強科香

摘 要：隨著中國近代社會的飛速發(fā)展，漢語作為中國的母語受到了越來越多的重視。語文學(xué)科作為中國教育中最重要的學(xué)科，其作用和影響也是越來越大。尤其是在小學(xué)階段，語文學(xué)科的素質(zhì)培養(yǎng)，更是重中之重。在總結(jié)實際教學(xué)經(jīng)驗中，高年級學(xué)段語文的閱讀能力是最讓教師所關(guān)注的。提升學(xué)生的閱讀能力，不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習好語文學(xué)科，也是今后學(xué)習好其他學(xué)科的堅實基礎(chǔ)。這就要求授課教師在教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生學(xué)習的方法，還要教給學(xué)生閱讀技巧，幫助其提升理解能力以及寫作中應(yīng)當具備的能力。文章從培養(yǎng)策略等方面進行深入的探討，通過對當代語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性、當下教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)環(huán)境的差異，給出幾點培養(yǎng)策略的建議，希望可以和學(xué)者們共同進步，共同成長。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;教學(xué)現(xiàn)狀;小學(xué)語文;培養(yǎng)策略

一、 語文閱讀能力的培養(yǎng)對于當代小學(xué)生的重要性

（一）語文是教育階段的啟蒙學(xué)科

小學(xué)階段，學(xué)生時代的起始階段。每個孩子都如同一張潔白如新的紙張，通過學(xué)校和家庭的教育配合，給學(xué)生建立起初步的人生價值觀。在此時，除了家長的言傳身教來影響孩子以外，更多的是教師通過課本上的文字來帶動孩子進入到學(xué)習的世界。學(xué)生通過文字來區(qū)分“語文”“數(shù)學(xué)”學(xué)科，通過識字來分辨出常見事務(wù)的功能屬性，通過閱讀和寫作來表達自己的情緒情感。甚至在學(xué)生的每一科試卷中，題目都是以文字的形式出現(xiàn)。語文，作為學(xué)生第一個接觸到的學(xué)科，也是自始至終地貫穿了每一個學(xué)科，學(xué)好語文對于學(xué)生的啟蒙階段是非常重要的。語文是學(xué)習好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，通過聽、說、讀、寫等練習，才能舉一反三，理解其他學(xué)科中的重難點。這個規(guī)律越往高年級走，呈現(xiàn)得越明顯，比如，高年級的應(yīng)用題，如果學(xué)生沒有理解題意的情況下進行作答，十有八九是不會算出正確答案。語文作為啟蒙學(xué)科是所有其他學(xué)科的基石。

（二）閱讀能力會是學(xué)生競爭的軟實力

小學(xué)階段，對于學(xué)生的寫作要求很低，由于詞匯量的匱乏，只要學(xué)生可以準確地表達出自己所體會到的情感和內(nèi)容，就符合小學(xué)教學(xué)目標的要求。但是閱讀能力一直是備受重視的，尤其是高年級段的學(xué)生，對于閱讀能力的要求不僅體現(xiàn)在測試中，也是作為小初銜接必不可少的一個紐帶環(huán)節(jié)。較好的閱讀能力，會影響到學(xué)生對于事情的頗多，也會間接地影響到學(xué)生的情商。語言表達的能力是之后在社會立足的軟實力，能夠在很大的程度上去提升自己的競爭力。但閱讀能力的培養(yǎng)，這是一個需要長期訓(xùn)練的過程，并不是短期可以一蹴而就的?？傊?，如果在小學(xué)階段，學(xué)生就具備了優(yōu)秀的閱讀理解能力，在之后的生活中將會受益終生。

