摘要：隨著自動化、信息化技術的快速發(fā)展和不斷更新，行業(yè)企業(yè)對相關專業(yè)的技術人才需求提出了更高要求，要求專業(yè)知識面更寬泛、專業(yè)技術技能更精細、職業(yè)素養(yǎng)更高端，因此專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設置及內(nèi)容必須做出與之適應的變更。我院電氣自動化技術專業(yè)已經(jīng)完成了新一輪的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準的修訂工作。通過這些工作的完成，進一步推進和深化了教學改革工作，實行了學生的專業(yè)知識、實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育方式，加強了學生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和時效性。基于此，本篇文章對電氣自動化課程教學問題與改革進行研究，以供參考。

關鍵詞：電氣自動化課程;教學問題;改革對策

引言：近年來中國職業(yè)教育堅持就業(yè)導向，堅持以人為本，高職院校電氣自動化專業(yè)堅持服務大局，始終圍繞國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，服務產(chǎn)業(yè)振興、區(qū)域發(fā)展和民生改善，大力培養(yǎng)技術技能人才。但仍然存在著辦學的市場跟蹤能力和適應性差、與行業(yè)企業(yè)融合度不足、學生缺乏創(chuàng)新能力等問題。而技能人才的培養(yǎng)與課程體系有著密切關系。所以建立一個涵蓋本專業(yè)就業(yè)企業(yè)對于學生技能需求的專業(yè)課程體系就成為了一個目前較為急需的任務。

一、“專本貫通”人才培養(yǎng)的目標定位

人才培養(yǎng)目標是對貫通專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與定位、職業(yè)生涯發(fā)展方向的整體認識，是“專本貫通”應用型人才培養(yǎng)的綱領和行為依據(jù)，其核心旨在解決“培養(yǎng)什么樣的人才”的問題。在培養(yǎng)目標的制定中要突出“專本貫通”培養(yǎng)模式的特點，培養(yǎng)目標要兼具職業(yè)教育和普通本科教育優(yōu)勢。要緊密圍繞現(xiàn)代經(jīng)濟社會對應用型、復合型、高技能、高素質(zhì)人才的迫切需求，不單純追求傳授學科知識體系和提升學術發(fā)展能力，而更注重對學生職業(yè)素養(yǎng)、實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等的培養(yǎng)。一方面，要突出職業(yè)教育“重視實踐操作能力”的優(yōu)勢，在培養(yǎng)指向上體現(xiàn)為“就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量的提升”;另一方面，要突出本科教育“厚基礎、寬口徑”的優(yōu)勢，在培養(yǎng)指向上體現(xiàn)為“可持續(xù)發(fā)展能力的提升”。

二、電氣自動化課程教學問題

1.缺乏針對性

第一，電氣自動化專業(yè)，其人才培育目標，要以一線設備操作與維修人員為主，才能滿足崗位的實際需求。然而實際教學，缺乏市場的調(diào)研，崗位的考察，導致教學面比較廣，崗位針性低下。再加上時代變化較快，必須要緊跟其步伐，才能保障教學的針對性。第二，只有培育出工作崗位需要的人才，才能提高就業(yè)率，提高專業(yè)教學質(zhì)量。然而現(xiàn)階段，很多中職院校，都過于重視理論教學，忽視了實踐操作。導致學生知識靈活運用能力低下，實操能力低下，無法滿足崗位的實際需求。

2.教學方法單一

現(xiàn)階段，由于教學方法比較單一，為教學還帶來了很大的困難與挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：第一，中職階段的學生，學習興趣低下，并缺乏良好的習慣，正確的目標。而整個教學，以理論講授為主，導致課堂氛圍沉悶，知識難度較大，不利于學生理解與消化。反而會挫傷學生興趣，阻礙未來發(fā)展。第二，雖然中職教育，也在不斷改革與優(yōu)化。但是由于學生差異較大，教學難度較大，無法做到針對性、有效性，致教學質(zhì)量低下。

三、電氣自動化課程教學的改革對策

1.校企合作的促進

高等職業(yè)教學就是為社會或者更直接的就是為企業(yè)提供具有一定專業(yè)技能熟練度的技能型人才，高職院校的人才培養(yǎng)的目標具有很濃郁的職業(yè)導向。校企合作將是職業(yè)教學發(fā)展改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教學大環(huán)境之下的必然要求。以實際企業(yè)工作的任務為方向，緊緊貼合企業(yè)的生產(chǎn)實際，這是職業(yè)技能競賽內(nèi)容設置的一個重要依據(jù)和特點，比賽的題目和目的也是為了使我們的專業(yè)知識和企業(yè)的生產(chǎn)實際內(nèi)容更好地結合，所以我們的課程內(nèi)容設置也必須貼近實際的企業(yè)生產(chǎn)需求。為了達到職業(yè)教育課程目標，實訓是必不可少的環(huán)節(jié)，學校有限的實訓場地實難以滿足某些特殊的教學內(nèi)容。所以為學生爭取去企業(yè)實習鍛煉的機會，讓他們在實際的工作環(huán)境中去鍛煉，融入自己所學的知識再經(jīng)過企業(yè)技師的專業(yè)指導，使得在校所學更好地延伸到實際應用中，融會貫通，這樣的校企銜接式鍛煉使得學生畢業(yè)后可以更好更快地融入到實際工作中。同時通過技能競賽在促進校企合作的同時也為師生提供了更好的更專業(yè)的實訓和實習機會。

2.應用工作過程系統(tǒng)化的教學模式

高等職業(yè)教育培養(yǎng)學生職業(yè)能力和素養(yǎng)，提高學生職業(yè)生涯發(fā)展的可塑性和靈活性，幫助學生適應職業(yè)崗位和專業(yè)技術的發(fā)展變化，因此職業(yè)教育必須與具體職業(yè)崗位相聯(lián)系，工作過程是企業(yè)工作者為完成一項工作任務并獲得工作成果而進行一套完整的工作程序。工作過程系統(tǒng)化課程是根據(jù)企業(yè)相關崗位實際的“工作過程”來確定“學習過程”和“學習內(nèi)容”，是以學生為中心設計的一種課程體系，它強調(diào)學生以直接經(jīng)驗的形式來掌握融合實踐活動中的知識、技能和技巧。

3.整合優(yōu)勢資源，建設資源共享平臺

在人才培養(yǎng)過程中，要整合職業(yè)院校、本科院校的優(yōu)勢資源，搭建資源共享平臺。為實現(xiàn)“專本貫通”人才培養(yǎng)目標，必須優(yōu)化整合雙方的優(yōu)勢資源，搭建資源共享平臺，讓各自的優(yōu)勢資源得到更加有效的利用。在師資特色上，職業(yè)院校教師的實踐操作能力強，對職業(yè)標準、崗位能力和業(yè)界動態(tài)的把握更為精準;而本科院校教師的理論和科研水平高，在研究能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面優(yōu)勢明顯。因此，高職院校與本科院校之間應建立師資交流溝通機制，互派教師到對方院校進行參觀學習、報告講座，合作進行課題研究、論文寫作、教材編寫等，以達到相互取長補短、共同提高的目的。

四、結語

綜上所述，在今后的教學中，就可以通過加強校企合作;重構課程體系等策略，實現(xiàn)高效構建與合理運用，來提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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作者簡介：張景媛（1984.2），女，漢，山西陽泉人，2007年7月畢業(yè)于中國礦業(yè)大學，電氣工程及自動化專業(yè)，本科/學士，機電工程師，現(xiàn)從事中職機電專業(yè)教師工作/研究方向：技工學校機電類工學一體的教學方法。

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