張大云

新課程背景下，人們越來越注重素質教育，注重愉悅體驗、快樂學習、有效學習，以提升學生的文化素質與能力素養(yǎng)，促進全面發(fā)展，為終身學習與個性發(fā)展奠定基礎。高中語文的高品質課堂，只能從有效課堂的內涵特點出發(fā)，從不同的角度深入研究，才能找到高效課堂教學的策略。

一、高效課堂的內涵與特點

低效課堂的特點是：有老師而無學生，有灌輸而無啟發(fā)，有教材而無思考，有知識而無素養(yǎng)，高效課堂則不然。

語文高效課堂追求的目標是，引導學生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標上獲得全面、整合、協(xié)調、可持續(xù)的進步與發(fā)展。它能吸引學生，激發(fā)學生開展自主學習，能夠讓學生愉悅地開展知識的學習與技能的獲得，讓學生能夠獲得實足的進步與發(fā)展，是一種能堅持學生的主體地位不動搖的教學，堅持以學生發(fā)展為目標的教學。

高效課堂的特點是：

1.它由“一核、四層、四翼”三部分組成。它“立德樹人，服務選材，引導教學”，它注重“核心價值，學科素養(yǎng)，關鍵能力，必備知識”。它重視“基礎性，綜合性，應用性，創(chuàng)新性”。經(jīng)過教師精心備課，認真地教學設計，在規(guī)定的課時內，實現(xiàn)學生三維目標的共同提升，能促進學生的全面發(fā)展，讓學生在課堂中獲得最大的信息量。

2.堅持以生為本。高效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅持將學生的知識素質與能力素質提升放在首位，通過高效課堂的學習，學生能獲得自我發(fā)展、個性發(fā)展，每一個學生都能得到不同程度的發(fā)展，關注每一個學生，實現(xiàn)每個學生自我成長。

3.和諧的教與學。它不是“一言堂”，也不是“散養(yǎng)式”的教學，而是教師認真進行教學預設，學生積極參與學習的教學，教與學達到了一種和諧的統(tǒng)一，教師睿智引領學生，學生愉悅進入學習，“教”得有效，“學”得有效。

4.“生成”超越“預設”。教學預設是課堂教學開展的準繩和活動的依據(jù)。教學活動圍繞預設，不偏不倚地進行，直達教學目標。而高效課堂的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”高于“預設的課堂”的“高效”，教師會隨著課堂教學活動的發(fā)展尋找教學的亮點，它可以偏離“教學預設”，而讓教學效率呈現(xiàn)最大化。具有知識的邏輯和組織的高效，預設的精致和生成的靈動，情感的浸入和權益的獲得，動機的喚醒和思維的深刻，素養(yǎng)的達成和生命的豐盈等特點。

二、高效課堂的教學策略

1.用情融入教學，成就課堂溫度。融洽關系，魅力引領，是高效課堂的關鍵。愛和平等，能讓課堂呈現(xiàn)出輕松、愉悅的氛圍，使學生思維活躍，發(fā)散思維，深入學習，促進知識的建構。教師在融洽的關系中，用人格魅力獲得學生的尊重，引領學生形成高尚的思想品德。師生教學相長，相互激勵，共同進步，高效課堂的構建也就水到渠成。

2.改變教學形式，讓發(fā)展成為內驅。課堂教學的品質感類似于框架結構的建筑，只有主體基礎扎實，后期的品質打造才有可能。認真?zhèn)湔n，精心設計，是品質課堂的基礎，形式的精巧與靈活多變，方能有效糾偏補弊，涉級而上。要懂得限教讓學的調適策略，自主建構的活動策略，團隊合作的共學策略，踴躍展示的表達策略，案單導學的支架策略。并在此基礎上，建立“立人之學、立根之學、立身之學”的立學課堂。

3.優(yōu)化教學品質，讓素養(yǎng)融入過程。高效課堂必然是學生為主體的課堂。語文課程具有歷史性、時代性，要讓學生充分感受語文中的人文素養(yǎng)，品德素養(yǎng)，就必須要讓學生在興趣的指引下，通過探究獲得知識體驗，在實踐中獲取知識，用知識指導實踐，通過質疑、問難的方式進入深度學習。教師要在學生長期學習形成的學習習慣與學習方式的基礎上，通過興趣的指引，讓學生獨立自主地探究未知，提高個人素養(yǎng)，提高鑒賞力、審美能力，獲得必需的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)知識與能力的雙贏。

4.借助深度學習，構建高效課堂。深度學習是提升學生核心素養(yǎng)的不二法門。深度學習需切入知識的內涵，讓學習更透徹。要讓學生在理解知識的基礎上，用批判的思維去學習新知識，并將其納入自己的認知結構中，進而實現(xiàn)知識的遷移，獲得決策和解決實際問題的能力。

總之，新課程背景下，只有全面理解改革，重塑教學理念，堅持六認真，保證品質可能，讓學習深度發(fā)生，讓自己成為課堂，從教學的三維目標入手，不斷摸索、探究，切實提高語文的教學效率，提升學生的知識技能，才能構建真正意義上的高效課堂。