蔡明月

摘 要：在初中道德與法治課堂中引入體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、自主體驗(yàn)來獲取新的知識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作，體驗(yàn)式教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是未來教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中道德與法治課堂;策略

初中道德與法治課程有機(jī)整合了道德、心理健康、法律和國情等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為課程基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系社會實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動參與絢麗多彩的社會生活，在認(rèn)識、體驗(yàn)與實(shí)踐過程中逐步形成良好的思想品德，樹立正確的價值觀念。對其核心素質(zhì)的培養(yǎng)，更偏向于學(xué)生主觀能動性的提升，從內(nèi)向外提高學(xué)生法律意識和道德素質(zhì)。將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于初中道德與法治課堂，符合新一輪課程改革的目標(biāo)和要求，文章就此進(jìn)行了初步的探討。

一、 體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

美國心理學(xué)家羅杰斯的教育教學(xué)體驗(yàn)理論指出，教育的真正價值在于人的自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)活動是注重生活經(jīng)驗(yàn)的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)習(xí)者的個人經(jīng)驗(yàn)?；谶@一理論產(chǎn)生的體驗(yàn)式教學(xué)法，是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過引入、創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情景和機(jī)會，再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，激勵學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生體驗(yàn)為核心，是一種生命活動，尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，善待生命的自主性，關(guān)注生命的整體性。

二、 實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

（一）符合時代發(fā)展變化的要求。

聯(lián)合國教科文組織指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證?！碑?dāng)今社會是知識爆炸和知識迅速更新的時代。教育不再是一次性的，學(xué)生在校所學(xué)的很多知識在未來迅速發(fā)展的社會中將被淘汰，而未來社會生活需要的很多知識又無法在今天獲得。因此，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是每一個學(xué)生茁壯成長的支柱。在課堂教學(xué)中，教給學(xué)生獲取知識的方法與技能，通過學(xué)生親身體驗(yàn)、摸索、分析、總結(jié)來獲取知識，勝過老師傳授知識本身?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”說的也就是這個道理。初中道德與法治課教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)正是適應(yīng)了這個時代發(fā)展變化的要求。

（二）符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求。

如果把鏡頭轉(zhuǎn)向中學(xué)道德與法治課堂，在課堂上能做到認(rèn)真聽講，勤于記筆記，積極思考、踴躍發(fā)言的學(xué)生不多。且初中道德與法治課的知識點(diǎn)繁雜、內(nèi)容較多，無形中增加了學(xué)習(xí)的難度。在課堂教學(xué)中，老師如果仍延續(xù)黑板加粉筆的方法，搞“一言堂”，就算內(nèi)容再豐富，也難于引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

在新一輪教育教學(xué)改革浪潮的推動下，新的教學(xué)方式層出不窮。為了更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，越來越多的青年教師都會采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行授課。但是根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念，以及受應(yīng)試教育思想的影響，部分道德與法治課堂上仍然是老師的“一言堂”，缺少師生之間互動的環(huán)節(jié)。且老師的知識結(jié)構(gòu)單一、學(xué)習(xí)能力不足，話題枯燥乏味，不能引發(fā)學(xué)生對新知識的好奇心，以致課堂氛圍沉悶。而初中的道德與法治課程作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。利用體驗(yàn)式的教學(xué)方法可以充分增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和互動性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的短板。體驗(yàn)式教學(xué)將是未來教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求。

三、 運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的策略

（一）設(shè)置教學(xué)情境，激勵體驗(yàn)

教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的情景體驗(yàn)，根據(jù)所教學(xué)生的思維能力、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)等，融合本地區(qū)有效的教育資源、豐富的自然資源，精心設(shè)計教學(xué)情境，去喚醒學(xué)生心底下對知識的渴望，增強(qiáng)學(xué)生的信任，讓學(xué)生主動地投入教學(xué)情境中，激勵學(xué)生積極地參與“體驗(yàn)”，在體驗(yàn)中獲取知識，并促進(jìn)中學(xué)生思想品德的發(fā)展，形成正確的思想觀念和價值取向。

例如，在學(xué)習(xí)《以禮待人》這節(jié)課，在落腳點(diǎn)踐行“禮”的環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了“爭做文明禮儀小能手”情境表演比賽環(huán)節(jié)，給四個小組分配了任務(wù)：第一組：進(jìn)老師辦公室交作業(yè);第二組：請同學(xué)幫忙講解一道不會做的數(shù)學(xué)題;第三組：不小心踩了同學(xué)的腳;第四組：看到有同學(xué)亂丟垃圾。要求：每組同學(xué)根據(jù)分配到的情景內(nèi)容，簡單擬定劇本，選派兩三名同學(xué)上臺表演，將最能體現(xiàn)以禮待人的表現(xiàn)呈現(xiàn)出來，并根據(jù)自己組的情境設(shè)計一句文明公約;表演完小組齊聲喊出文明公約，最后其他組同學(xué)給予評價，

評出良好表現(xiàn)者和表演小組。同學(xué)間、小組間瞬間來了斗志，討論、擬劇本、選演員、定公約，課堂氣氛十分高漲。通過學(xué)生的表演以及小組的評價，包括學(xué)生表演中的不文明行為的點(diǎn)評，讓學(xué)生對“文明有禮”和“如何做一個文明有禮的人”有更深層次的認(rèn)識與理解，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在情景教學(xué)活動中，教師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要、教學(xué)設(shè)備，以及學(xué)生平時所表現(xiàn)出來的興趣點(diǎn)，來確定“體驗(yàn)”的情景。在情景教學(xué)過程中，師生之間會有思維的碰撞，相互引導(dǎo)啟發(fā)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而提高課堂實(shí)效?？梢哉f，這樣的課堂是生成性的、建構(gòu)性的，對學(xué)生來說倍感親切，學(xué)生從中親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，自然而然地融入教學(xué)情境中來。

（二）促進(jìn)小組合作，加深體驗(yàn)

在以往的道德與法治課堂中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式主要是靜止、單向的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者之間缺乏主動溝通和交流。新課程改革提倡“自主探究、合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊作為基本組織形式，通過互助協(xié)作的方式，共同討論、調(diào)查，分析問題、解決問題。在小組合作學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生變被動為主動，相互信任、相互依賴、相互鼓勵、承擔(dān)責(zé)任、平等參與，在合作和分享中擴(kuò)展自己的道德經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)道德水平的提高。

比如，在《網(wǎng)絡(luò)改變世界》教學(xué)中，教師可課前設(shè)計幾個問題：1. 列舉出網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的應(yīng)用;2. 網(wǎng)絡(luò)在經(jīng)濟(jì)、民主政治、文化、科技方面應(yīng)用的典型例子;3. 為什么說網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍？4. 網(wǎng)絡(luò)的弊在哪里？5. 如何合理地利用網(wǎng)絡(luò)？然后把全班同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓他們分組合作收集資料，并形成書面材料，以小組結(jié)論的形式在課堂上呈現(xiàn)出來，與大家一起分享小組合作的成果，同時允許其他小組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和反駁。