摘? 要 成人學(xué)歷教育是我國高等教育的重要組成部分。隨著網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合成人學(xué)歷教育的教學(xué)特點，采用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，能夠為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)模式，有助于提升成人學(xué)歷教育的質(zhì)量。分析混合式教學(xué)模式的特點，介紹混合式教學(xué)的技術(shù)要素，說明混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞 成人學(xué)歷教育;混合式教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)資源

中圖分類號：G434? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）06-0006-03

Practice of Blended Teaching Method in Adult Diploma Educa-tion//LI Gang

Abstract Adult diploma education is an important part of higher education in China. With the application of network education techno-logy， combined with the teaching characteristics of adult academic education， the blended teaching mode of combining classroom tea-ching and network teaching can provide students with diversified learning methods， which will help to improve the quality of adult academic education. This paper analyzes the characteristics of the blended teaching mode， introduces the technical elements of the mixed teaching mode， and illustrates the application effect of the mixed teaching mode.

Key words adult diploma education; blended teaching; network tea-ching platform; online courses; teaching resources

1 成人學(xué)歷教育的社會需求

成人學(xué)歷教育為在職人員接受繼續(xù)學(xué)習(xí)、實現(xiàn)提升職業(yè)技能和終身學(xué)習(xí)提供了有力保障。國家統(tǒng)計局網(wǎng)站發(fā)布的2016—2018年成人本科學(xué)歷教育的招生人數(shù)分別為96.938 7萬人、102.298 1萬人、140.028萬人。成人教育具有社會需求，辦好成人教育將有助于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，提升全民的文化素質(zhì)。因此，成人教育的辦學(xué)單位應(yīng)當(dāng)重視成人學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量，滿足成人、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

近年來，成人學(xué)歷教育在教學(xué)和管理方面也出現(xiàn)一些新問題。一是辦學(xué)單位辦學(xué)經(jīng)費不足，辦學(xué)成本增加，導(dǎo)致教學(xué)管理松散，影響了教學(xué)質(zhì)量。二是成人學(xué)生存在工學(xué)矛盾，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時間無法保證，學(xué)生的到課率不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。三是在課堂教學(xué)方面，教學(xué)方法和考核方法單一，教學(xué)監(jiān)督不到位，缺少成人教學(xué)特色，難以適應(yīng)社會的需要。為了加強成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量管理，教育主管部門、辦學(xué)單位從多方面采取管理措施，如教育主管部門定期對辦學(xué)單位進行教學(xué)評估檢查，從管理、教學(xué)、考試等多方面進行考核，及時監(jiān)督成人教育的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)單位也有相關(guān)加強教學(xué)管理的措施，如通過教學(xué)評估由學(xué)生評判教師的教學(xué)、教學(xué)督導(dǎo)到課堂聽課等形式加強教學(xué)管理。這些措施在提升教學(xué)質(zhì)量方面起到一定的積極作用。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的應(yīng)用，為了提升成人教育的教學(xué)質(zhì)量，部分學(xué)校采用的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)離線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式成為當(dāng)今課堂教學(xué)模式的必要補充，二者相融合，構(gòu)成混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)為學(xué)生提供了多維學(xué)習(xí)資源，彌補了課堂教學(xué)的不足，有利于學(xué)生進行個性化的自主學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。

2 課堂教學(xué)與混合式教學(xué)的特點

課堂教學(xué)模式的特點? 成人教育的課堂教學(xué)模式是當(dāng)今教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)模式下，教師的生動講解成為教師傳播知識、學(xué)生獲取知識的有效途徑。課堂教學(xué)模式最主要的特點是師生之間可以實時進行教學(xué)交流，教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，起到管理和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

但是課堂教學(xué)模式也存在很多薄弱環(huán)節(jié)。一是教師的知識水平存在差異，教學(xué)能力有高有低，教學(xué)管理方法各有不同，這些因素對教學(xué)質(zhì)量有直接影響。二是課堂教學(xué)時間有限，教師無法掌握學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)動態(tài)，只能通過考試成績評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不夠科學(xué)。三是課堂教學(xué)以教師主講為主，教師在課堂上過多地講解，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)聽講，不便于學(xué)生自主思考、漸進認(rèn)知、掌握知識;學(xué)生課后無法回顧和追溯既往的課堂教學(xué)內(nèi)容，不便于溫故知新，實踐性強、知識內(nèi)容不好理解的課程就容易增加學(xué)習(xí)難度。所以，課堂教學(xué)模式存在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高、學(xué)習(xí)參與度不高、學(xué)習(xí)成績差異過大等問題。此外，受到工學(xué)矛盾影響，部分學(xué)生無法保證到達課堂參與學(xué)習(xí)。

