夏敏

【摘? 要】實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家探尋自然界奧秘的重要途徑，也是兒童獲得感性認(rèn)識(shí)的基本途徑。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更是他們喜歡的方式。低年級(jí)實(shí)驗(yàn)具有簡(jiǎn)單、有趣等特點(diǎn)，因此，在進(jìn)行低年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要遵循簡(jiǎn)約的原則，并通過(guò)設(shè)計(jì)有層次、有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和提升。

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)單;有趣;簡(jiǎn)約

中圖分類(lèi)號(hào)：G622? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）08-0167-02

【Abstract】Experiments are not only an important way for scientists to explore the mysteries of nature， but also the basic way for children to acquire perceptual knowledge. For junior students， hands-on experiment is their favorite way. Low grade experiment has the characteristics of simple and interesting. Therefore， in the teaching of junior experiment， we should follow the principle of simplicity， and through the design of hierarchical and structured activities， promote the development and promotion of students' thinking.

【Keywords】Simple;Interesting; Simple

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家探尋自然界奧秘的重要途徑，也是兒童獲得感性認(rèn)識(shí)的基本途徑。學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，可以認(rèn)識(shí)事物、獲得知識(shí)、掌握方法，從而提高動(dòng)手能力，發(fā)展其智力。

一、實(shí)驗(yàn)在低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中的地位和作用

從科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，選擇的是學(xué)生周?chē)淖匀皇挛?，是自然界?shí)實(shí)在在的客觀存在體。自然事物蘊(yùn)藏的奧秘在實(shí)驗(yàn)中比在其他活動(dòng)中更容易被揭露出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生尤其喜歡動(dòng)手，通過(guò)“看得見(jiàn)、摸得著”的實(shí)驗(yàn)，他們可以獲得最具體、最直觀和最生動(dòng)的知識(shí)。從科學(xué)課的教學(xué)方法來(lái)看，探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。科學(xué)課強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)和積累認(rèn)知世界的經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)就是他們實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)主要方式。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然事物時(shí)通常遵循從具體到一般，從直觀到抽象，從感性到理性的規(guī)律，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知正處于具體、直觀、感性的階段，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)正是遵循了這一認(rèn)知心理特征。

二、低年級(jí)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)：簡(jiǎn)單、有趣

（一）簡(jiǎn)單

器材簡(jiǎn)單：中高年級(jí)的實(shí)驗(yàn)一般都需要專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)器材，即標(biāo)準(zhǔn)化的儀器，比如研究熱脹冷縮，就需要用到酒精燈、熱脹冷縮演示儀等。而低年級(jí)的實(shí)驗(yàn)器材就比較簡(jiǎn)了，基本都是生活中容易收集的普通物體，甚至學(xué)生的文具等也可以成為實(shí)驗(yàn)材料。比如證明空氣的存在，只需要水杯、水槽、手帕、塑料袋、泥土等普通的材料;比如玩紙風(fēng)車(chē)，只需要一張紙，一支鉛筆，一個(gè)釘子，就能保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

操作簡(jiǎn)單：中高年級(jí)的實(shí)驗(yàn)一般會(huì)有一定難度，并且有一定的實(shí)驗(yàn)操作技能要求，而低年級(jí)的實(shí)驗(yàn)則是用最簡(jiǎn)單的器材做最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。目前，蘇教版低年級(jí)的小學(xué)科學(xué)教材每一課都有讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一般一冊(cè)教材有十二三節(jié)課，因此一冊(cè)教材里面就要做到十二三個(gè)實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，比如操作酒精燈、拆玩具、研究樹(shù)葉等，培養(yǎng)學(xué)生基本的動(dòng)手操作能力。

（二）有趣

內(nèi)容有趣：低年級(jí)學(xué)生對(duì)自然事物一般都懷有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們渴望通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)那些新鮮、神秘且富吸引力的科學(xué)現(xiàn)象和生活中的各種事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。所以，低年級(jí)實(shí)驗(yàn)選取的內(nèi)容具有下面的特點(diǎn)：一是貼近學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞他們“熟悉的事物”大膽取舍、優(yōu)化組合。比如不倒翁，它是學(xué)生小時(shí)候經(jīng)常玩的玩具。教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手探索，把“倒倒翁”變成一個(gè)“不倒翁”，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極有意思的挑戰(zhàn)。二是超出學(xué)生的認(rèn)知，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往出乎意料。比如“研究光”的實(shí)驗(yàn)，一開(kāi)始把其他孔都密封起來(lái)，只在最前面留一個(gè)孔，讓學(xué)生去觀察暗盒里的物體。從“看不到物體”引發(fā)思考，到“其他孔逐步打開(kāi)”發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫丶ぐl(fā)學(xué)生的探究欲望。

形式有趣：高年級(jí)的實(shí)驗(yàn)，往往以比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问匠尸F(xiàn)：?jiǎn)栴}的提出，方案的制定，數(shù)據(jù)的展示，結(jié)論的得出……，實(shí)驗(yàn)更關(guān)注過(guò)程性、科學(xué)性;而低年級(jí)的實(shí)驗(yàn)，則往往會(huì)披上“趣”的外衣，以游戲、競(jìng)賽等方式展現(xiàn)在孩子的面前。有趣的形式，會(huì)增加低年級(jí)學(xué)生有意注意的時(shí)間，促使他們更加熱情地投入實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，從而學(xué)有所得。比如《玩影子游戲》等，一看課題，就知道實(shí)驗(yàn)即游戲，沒(méi)有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求，而是給學(xué)生充足的時(shí)間去玩，鼓勵(lì)他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中得出自己的結(jié)論。

