潘藝忠

【摘 要】 初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)思維意識(shí)和思想價(jià)值觀念形成的重要階段，也是教師培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成健全品格的黃金階段。為此，教師要在日常的課堂教學(xué)中不斷提高學(xué)生的理解能力，加深學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的感悟。初中語文課堂教學(xué)重視學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生文字欣賞能力和文學(xué)修養(yǎng)意識(shí)。教師可以通過讀寫結(jié)合的方式，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂中的閱讀探索，學(xué)會(huì)通過文字積極表述情感，固化學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)成果。本文中分析和介紹了初中語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 讀寫結(jié)合? 初中語文? 作文教學(xué)? 應(yīng)用? 分析

前言：作文教學(xué)會(huì)直接影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的總體效果。教師要善于應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過閱讀能力的提升，增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，通過閱讀調(diào)動(dòng)出學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過閱讀完成寫作素材的積累，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

一、讀寫結(jié)合應(yīng)用于初中語文作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力與作文水平會(huì)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。因此，在初中作文教學(xué)中教師要善于通過閱讀教學(xué)幫助學(xué)生完成素材積累，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的作文整體能力。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化學(xué)生的閱讀過程，拓寬學(xué)生閱讀視野，讓學(xué)生通過閱讀掌握寫作方法技巧，形成自身獨(dú)特的作文寫作風(fēng)格。在閱讀實(shí)踐中讓學(xué)生通過文章閱讀，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟，提升寫作能力。讀寫結(jié)合的應(yīng)用有助于教師挖掘?qū)W生的文字特點(diǎn)，讓學(xué)生充分應(yīng)用閱讀方式固化知識(shí)體系，通過語文課堂中的作文教學(xué)讓學(xué)生抒發(fā)情感，通過閱讀方式提升學(xué)生的文字理解能力，讓讀寫結(jié)合教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)得以凸顯，穩(wěn)步提高學(xué)生的閱讀和寫作學(xué)習(xí)效果。

二、讀寫結(jié)合在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 深入解讀文本找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

讀寫結(jié)合雖然是一種有效的教學(xué)方法，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該立足于教材，深入解讀文本，找準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點(diǎn)。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中語文教學(xué)中，教材中的課文都是精挑細(xì)選的，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生搭建閱讀與寫作的橋梁，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，在初中語文《春》這篇文章的教學(xué)中，教師可以對(duì)文中的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行講解，明確作者的寫作手法和運(yùn)用的寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，從而提升學(xué)生的寫作能力，如“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”這里運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，連用兩個(gè)“盼望”，突出強(qiáng)調(diào)了作者期待春天來臨的急切和喜悅的心情，同時(shí)這里運(yùn)用了擬人的手法，通過“腳步”賦予春天“人”的動(dòng)作。又如，文中“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！边@里運(yùn)用了排比的修辭手法增強(qiáng)語勢(shì)，生動(dòng)形象地寫出了春回大地、萬物復(fù)蘇的景象。教師可以立足文本中的內(nèi)容，對(duì)文中的一些句子進(jìn)行分析，從而有效地開展讀寫結(jié)合，拓展學(xué)生的寫作思維，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

2. 聯(lián)系生活增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累更多寫作的素材

寫作是一個(gè)不斷積累和總結(jié)的過程，初中階段學(xué)生的認(rèn)知能力已經(jīng)有了初步的發(fā)展，他們?cè)谄綍r(shí)的寫作過程中積累一些素材，對(duì)提升學(xué)生的寫作能力有積極的促進(jìn)作用。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中閱讀《黃河頌》和《紫藤羅瀑布》，通過兩篇文章的閱讀，讓學(xué)生記錄不同的用詞和用句，同時(shí)記錄不同的描寫方式。通過閱讀的方式，讓學(xué)生掌握寫作的不同特點(diǎn)和不同方法，推動(dòng)學(xué)生在自身的作文練習(xí)中運(yùn)用不同的方式實(shí)現(xiàn)作文內(nèi)容豐富、用詞精彩的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師積極引導(dǎo)學(xué)生模擬文章中的寫作特點(diǎn)和不同用詞，進(jìn)行相似的段落的仿寫和文章內(nèi)容的擴(kuò)寫，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力，使學(xué)生的文筆素養(yǎng)得到提升。在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)用讀寫結(jié)合的方法可以從生活實(shí)際入手，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，如教師可以布置寫日記的課后任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。因?yàn)閷懭沼浖仁翘岣邔W(xué)生寫作能力的有效途徑，同時(shí)也能幫助學(xué)生記錄生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情。讀寫結(jié)合在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用并不是學(xué)生讀什么就要求他們寫什么，而是通過閱讀文本開拓學(xué)生的思維。比如，在學(xué)習(xí)完《濟(jì)南的冬天》這篇課文之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解寫日記，日記內(nèi)容可為寫景、寫人、寫自己的感慨等，教師不固定學(xué)生寫日記的方向，讓學(xué)生的寫作思維更加自由，這是讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值和意義。

3. 設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的寫作能力

初中階段的學(xué)生正處于各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力都非常強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物也非常感興趣。因此在初中語文教學(xué)中教師應(yīng)用讀寫結(jié)合應(yīng)該遵循初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，深度挖掘?qū)W生各方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，提升學(xué)生的寫作能力。具體來說，教師可以立足教材，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，先讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、補(bǔ)說、續(xù)寫、改編，然后組織“作品評(píng)說會(huì)”“自由分享會(huì)”“寫作技法交流”等主題明確的實(shí)踐活動(dòng)，為提升學(xué)生的寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，讀寫結(jié)合教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)直接顯現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生總體語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在閱讀中升華情感，在寫作中抒發(fā)意識(shí)。同時(shí)，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式會(huì)促使學(xué)生找尋自身的寫作風(fēng)格和文字特點(diǎn)，為學(xué)生的基礎(chǔ)語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，還會(huì)促使教學(xué)效果的不斷提升和完善，讓學(xué)生清晰課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生的作文學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)而讓初中語文作文課堂收獲最佳效果。

參考文獻(xiàn)

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