混合式教學(xué)的特點? 混合式教學(xué)模式利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生提供了課堂教學(xué)之外的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)離線學(xué)習(xí)模式，把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合，為學(xué)生提供了多維學(xué)習(xí)途徑，能夠使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果?；旌鲜浇虒W(xué)可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自主性，更能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性[1]。

在混合式教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)中起到引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)離線學(xué)習(xí)能夠隨時瀏覽既往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，進行個體學(xué)習(xí)指導(dǎo)?；旌鲜浇虒W(xué)模式提供了標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源經(jīng)過精心準(zhǔn)備，通過音頻、視頻和動畫方式傳播教學(xué)知識，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的課堂討論、作業(yè)、考核環(huán)節(jié)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將更加客觀公正。

利用教育信息技術(shù)將教育理念應(yīng)用于教學(xué)，需要人們更新教育理念。大部分教師由于缺少靈活運用教育信息技術(shù)的技能，因此在教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)有很大難度，現(xiàn)有的混合式教學(xué)質(zhì)量有待提高，有些職能沒有得到很好的應(yīng)用?；旌鲜浇虒W(xué)需要精心組織和準(zhǔn)備教學(xué)資源，需要投入課程開發(fā)的費用。另外，學(xué)生利用混合式教學(xué)模式學(xué)習(xí)，需要有較強的學(xué)習(xí)自覺性，而由于在線學(xué)習(xí)和離線學(xué)習(xí)缺少管理制度的約束，常常導(dǎo)致混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。

3 混合式教學(xué)方法的技術(shù)要素

混合式教學(xué)模式注重教育信息技術(shù)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用。因此，混合式教學(xué)涉及很多技術(shù)要素。

混合式教學(xué)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)? 混合式教學(xué)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)包括管理端、教師端和學(xué)生端：管理端完成學(xué)生和教師的資格認(rèn)證、教學(xué)教務(wù)管理工作，負(fù)責(zé)監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，監(jiān)測系統(tǒng)的運行情況;教師端完成編制課程的教學(xué)大綱、教學(xué)要點，提供與學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)文字資料、教學(xué)視頻、課程作業(yè)、考核題庫、學(xué)習(xí)評價模型、學(xué)習(xí)指導(dǎo)模型等教學(xué)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí);學(xué)生端登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺后可以自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源，進行學(xué)習(xí)自我評價，完成教學(xué)案例的研發(fā)，進行教學(xué)研討。

搭建穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺? 混合式教學(xué)模式將課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)和離線學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生能夠隨時瀏覽教學(xué)資料，觀看教學(xué)視頻，完成教學(xué)實驗，進行教學(xué)題庫測試，因此可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間和教學(xué)難點自主學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)模式強調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為核心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，需要搭建穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺，保證有良好的教學(xué)技術(shù)環(huán)境，以便保存大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。另外，為了保證網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容的流暢，同時為師生提供音頻和視頻互動教學(xué)交流，需要教學(xué)平臺有充足的網(wǎng)絡(luò)帶寬保障。目前，很多網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商提供了良好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境，能夠保證教學(xué)平臺的穩(wěn)定運行和系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全可靠，為采用混合式教學(xué)模式提供了可靠的技術(shù)保障。

