傳補助政策，擴寬補助渠道，加大補助力度;另一方面定期走訪寢室，了解貧困生生活中的實際困難，“滴灌式”補助取得實效?；谝陨希咝Ｔ谫Y助過程中要將感恩教育、誠信教育、勵志教育結(jié)合到資助過程中，在給予學(xué)生物質(zhì)資助的同時，做好學(xué)生的思想政治教育[3]。

二是面對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，黨總支、黨支部組織黨員教師、黨員學(xué)長“拉一拉”;班團組織發(fā)揮“群雁效應(yīng)”，把學(xué)習(xí)困難學(xué)生“帶一帶”;輔導(dǎo)員做好各方面統(tǒng)籌與兜底，做學(xué)生的堅強后盾，實現(xiàn)“推一推”：三方齊力，確保學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊。

三是對于心理上有障礙的學(xué)生，面對心理健康敏感問題，實行“專人專檔、專事專辦”方針，為每年有心理健康隱患的學(xué)生設(shè)立檔案，跟蹤管理，每周談心談話，并安排班級心理委員、寢室長保持關(guān)注，幫助這些學(xué)生緩解心理問題帶來的身心壓力。

四是針對就業(yè)困難學(xué)生，系部制訂專門的就業(yè)指導(dǎo)方案，加強就業(yè)教育，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)就業(yè)政策與就業(yè)技巧宣講，專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)就業(yè)渠道與專業(yè)水平指導(dǎo)提高，幫助學(xué)生解決就業(yè)難題。

8 實施榜樣工程，實現(xiàn)文化育人良性循環(huán)示范化

發(fā)現(xiàn)“身邊的榜樣”，主動“向榜樣學(xué)習(xí)”，發(fā)揮“榜樣的力量”，從“比先進”到“趕先進”，實現(xiàn)“當(dāng)先進”。“榜樣”系列活動分三步走：第一步，發(fā)現(xiàn)“身邊的榜樣”，挖掘先進學(xué)生典型，廣泛宣傳他們的先進事跡，營造“比一比”的濃厚氛圍;第二步，主動“向榜樣學(xué)習(xí)”，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)“榜樣”的基礎(chǔ)和亮點，引導(dǎo)學(xué)生主動對標(biāo)榜樣“趕一趕”;第三步，發(fā)揮“榜樣的力量”，利用各類平臺，建設(shè)“榜樣論壇”分享沙龍，分享獲得考研成功、專業(yè)碩果、就業(yè)先進、實踐達人等寶貴經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生“當(dāng)一當(dāng)”榜樣，用自豪感和榮譽感激勵學(xué)生繼續(xù)進步。

9 加強多元主體共振，構(gòu)建全方位育人格局

一是充分發(fā)揮社會組織（企業(yè)）資源優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。相對于高校而言，社會組織具有極強的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、資金資源、社會實踐的導(dǎo)向性，能為師生提供廣闊的能力施展的舞臺。為此，高校網(wǎng)絡(luò)文化可通過聯(lián)合引入抖音、騰訊、阿里巴巴等社會組織（企業(yè)）在非遺保護、脫貧攻堅網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、環(huán)境保護宣傳、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)志愿者等方面的公益性網(wǎng)絡(luò)項目，開拓新式第二課堂、第三課堂，激活校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，促進學(xué)生在具體的社會實踐中體察社會變遷和生活百態(tài)，拓寬自我認(rèn)知視野和能力范圍，自覺樹立為國家服務(wù)、為社會服務(wù)、為人民服務(wù)的價值尺度。

二是完善區(qū)域間高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)聯(lián)動格局。美國心理學(xué)家埃里克森在其著作《同一性：青少年與危機》中認(rèn)為：“在任何時期，青少年首先意味著各民族喧囂的和更為引人矚目的部分?！薄靶鷩獭焙汀安毮俊眮碜郧嗄陮τ趧?chuàng)造文化形式和行為模式的無限活力和激情。當(dāng)代大學(xué)生誕生于網(wǎng)絡(luò)蓬勃發(fā)展期，具有極強的社交屬性和傳播屬性，更注重自由、平等、互動意識，為此，高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)要將主流價值觀無形融入學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人的“帕累托最優(yōu)”，必須要完善打造區(qū)域間高校網(wǎng)絡(luò)文化品牌項目或文化活動，共同締造區(qū)域間網(wǎng)絡(luò)文化儀式情景，增強網(wǎng)絡(luò)文化主客體間的互為主體性的感受和集體網(wǎng)絡(luò)活動，將所有具體的情感通融形成一種共同的社會情操，凝結(jié)成永久性的符號，以情感能量喚醒參與者內(nèi)心的沉寂意識，強化主流價值觀的引導(dǎo)印象，使他們感到有信心、熱情和愿望去從事社會道德允許的活動，構(gòu)建符合社會價值觀的身份屬性。

10 總結(jié)

“三全育人”是貫徹落實好立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，是新時代推進育人理念和育人方式變革的重要渠道，是高校打基礎(chǔ)、管根本、立長遠的重要措施。高校學(xué)生工作要提高政治站位，牢固樹立“三全育人”工作理念，積極發(fā)揮主觀能動性，打破條框分割，匯聚多方合力，營造良好育人環(huán)境，切實構(gòu)建起全員、全過程、全方位育人新格局。

參考文獻

[1]劉戈.論高校黨建與學(xué)生思想政治工作的深度融合[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（2）：26-27，33.

[2]劉小芬.高校學(xué)生思政工作中“三全育人”體系的構(gòu)建實踐[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（25）：15-16.

[3]段少帥，黃喜峰，楊佳藝，等.“三全育人”視域下高校發(fā)展型資助育人體系探析[J].教育評論，2019（8）：54-59.

作者：武文博，武漢音樂學(xué)院作曲系（430060）。