二、 語文閱讀能力培養(yǎng)需注意的幾點問題

（一）規(guī)定統(tǒng)一模板，束縛學(xué)生思想

小學(xué)時期是學(xué)生建立人生觀和價值觀的最佳時期。在此階段，教師和家長為了給學(xué)生樹立好良好的人生觀、價值觀，大多是給予的狀態(tài)。所有的問題都有固定的唯一答案，學(xué)生的思想被束縛在了教師和家長的思想中?！皶x百遍，無師自通”的道理，在當代的教育理念中被淡化了。在這樣的條件下，學(xué)生理解能力的發(fā)展得到了極大的阻礙。許多學(xué)生在看圖寫作文的題目中，被固化了思想，沒有見過的情景不敢加入自己的理解，因為教師沒有給出標準答案。由于分數(shù)的限制，很難說出自己的看法。教師也由于受到了答案的限制，不能給學(xué)生更多的發(fā)展空間。在“學(xué)生知道”和“學(xué)生理解”的兩種狀態(tài)下，無法調(diào)和。學(xué)生也是分數(shù)至上，其他都是浮云的思想在“混日子”。

（二）教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新意識

當下課堂都要求學(xué)生和老師的互動性，但是部分學(xué)校是無法完全實現(xiàn)全互動式課堂。大多數(shù)的情況依舊是“老師在講，學(xué)生在聽;老師在說，學(xué)生在記”的狀態(tài)，教學(xué)模式過于單一。對于小學(xué)的學(xué)生來說，開放性的課堂更能調(diào)動學(xué)習的積極性。學(xué)生在探討和溝通中，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師也能通過學(xué)生的問題，更好地去檢查學(xué)生的學(xué)習效果。通過對學(xué)生的引導(dǎo)，來讓學(xué)生表達出自己的情感。通過“先理解，再輸入”的學(xué)習方式，來研討學(xué)習結(jié)果，給予學(xué)生充分的思考時間;而不是通過“先輸入，再消化”的方式來固定住課程的模式。束縛住學(xué)生的思想，使學(xué)生對閱讀理解產(chǎn)生畏難情緒。

（三）學(xué)習資料陳舊，無法與時俱進

關(guān)注當下小學(xué)課本，不難發(fā)現(xiàn)，課本內(nèi)容和十年前的并沒有太大的區(qū)別。課本當中所體現(xiàn)的人生觀、價值觀也并無太大的改變。

然而，當代的小學(xué)生和十年，二十年前的小學(xué)生差別太大，不管是思維成熟度還是視野眼界，都有著質(zhì)的不同。教育的目的本著個性化教學(xué)，希望發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生找到學(xué)習的樂趣?？墒侨缃駞s在學(xué)習的源頭形成了斷流，沒有做好與時俱進的工作，當代很多優(yōu)秀的思想得不到關(guān)注和弘揚，導(dǎo)致很多的學(xué)習內(nèi)容是與當代的一些價值觀無法同步。這是一個非常值得全社會關(guān)注的問題。

三、 培養(yǎng)語文閱讀能力的幾點策略

（一）從實際出發(fā)提升興趣，喜歡閱讀

興趣是學(xué)生最好的老師。以興趣為出發(fā)點，學(xué)生能在學(xué)習中寓教于樂，更好地和教師配合完成教育目標。在實際授課中，教師可以結(jié)合生活中的實際場景來讓學(xué)生表達，再通過帶入到課文的環(huán)境中，讓學(xué)生當作主人公一樣來感受作者的意圖，來理解作者想要傳達出來的意思。例如，當講“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”時，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，身邊以及生活中是否經(jīng)常出現(xiàn)這樣事例，是否有爸爸媽媽帶著弟弟妹妹出去玩，但是你要上學(xué)學(xué)習的這種情況，當時你是什么心情，讓學(xué)生闡述完之后，再帶入到詩中情景，作者多年未回家和家人們過節(jié)了，是一種什么樣的心情。教師通過引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的想法，給予學(xué)生點評，幫助學(xué)生在語句、詞匯等方面進行完善，不僅能擴充學(xué)生的詞匯量，也能夠更明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中存在的問題。通過這種主動式引導(dǎo)學(xué)習的方式，會讓學(xué)生對閱讀和理解更感興趣，更加愿意通過正確的方式來表達自己的情感，閱讀理解也會得到明顯的提升。

（二）豐富課堂學(xué)習模式，加強培養(yǎng)