結(jié)合混合式教學(xué)模式的實踐搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，該平臺支持多門課程進行混合式教學(xué)。為了保證網(wǎng)站的流暢和網(wǎng)絡(luò)安全，網(wǎng)絡(luò)平臺的網(wǎng)站租用阿里云作為網(wǎng)站的服務(wù)器，提供教學(xué)資源的存儲空間服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺既支持Web應(yīng)用模式，也支持WAP移動應(yīng)用模式。Web應(yīng)用采用PHP+MySQL作為技術(shù)開發(fā)工具，利用PHP技術(shù)設(shè)計網(wǎng)頁程序，利用MySQL關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)建立教學(xué)管理系統(tǒng)模型保存學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。移動應(yīng)用以Android系統(tǒng)應(yīng)用為主，學(xué)生下載客戶端APP應(yīng)用程序后能夠?qū)W習(xí)教學(xué)資源。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的知識體系結(jié)構(gòu)? 采用混合式教學(xué)，教師要結(jié)合課程的特點構(gòu)建課程的知識體系結(jié)構(gòu)，并且按照課程的知識體系組織教學(xué)資源，以便學(xué)生按照課程的知識體系結(jié)構(gòu)進行學(xué)習(xí)。所以，構(gòu)建完善、簡潔的課程知識體系是混合式教學(xué)的關(guān)鍵。課程的知識體系結(jié)構(gòu)由知識點構(gòu)成，課程的知識點是學(xué)習(xí)課程的最小單位，知識點按照章、節(jié)、目進行分層次組織，每個知識點有一個知識點代碼，知識點代碼具有語義，通過知識點代碼的語義能夠建立知識點之間的聯(lián)系。知識點之間存在平行關(guān)系和上下級關(guān)系，課程的知識體系結(jié)構(gòu)采用樹形結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)采用無結(jié)構(gòu)化的流式結(jié)構(gòu)存儲。

構(gòu)建和管理教學(xué)資源? 混合式教學(xué)的教學(xué)資源按照課程的知識點進行組織，每個知識點包括文字資源、視頻資源、教學(xué)實驗資源、案例資源、評價考核標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生可以結(jié)合自己的時間、興趣、關(guān)注點進行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式為學(xué)生提供了碎片化、自主學(xué)習(xí)的途徑，成為課堂教學(xué)的補充，是課堂教學(xué)所無法取代的。但是，按照認(rèn)知規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有很強的自制力，需要有驅(qū)動力促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該避免枯燥，從教育心理學(xué)的角度組織教學(xué)內(nèi)容。教師制作教學(xué)資源時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)認(rèn)知心理和知識點的特點，構(gòu)建具有吸引力的教學(xué)資源。

文字教學(xué)資源便于學(xué)生從視覺角度進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生記筆記總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。視頻教學(xué)資源便于學(xué)生從視覺和聽覺角度進行學(xué)習(xí)，實踐證明，學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)視頻教學(xué)資源。視頻教學(xué)資源文件的播放長度控制在15分鐘之內(nèi)，便于學(xué)生思考和記憶。教師將課程教學(xué)的內(nèi)容利用錄制屏幕軟件錄制教學(xué)視頻后，經(jīng)過必要的后期制作，推送到網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)后，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)推送的教學(xué)內(nèi)容可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻完成課程學(xué)習(xí)。

構(gòu)建知識點練習(xí)和考試題庫? 練習(xí)和考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效辦法，題庫系統(tǒng)保存課程的練習(xí)和考試題目，題庫以課程知識點為依據(jù)記錄題目屬性。題庫系統(tǒng)按照學(xué)生的知識水平隨機組題，學(xué)生完成練習(xí)或考核后即可得到評價。題庫系統(tǒng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對各個知識點的評價進行綜合匯總，得到學(xué)生的最終學(xué)習(xí)評價結(jié)果，這種評價體系能夠全面客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)日志數(shù)據(jù)庫? 學(xué)習(xí)日志數(shù)據(jù)庫保存學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺參加學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)。學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺后，學(xué)習(xí)日志記錄學(xué)生參與學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)，日志內(nèi)保存的數(shù)據(jù)包括登錄日志、學(xué)習(xí)日志、考核日志：登錄日志記載學(xué)生的登錄時間、登錄地址、離線時間等數(shù)據(jù)記錄;學(xué)習(xí)日志記載瀏覽的學(xué)習(xí)資源、瀏覽學(xué)習(xí)資源的時間長短、參加學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)記錄;課程考核日志記載學(xué)生參加練習(xí)和考核的過程及其結(jié)果的數(shù)據(jù)記錄。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)? 學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)是在網(wǎng)絡(luò)和智能化技術(shù)所打造的學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過收集、分析教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)習(xí)者提供開放的和按需供給的教育，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，最終達到促進學(xué)習(xí)者發(fā)展和提升學(xué)習(xí)者智慧的教育目標(biāo)[2]。學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)應(yīng)包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)表示和應(yīng)用服務(wù)五個環(huán)節(jié)，而數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)、信息反饋及學(xué)習(xí)干預(yù)五個方面構(gòu)成其主要要素[3]。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)通過構(gòu)建學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析模型，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、作業(yè)和評測結(jié)果、討論日志等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，編制學(xué)習(xí)方案，提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)。在個性化的教學(xué)模式下，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)的針對性更強，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)自己感興趣的知識。