三、低年級(jí)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)：簡(jiǎn)約、有理

（一）簡(jiǎn)約

任務(wù)簡(jiǎn)約：在實(shí)驗(yàn)前，教師要跟學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提出清晰明了的要求：比如《小水輪》一課，實(shí)驗(yàn)任務(wù)就是用多種方法讓小水輪轉(zhuǎn)得快一些。雖然任務(wù)簡(jiǎn)單，但教師仍需對(duì)操作的實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等一一交代清楚;在實(shí)驗(yàn)中要觀察什么，也要跟學(xué)生明確。仍以《小水輪》為例，一開(kāi)始研究水流的流量大小與水流的力量關(guān)系，教師要提醒學(xué)生：一個(gè)杯子洞眼很小流量很小，一個(gè)杯子洞眼很大流量很大，在沖擊小水輪的時(shí)候必須在同一高度;第二個(gè)環(huán)節(jié)，探究水位高低與水流力量的關(guān)系，要提醒學(xué)生必須保證水的流量相同。這樣，學(xué)生才能科學(xué)地觀察到水流流量的大小和水位高度對(duì)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的影響。

過(guò)程簡(jiǎn)約：低年級(jí)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般遵循這樣的流程：教師示范——學(xué)生模仿。值得注意的是，有效的示范不是教師做一步、學(xué)生做一步，而是教師先演示，學(xué)生再去模仿。在這樣的過(guò)程中，其會(huì)相對(duì)容易地體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。比如《沉和浮》一課，首先教師示范：將準(zhǔn)備好的材料一個(gè)一個(gè)放入水槽中，觀察哪些是浮在水面上的，可以用符號(hào)“↑”來(lái)表示，哪些是沉到水底的，可以用符號(hào)“↓”來(lái)表示，將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄表中。通過(guò)教師的示范，學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)的步驟，初步建構(gòu)了沉浮的概念。接下來(lái)，教師再次演示：怎樣讓浮的物體沉下去，使沉的物體浮上來(lái)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的操作則不僅僅限于模仿，還可以思考嘗試自己的方法。

（二）有理

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有層次，強(qiáng)調(diào)邏輯順序：實(shí)驗(yàn)的順序既要符合知識(shí)的邏輯順序，也要符合學(xué)生的認(rèn)知操作順序。例如，在設(shè)計(jì)《小葉輪》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先讓學(xué)生驗(yàn)證水流能夠沖動(dòng)小葉輪，說(shuō)明水流是有力量的;接下來(lái)布置任務(wù)：怎么樣讓小葉輪轉(zhuǎn)得更快一點(diǎn)。學(xué)生的第一反應(yīng)就是讓水流大一點(diǎn)，即水流大小對(duì)小葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的影響。接著教師引導(dǎo)：如果不改變水流大小，能不能快一點(diǎn)呢？學(xué)生會(huì)想到讓水位高一點(diǎn)，即水位高低對(duì)小葉輪快慢的影響。隨后教師再次提出要求：水流不變，高度不變，有沒(méi)有辦法讓小水輪快一點(diǎn)呢？學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)：水流沖葉輪不同位置快慢不同。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難，層次分明，能有效促進(jìn)學(xué)生思維的提升。

學(xué)習(xí)過(guò)程有品質(zhì)，關(guān)注思維參與：有思維參與的學(xué)習(xí)才是有品質(zhì)的學(xué)習(xí)。低年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能只簡(jiǎn)單呈現(xiàn)學(xué)生原有的認(rèn)知、思維水平，而是要通過(guò)教師的指導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生的思維得以進(jìn)一步的發(fā)展。一是以有結(jié)構(gòu)的材料促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，建構(gòu)新的概念。比如《磁鐵能吸引什么》一課，很多學(xué)生的前概念認(rèn)為磁鐵能吸金屬。在提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，教師可多準(zhǔn)備一些干擾項(xiàng)（各類(lèi)金屬制品），通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)磁鐵只能吸引鐵（鎳）一類(lèi)的物品。這樣，就糾正了學(xué)生原有的錯(cuò)誤概念，提升了其思維。二是要善于觀察學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生的問(wèn)題和特殊的表現(xiàn)，通過(guò)畫(huà)圖等記錄的方式展示學(xué)生思維的軌跡;三是要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)。比如在交流階段，引導(dǎo)學(xué)生用“我贊同他的意見(jiàn)，我認(rèn)為……”“我不同意他的意見(jiàn)，我認(rèn)為……”這樣的句式進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)其思維的嚴(yán)謹(jǐn)性;比如在總結(jié)階段，教師要通過(guò)提煉科學(xué)詞匯的方式幫助學(xué)生形成概念，培養(yǎng)其思維的邏輯性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李治國(guó).小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].中國(guó)校外教育.2018（24）

（責(zé)任編輯? 范娛艷）