王媛媛

摘 要：隨著新課改的推動(dòng)和改革，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成被人們?cè)絹碓街匾?，尤其是在小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)中。核心素養(yǎng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中占有非常重要的位置，可以幫助學(xué)生更加積極和主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，所以需要教師在小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)中，要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)重視起來。但是就目前的小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，還是有很多問題存在的，這些問題的出現(xiàn)直接影響到語文拓展閱讀教學(xué)的有效性?；诖?，文章就針對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;拓展閱讀;探微;分析

一、 引言

語文教學(xué)屬于一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中，也會(huì)有很多和語文相關(guān)的知識(shí)。而拓展性閱讀又是語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，不但能豐富和提高學(xué)生的思維，還能拓展學(xué)生的視野。在新時(shí)期下，中國已經(jīng)進(jìn)入到素質(zhì)教育階段，而在素質(zhì)教育下，小學(xué)語文教學(xué)會(huì)越來越重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。而語文拓展閱讀教學(xué)就是非常好的學(xué)習(xí)方法，可以有效地提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 小學(xué)語文拓展閱讀的概述分析

（一）小學(xué)語文拓展閱讀的含義

閱讀是非常好理解的，學(xué)生可以通過閱讀來獲取知識(shí)。在新時(shí)期下，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，閱讀的領(lǐng)域以及時(shí)間地點(diǎn)都發(fā)生了很大的變化，人們可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)去隨意地閱讀。在小學(xué)語文拓展閱讀中，教師可以引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生去閱讀多品類的書籍，也可以開展不同形式的閱讀。而拓展閱讀就是指在閱讀的基礎(chǔ)上去閱讀更多不同類型的閱讀資料和內(nèi)容，從而達(dá)到拓展閱讀的目的，而且還能從拓展閱讀中獲取到閱讀的方式和方法，提高自身的語文核心素養(yǎng)。

（二）小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)語文拓展閱讀來說，主要包括的是閱讀的內(nèi)容和形式，當(dāng)然也有在空間閱讀上的拓展。首先，在閱讀內(nèi)容上的拓展，閱讀內(nèi)容的拓展不再局限于教材上的知識(shí)和內(nèi)容，要學(xué)生可以通過大量的課外閱讀來拓寬自己的視野，開發(fā)創(chuàng)新自己的思維模式;其次，是閱讀形式上的拓展，閱讀形式是指學(xué)生在閱讀過程中獲取知識(shí)的方式。隨著信息化的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的閱讀方式也發(fā)生著很大的變化，開始邁向多元化發(fā)展，如通過圖片、視頻以及音像等多種方式來進(jìn)行拓展性閱讀，當(dāng)然，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來閱讀;最后是在閱讀空間上，閱讀空間是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力最主要的方法，所以教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較廣泛的閱讀空間，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高他們的語文核心素養(yǎng)。

三、 核心素養(yǎng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性

（一）能提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的重要時(shí)期，所以教師必須要重視起來。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的思維能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情激發(fā)出來，以此來提高自身的綜合思維能力和整體素養(yǎng)。我們都知道，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是為了提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法提高自己的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的需求和喜好去選擇閱讀內(nèi)容，這在一定程度上活躍了他們的思維，從而有效地提高學(xué)生的思維能力。

（二）有利于提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)

就目前的小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)來說，部分教師還在采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行閱讀，這完全喪失了以學(xué)生為教學(xué)主體的地位。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成依賴性心理，喪失了自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)來說都是沒有任何好處的，甚至還會(huì)影響到他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展。而通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，學(xué)生就會(huì)在閱讀中學(xué)習(xí)到很多新的學(xué)習(xí)方法和技巧，同時(shí)還能提高他們的閱讀能力，不但能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是非常有好處的。

（三）有利于提高學(xué)生的閱讀興趣

我們都知道，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是非?？菰锖头ξ兜模蠋熤概墒裁慈蝿?wù)，學(xué)生就去閱讀，毫無自己的觀點(diǎn)和意識(shí)。而在核心素養(yǎng)下，將學(xué)生教學(xué)主體的地位發(fā)揮出來，而學(xué)生也可以根據(jù)自身的需求和喜好去隨意選擇自己喜歡的讀物，大大地提高了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。此外，在核心素養(yǎng)下，學(xué)生不再受空間和時(shí)間的限制，他們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，所以會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀的興趣越來越高。

四、 在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，降低了學(xué)生的閱讀興趣

就目前的小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)來說，老師還在采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，并沒有將學(xué)生的閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和講解，也沒有將拓展性閱讀重視起來，這樣的教學(xué)方式無法提高學(xué)生的閱讀能力，甚至還會(huì)降低他們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，我們開展小學(xué)語文拓展閱讀的目的就是為了幫助學(xué)生豐富教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，讓他們愛上閱讀。但是，在目前的語文拓展閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法阻礙了拓展閱讀的展開。

（二）沒有給學(xué)生營造非常良好的閱讀環(huán)境和氛圍

在小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)理念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)期，所以并沒有將學(xué)生教學(xué)主體的地位發(fā)揮出來，在閱讀教學(xué)的過程中，過度地干預(yù)學(xué)生，幫助他們選擇閱讀材料，這會(huì)在一定程度上降低他們主動(dòng)閱讀的欲望和積極性，當(dāng)然也會(huì)影響到教學(xué)的有效性。此外，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，需要一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍，但是教師并沒有意識(shí)到環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)生的重要性。

五、 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的微探

（一）給學(xué)生篩選合理的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師需要將閱讀教學(xué)內(nèi)容的篩選重視起來，這樣做的目的是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀和教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)去對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，要讓學(xué)生對(duì)閱讀提起興趣;其次，教師在選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，還需要符合核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要保證所選擇的閱讀內(nèi)容可以對(duì)小學(xué)生起到很好的作用，這樣才能提供拓展閱讀的有效性。如教師在講解《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，就可以去搜索和課文相類似的閱讀材料，并引導(dǎo)學(xué)生自主去閱讀;最后，教師在拓展閱讀教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)難理解的詞語或感觸深刻的句子進(jìn)行標(biāo)注，這樣可以有效地提高閱讀的質(zhì)量和效率。