利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)對學(xué)習(xí)日志的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析，能夠分析學(xué)生的上網(wǎng)時間分布、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)關(guān)注點、學(xué)習(xí)難點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等操作行為，以便于教師進行教學(xué)分析和指導(dǎo)。通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，教師可以對群體或者個體學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握知識，這是利用單一的課堂教學(xué)方式所無法做到的。所以，運用混合式教學(xué)模式能夠?qū)⑷后w的班級教學(xué)轉(zhuǎn)化為單一的個體教學(xué)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的需要。

4 混合式教學(xué)的應(yīng)用效果

混合式教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性? 混合式教學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的相互交融、有機互補、交相并存，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大提高[4]。以“人力資源信息管理”課程教學(xué)為例，該課程的課堂教學(xué)每周兩課時，共20課時，教師講解知識要點;網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)每周一課時，共10課時，學(xué)生自愿參加，進行在線交流討論;網(wǎng)絡(luò)離線學(xué)習(xí)時間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力參加網(wǎng)絡(luò)離線學(xué)習(xí)。有13%的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間超過40學(xué)時，有45%的學(xué)生在40到30學(xué)時之間，有37%的學(xué)生在30到20學(xué)時之間，其余學(xué)生在20到8學(xué)時之間?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)時只介紹學(xué)習(xí)要點，教學(xué)細節(jié)需要學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)離線的教學(xué)資源，培養(yǎng)了學(xué)生探究知識的能力，學(xué)生投入的學(xué)習(xí)時間多，學(xué)習(xí)效果相對較好。

混合式教學(xué)給教師教學(xué)提出更高的要求? 混合式教學(xué)不是教師簡單地利用網(wǎng)絡(luò)直播軟件直播說講，更主要的是要采集和分析學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)?；旌鲜浇虒W(xué)改變了師生教學(xué)的角色，教師致力于教學(xué)資源的組織，有效地保證了教學(xué)質(zhì)量。教師利用網(wǎng)絡(luò)記錄的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)能夠有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于教師要掌握網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的應(yīng)用，既要精心準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，又要會運用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模型分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這些對于大部分教師來說具有一定難度。

混合式教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)同? 混合式教學(xué)為學(xué)生提供了多維學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、手機等隨時參與課程學(xué)習(xí)。在2020年的春季學(xué)期，很多成人高校響應(yīng)教育部疫情期間“停課不停學(xué)”的號召，利用網(wǎng)絡(luò)直播軟件進行教學(xué)，并為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)離線學(xué)習(xí)資源，學(xué)生感受到新型教學(xué)模式帶來的便利，對此非常歡迎。

5 結(jié)語

總之，應(yīng)用混合式教學(xué)需要在現(xiàn)代教學(xué)理論和教育技術(shù)指導(dǎo)下，遵循課程教學(xué)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極探索教學(xué)改革實踐，這樣才能全面提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

參考文獻

[1]什么是混合式教學(xué)？混合式教學(xué)模式有什么優(yōu)缺點？[EB/OL].（2021-01-12）[2021-01-15].https：//wbg.do1.com.cn/xueyuan/12863.html.

[2]劉曉琳，黃榮懷.從知識走向智慧：真實學(xué)習(xí)視域中的智慧教育[J].中國電化教育，2016（3）：14-20.

[3]李艷燕，馬韶茜，黃榮懷.學(xué)習(xí)分析技術(shù)：服務(wù)學(xué)習(xí)過程設(shè)計和優(yōu)化[J].開放教育研究.2012（5）：18-24.

[4]王光霞，唐慧林，張學(xué)思，等.計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計研究[J].計算機教育，2015（1）：87-90.

*項目來源：2014教育部人文社科基金“基于WAP移動技術(shù)的成人高等教育管理信息平臺的建設(shè)”（項目編號：14YJA880034）;中國人民大學(xué)2019年教學(xué)改革基金“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息化管理應(yīng)用”（基金編號：20190319）。

作者：李剛，中國人民大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，副教授，研究方向為網(wǎng)絡(luò)教育信息系統(tǒng)應(yīng)用（100083）。